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1、 初中心理教育教学设计初中心理教育教学设计1 教学目标 1、通过学习，使学生了解什么是创新思维。 2、通过实践活动，培育学生的创新思维。 3、让学生熟悉到制造思维的重要性，帮忙学生学会攻破思维定势，在以后的生活中留意培育自己的创新力量。 教学重点 让学生熟悉到制造力思维的重要性 教学难点： 培育学生创新思维。 教学预备： 多媒体课件，团体活动材料 教学课时： 1课时 教学过程： 一、热身活动：（2-3分钟） 师：同学们好！在开头上课之前呢，我们先来做一个小嬉戏，叫做“大-小西瓜”。 嬉戏规章是这样的，当我说出大西瓜的时候，你们的手就要相应的摆出小西瓜的外形，当我说小西瓜时，你们的两只手必需摆出
2、抱着一个大西瓜的外形。做对的同学就坐下，做错的同学连续做，同组的人相互监视。嬉戏开头！ 谁想来共享一下你在做这个嬉戏时的感受呢？ 我们这个活动运用的是逆向思维，今日我们一起来体验一下创新思维的乐趣。欢送同学们来到今日的”创意集市。 设计意图：通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活泼课堂气 氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容创新思维。 二、创意集市第一站：创意解题 1、每人手中的白纸上有3x3排列的9个点。请用四条连续的直线连接九个点。 先独立思索，若3三分钟后还不能解决，可以小组内相互沟通。 2、展现结果：请胜利连接9个点的同学向全班展现结果。 3、共享：你找到问题的答案了吗?揭开这道
3、题的关键是什么？请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。 师总结：面对在框内连线的题目，我们都会有先入为主的想法所画的线不能超出框的范围。这其实就是一种惯性思维，只有利用与之相对的创新思维去突破它，我们才能解开这个谜题。 那么，怎样才能提高自己的创新力量呢？心理学家说，创新力量虽然是与生俱来的，但也离不开后天的训练。盼望下面这些形式多样的活动，能帮忙你把握打破惯性思维的方法。 设计意图：通过对学生的争论的总结，引出本课核心内容创新思维。 三、创意集市其次站：百变回形针活动规章： （1）请在3分钟内想出尽可能多的回形针的用途； （2）想法最多、最新颖的小组获胜。留意： 1
4、、做活动中不要有任何批判意见，只考虑想法，不考虑可行性； 2、想法越奇怪越好，鼓舞异想天开； 3、所要求的的是数量而不是质量； 4、可以寻求各种想法的组合和改良小组争论： 1、你在活动时有什么样的顾虑？看到别人的创意后，你有什么想法？ 2、为什么组内小组成员会有如此多的创意，他的积存源自何处？ 3、看到组内成员的共享和阅历之谈，你又有和感受？你觉得这次活动的最大收获是什么？ 设计意图：通过学生自主探究，合作共享，让学生沟通制造性思维训练的方法，教师依据小组共享梳理制造性思维训练的方法。 四、创意集市第三站：创意小屋 有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能掌握
5、一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么方法可以推断出三个开关分别掌握哪三盏灯？（最多 给学生3分钟时间思索） 请胜利的同学共享一下你的感受；请没有胜利的同学共享一下你的感受。 教师讲解：平常我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，假如我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。假如你以后成为一名侦探，这样的思维方式会不会很有用呢？ 设计意图：在教师的提示下，能运用制造性思维解决问题。五、创意集市第四站：创意大比拼 依据教师发给每个小组的
6、材料，要求每组在15分钟之内用所发的材料建筑一个形状美观，富有创意的物体。给这个物体命名。各小组完成后，进展作品展现和评比。 小组争论： （1）在活动中，组员们表现如何？ （2）在活动中，你做了那些工作？ （3）参与本次活动你有何感受？每组选一名学生上台共享活动收获。 设计意图：发挥团队制造力，培育团队协作精神，并把这种精神迁移到学习生活中。 六、课堂小结 同学们，这堂课你们表现很精彩，教师欣喜的看到你们具备了创 新人才的素养，你们不仅懂得了什么是创新思维，还有创新意识。奇妙的大自然正等待你们去探究，教师坚信，通过努力，你们中间或许会消失其次个爱迪生，其次个阿基米德，你们信任吗？ 创意集市 学
7、情分析 中学生思维已由详细形象思维进展到以抽象规律思维为主，并由阅历型转向理论型。辩证思维力量的增加,让他们看问题不再那么肯定化,思维的制造性也在快速进展。但是,七年级学生制造性思维水平进展相对不成熟,存在思维定式、功能固着等现象。本节课旨在鼓舞学生换一种方式、换一个角度处理问题,渐渐提高制造性思维力量。 创意集市效果分析 本节课讲授七年级上册第七课创意集市。本节课的教学效果： 一、导入环节，通过设计“大-小西瓜”嬉戏这个环节，活泼课堂气氛，同时利用嬉戏中的逆向思维，导入新课内容创新思维。 二、活动开头让学生体验思维定势带来的解题困惑，通过教师提示，学生逐步体会到了创新思维的乐趣，从而引出本节
