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1、 个人校本研修总结报告3篇校本研修个人总结 篇一 新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“讨论者”，主动的“实践者”和严厉的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着根底教育课程改革的逐步推动，农村学校教师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，教师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的进展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，我必需探究出与学校进展，与自身成长相适应的校本研修模式尤为重要。回忆一年来的工作，我在校本研修上现总结如下： 本年以新的教育理念为指导，以课程改革试验讨论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。立足点放在解决教学改
2、革和试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同进展上，使教育从传统教学的 “三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以力量进展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践力量的培育，为学生的全面进展和终身进展效劳，使自己及同伴们转变成素养优良、能适应社会需求、能促进学生全面进展的好。 1、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细完成学习任务，做好了每一次听课后记录。学会思索教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学讨论水平
3、。每节公开课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。在总结阅历中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。仔细的读一本有关教育的书籍，并准时反思。 3、仔细参与集体组织的学习培训，作好培训的记录。使自己的政治、业务素养在原有的根底上得到了进一步的提高，加强自身的实践力量和教育创新力量，转变了教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处，探究出一条适合自己的进展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立了现代学生观，以进展的眼光对待每一个学生。信任学生有巨大潜能，并努力去探究开掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体进展，努力做到了因材施教。 5、细
4、心预备自己的研修课程，把握现代教育技术力量，娴熟运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机帮助教学。努力提升使用现代教学设备的力量。 我对自己的专业水平有一个糊涂的熟悉，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增加自己的理论底蕴，提高教育教学力量，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。 校本研修个人总结 篇二 新海幼儿园20xx学年其次学期校本研修工作总结 时间在劳碌中消逝，一个学期又将完毕，这个学期是我们幼儿园属地后的第一个学期，也是我们课改实践的起步阶段，面对众多的困难和压力，全体教师能努力学习、勤恳工作，使大家的思想素养及业务水平在
5、原有根底上有较大提高。 一、加强理论学习，更新教育观念 理论是实践的根底，是一切教育行为的根底，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。因此，我们特殊注意理论学习。 如今年年初为了使刚属地的我们新海幼儿园教师能更好地树立幼儿教育新理念，全面提高教师素养，尽快跟上幼教改革步伐，崇明进修学校的几位教研员为我们进展了为期二天的培训，虽然这次培训时间紧、容量大、内容新，但把二期课改的精华都归纳在内，使我们对新理念有了初步的了解，我们真的受益匪浅。 学期中我们还以教研组为单位，组织教师学习上海市学前教育课程指南、上海市学前教育课程指南解读，通过学习，教师对课程理念、课程构造、课程内容、课程实施、
6、课程评价等有进一步了解。同时教师还仔细、认真地解读学习活动运动生活活动嬉戏活动新教材，并组织教师们相互沟通学习心得，共同探讨，大家深刻领悟到只有不断熟读教材、理解教材，使教材烂熟于心才能使新教材真正成为教育教学的参谋，才能满意幼儿的需要，促进幼儿的进展。 此外，在教科研方面我们是特别薄弱的，四月下旬我们邀请教科研专家苏教师来我园作讲座， 针对新海幼儿园师资和幼儿的实际状况，苏教师就如何创立幼儿园的特色及如何确立课题绽开讲解。虽然只有短短的两个小时，但苏教师精彩的讲座让我们全体教师受益匪浅，他为我们新海幼今后的课题讨论指明白方向。 二、加强师资队伍、教研组建立，提高教育教学实践力量 我们幼儿园教
7、师队伍的中老龄化，缺乏拔尖、引领型的品牌教师和骨干教师，主要存在的问题是与二期课改的严峻脱节，这些现状使我们感到压力甚大，也充分熟悉到加强师资队伍、教研组建立的必要性。 我园与试验幼儿园是结对园，实幼的领导和教师成了我们的引路人，我们特别珍惜这种学习的时机，并以此来提高教师的整体水平。开学初，我们有目的、有规划、多形式地绽开了带教活动。二月份，我们两园教师进展了“一对一”的捆绑式带教，我园每位教师一星期两次去观摩、学习实幼先进的教育模式，每次回来还要求写好学习心得，并相互沟通，从中让我们初步了解了二期课改背景下幼儿园的课程安排、环境创设、活动设计与组织等，教师的感受颇多。 三月份的结对带教以实
8、幼教师来我园指导为主。首先我们每位教师写好一份教学活动规划，然后让实幼教师珍惜这种学习的时机，并以此来提高教师的整体水平。开学初，我们有目的、有规划、多形式地绽开了带教活动。二月份，我们两园教师进展了“一对一”的捆绑式带教，我园每位教师一星期两次去观摩、学习实幼先进的教育模式，每次回来还要求写好学习心得，并相互沟通，从中让我们初步了解了二期课改背景下幼儿园的课程安排、环境创设、活动设计与组织等，教师的感受颇多。 三月份的结对带教以实幼教师来我园指导为主。首先我们每位教师写好一份教学活动规划，然后让实幼教师一对一修改指导，然后把这个活动展现给实幼教师看并听取她们的珍贵意见，我们教师再写好这次活动
9、的反思。在实幼教师急躁、仔细的指导过程中，我园各位教师都有所收获、有所提高。平常我们如遇到什么问题或有什么困惑，总会向实幼的教师请教。6月试验幼儿园业务园长又带着几位骨干教师和青年教师来我园开展送教活动，给我们留下了深刻的印象。在结对带教的过程中，我们的一些教师仔细、踏实、勇于探究、实践的工作热忱得到实幼教师的确定和鼓舞。 本学期我们教师能积极参与业务学习和教研活动:如本学期我们针对“体育嬉戏中的投放材料促进幼儿制造性进展”这一问题，开展了体育嬉戏专题研讨；组织教师观看了上海市优秀教师吴佳瑛的两个教学活动及精彩的报告设计有效的教学活动的思索的录象，