8、课的核心内容创新思维。 三、通过学生的自主探究，合作共享，是创新思维的训练到达高潮。教师依据小组共享梳理补充制造性思维训练的方法。 四、学生在教师的指导下，制造性的解决了一个开头看来不行能的问题。 初中心理教育教学设计2 理论分析： 中学生人际关系包括师生关系、亲子关系、同伴关系等等。其中，同伴关系是中学生人际交往的主体，也是其之后能否适应社会生活和顺当成长的关键和人格、性格形成的前提。初一的学生刚刚脱离小学单一而直接的同伴交往，转到初中相对简单而多变的人际交往状态。在此过程中，很多学生由于环境不适应，简单引发同伴交往不适应，进而影响其生活、学习。 在进展个别辅导的过程中，我遇到了多例初一学生
9、关于同伴交往问题的案例，在进展总结、分析的前提下，我对初一学生的同伴交往问题提出以下几点看法： 初一学生的同伴交往现状令人担忧，而造成同伴交往中人际关系不良的成因有以下几点： 1.性格因素：以自我为中心，性格过于内向、敏感，性格中的“完善主义”，对朋友要求苛刻。 2.缺乏交往技能。 3.学业负担的影响：学业太差，自卑的包袱过重，其突出的特点就是畏缩、怕受损害，不愿与人交往。而成绩优异的学生心高气傲，也简单“鹤立鸡群”，“知音”难觅。 4.社会偏见的影响：由于家庭背景、社会地位的差异，使有些学生产生了很强的偏见，交朋友挑三拣四，有很强的小团伙意识，也限制了自己的活动范围。 鉴于以上因素，我设计并
10、实施了本次心理辅导活动课，针对初一学生的同伴交往问题进展交往意识的培育和技巧训练。 教学目标： (一)认知 使学生熟悉同伴交往的重要性； 知道几种同伴交往的技巧。 (二)情感 能够乐于、主动地与同伴进展交往； 体验有效沟通带来的乐趣、成就感和愉悦感。 (三)行为 学会熟悉并分析自己同伴交往存在的问题； 能够把握几种同伴交往的技巧。 教学重难点： 学会分析他人和自身同伴交往所存在的问题，把握几种同伴交往的技巧。 教学方法： 嬉戏、心理剧、争论。运用多媒体教学手段。 教学预备： 教室内学生位置根据预先安排好的6*8的分组排位就坐。 多媒体课件。 放置案例的信封。 教学过程： 一、暖身活动：心有灵犀
11、 1.指导语： 你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗?你跟朋友之间有过异口同声的默契经受吗?今日，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。 要求： 与伙伴面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停顿沟通的时候，也要保持这样的状态。 2.教师导语： 现在请用大拇指来沟通确定，双方哪位为帽子，哪位为袜子。给大家5秒的时间予以确定。 沟通 3.完毕语： 停顿沟通，现在请大家将双手置于身后，同样不行以说话和睁开眼睛，现在请认为自己是左的同学举手。 双手不要动，睁开眼睛。 看，你发觉了什么? 请学生答复 4.共享： 刚刚嬉戏进展时，你有怎样的感觉? 嬉戏中，你们是怎
12、么沟通的? 学生答复 二、女生小阳的故事 1.过渡语： 看来，我们有时候总会与自己的朋友意见相左，甚至各执己见，有时候也难免消失冲突和不开心。 前几天，女生小阳就遇到了一件令她郁闷至今的事情。(配音乐) 女生小阳的故事： 我是女生小阳，虽多愁善感却和善得意，小学时，我每天都过着无忧无虑的生活。由于大家都情愿来找我谈天，我也从来都不用愁没有朋友。 时间过得很快，欢乐的童年已离我越来越遥远了。现在，我已经是位初中生了。在新的时期里，我也盼望自己有一个新的开头，可是事情却没有我想象地那么顺当。由于我不会主动交往，所以一个学期完毕了，我还是形单影只。同学们成群结队地从我面前走过，我却只能用艳羡的眼光凝
13、视他们远去，仿佛我是生活于另一个世界之中。 最近，我感觉大家都用惊奇的眼光看我，他们好像在说我的什么事情。当我想参加的时候，他们却根本无视我的存在。而我也不知该怎样去面对他们。 这几天，由于这件事情，我始终很郁闷。尽管外面艳阳高照，可是我的世界却阴雨绵绵。早上醒来，想到又要去学校面对这些，我想到的只有：逃? (音频播放) 2.共享： 小阳怎么了? 她为什么会这样? 3.方案争论： 假如你是小阳，你会怎么做? 小组争论 代表发言 4.追问： 假如我们身边消失这样的同学，作为同学，你会怎么做? 个别发言 三、人际攻略 过渡语： 小阳在大家的帮忙下，已经理出了问题的头绪，可是在人际交往的路上，她还只
14、是一个蹒跚学步的婴孩。所以，她今日同时也盼望向大家请教一些同伴交往的技巧。 每个小组拿出信封里的纸，请大家依据纸上所供应的人际交往情境，想一个解决的方法，然后用适宜的方式进展表达，可以表演或者说明分析。预备： 每个小组一个信封，每个信封内装有一个情境。各组依据情境实际内容进展排演，再到台上进展表演。 情境： 1.(赞美真诚)运动会上，小A夺得了100米跑的冠军，并且打破了学校的记录。周一回到学校，同桌的小B很想赞美一下小A，可是却不知道该怎么说。 2.(赔礼关注)昨天小A误会小B把他的书藏起来，当时还说了几句重话。今日小A发觉书原来就在自己的抽屉里，他想跟小B赔礼，却不知该怎么说? 3.(关怀
15、真诚)小A这次期中考试没有考好，他坐在自己的座位上难过的.哭了。旁边的小B看了也快乐不起来了，他该怎么办呢? 4.(倾听关注)小A今日心情很不好，总是闷闷不乐，和善的小B最终看不下去了，他该怎么办呢? 5.(微笑真诚)小A转学来到了一所新的学校，一个星期过去了，他也慢慢熟悉了班里的同学。今日，走在大街上的他突然看到一位班里一位不是很熟的同学小B正迎面走来，怎么办呢? 6.(善意的提示关注)小A以前的学习成绩很差，行为习惯也不怎么好，常常违反纪律。最近，他努力转变自己，学习成绩取得了很大的进步，可是还是常常违反纪律。小B是他的好朋友，很想帮忙他，提示他，那么他要怎么说呢? 7.(提出合理的要求自
16、我表达)小A平常非常爱看书，最近小B买了一本新书，这本书刚好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不情愿借，他该怎么向小B提出借书的恳求呢? 学生争论 技巧展现 (当一个小组表演或者说明之后，教师请其他同学来答复这是什么交往技巧，请学生归纳。最终一个情境全班一起争论，解决。) 过渡语： 刚刚大家展现的这些技巧都很有用，那这七个情景都表达了哪些沟通技巧呢? 请学生答复 接下来，让我们来揭开他们神奇的面纱! 展现归纳 四、真心力气 小结： 在我们的生活和学习中，与朋友之间良好的沟通具有无穷的力气。要成为真心朋友，就要从沟通做起。你知道朋友之间哪些沟通可以带来无穷的力气吗? 学生答复 屏幕呈现
17、 沟通的无穷力气来自于朋友之间的真诚与关注! 用真诚与关注架起沟通的桥梁，释放真心的力气，由于桥的另一端是你的伙伴! 完毕语： 最终，让我们一起来朗读一首名为朋友的诗歌，体会真心朋友的幸福。 朋友 朋友是春寒料峭中的新绿给我带来生气和活力 朋友是酷夏的凉爽茶 给我开启一份凉爽与欢乐 朋友是秋风瑟瑟中的披风为我送来悄悄的守护与关心 朋友是冬雪迷漫时的暖阳给我浸入暖和和盼望 朋友 你是我四季中的调剂生命旅途中的圣者由于有你 我能笑着面对生活由于有你 我能跃过沟壑 走向光明 朋友 我亲爱的朋友! 初中心理教育教学设计3 活动目的： 教会学生面对内心的“恐惊”，要敢于自我挑战；恐惊往往不是来自于外界事
18、物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样对待问题才是问题。 参与人数：全体成员 使用时间： 45分钟 材料预备： 无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。 活动场地： 班级 适用对象： 常常消失恐惊心理的.成员 活动程序： 主题活动一、面对恐惊学会说“不” 1.教师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进展沟通。 2.教师分析并总结学生最怕的事，得到答复最多的是，怕蛇、怕某门功课不好。接着教师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，肯定会特别紧急，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。教师示意学生不要可怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，假如你们不
19、信的话请看，教师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时教师提议，有哪位英勇的学生能上来抓一下这条蛇。 3.在教师的鼓舞下，第一位上来做尝试的同学，教师赐予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。 争论要点： 1.明白当我们感到可怕时，与其向“恐惊”投降，不如理智地推断一下。 2.战胜恐惊的力气只在我们直接面对恐惊事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。 3.针对详细的例子如何战胜“恐惊”心理。 初中心理教育教学设计4 教学目标 【学问与力量】理解、把握挫折的概念并 【过程与方法】看课件和录像、讲故事、争论等方式，理解挫折对人们的影响具有“双重性”的特点 【情感、态
20、度和价值观】熟悉到“每个人在成长中都会经受挫折、胜利，正确对待追求与挫折 教学重难点 【重点】追求与挫折的辩证关系。 【难点】联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。 教学过程 一、导人：播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 1、了解关于“追求与挫折“的根本学问： 1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折” 2.电脑幻灯出示“追求“和“挫折“的概念。追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,患病到损失或失败时产生的一种心理状态。 2、追求与挫折的关系 1.观看录像:“我们的桑兰“(带着问题观看思索) 2.同学争论“桑兰
21、的追求与挫折“，出示电脑幻灯片“桑兰的追求与挫折“，争论归纳“追求与挫折“的关系 3.出示电脑幻灯片一-成长必需追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。 3、面对挫折 1.观看录像“同学的故事“ 2.小记者谈采访感受 3.电脑幻灯出示:对我们的启发“追求往往随着挫折的战胜而实现“ 4、挫折的影响 1、配乐幻灯“一封没有发出的信“ 2.争论写信人遇到什么挫折？带给她什么影响？如何帮忙她摆脱消极的影响？ 3.配乐幻灯一一当今的爱因斯坦斯蒂芬霍金 4.为“挫折“作新的诠释 5、总结升华 1.电脑幻灯：“首席科学家“一一严纯华 2.小结全课 1.电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫
22、折！不断追求，挑战挫折！ 十电脑幻灯一一歌曲“将来的将来“ 3.伴随着歌声，滚动播放 课后作业 作文：“心灵的撞击“一一记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫折时的想法、实行的对策、产生的影响) 初中心理教育教学设计5 活动目的： 1.让学生明白听到并不代表是正确的，要当心地听话，正确及慎重地解读明白地表达才不至于产生误会。 2使学生把握倾听的正确方法。 适用对象： 班级全体成员 活动场地： 教室 活动时间： 45分钟 活动预备： 心理情景剧，没有五官的人头像 活动程序 一热身引入 播放美丽音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗？听后有什么感受呢？你们是从什么时候学会倾听的呢？ 谈话：是的
23、我们从婴儿开头就在学着倾听，听亲人的召唤，听自然界的风雨声，听美丽悦耳的音乐。倾听是人最根本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是全部沟通技巧中最被我们无视的局部，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽视了。 二嬉戏：静静话 每10人一组，全班分成4组，教师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最终一位同学说出他听到的”话。传话速度快而精确的小组获胜。 沟通与共享： 1.
24、你们小组胜利或失败的阅历是什么? 2.做完这个嬉戏你有什么感受? 三.小组活动：你画我说 四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组 活动规章： 1.一个扮演盲人，一个扮演明眼人。 沟通与共享： 1.通过这个活动你有什么感受呢？ 2做完这个嬉戏大家得到了什么启发呢? 四.情景剧表演 在日量常的人际交往过程中，经常需要有人充当倾听者，“听”好像是件简洁不过的事了，但果真如此吗?看看下面的情形，在你的身上是否也发生过? (剧情内容:在课堂上，教师正在组织学生争论问题。一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵；同时，对
25、待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很仔细，其实却没有任何反响；有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外；有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。) 学生表演情景剧，表演完后学生谈谈：上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好？你还知道哪些不好的倾听表现？你是否有过剧中相像的经受？你有什么损失吗？结合实际生活谈谈。 五学生谈谈 如何做一个合格的倾听者，如：态度自然、友好、真诚、目光接触、不任凭插嘴等。 六.学生练习 跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时，体验一下良好的倾听方式带给你的感受；在你听时，别忘了提示自己做个合格的倾听者。 学生谈谈学会倾听的好处，如：增长学问、得到别人的敬重、取长补短等。 七教师总结归纳 当人们深刻地明白了倾听的道理，我们就会发觉倾听无处不在，与我们的生活息息相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的教导，你可以领会文化的精华，你可以享受生活的美妙。 同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静地坐下来，目光清亮地凝视着对方，抛弃我们的高傲和虚荣，微微前倾你的身姿，向对方投去鼓舞的目光，那么你就会有意外的收获。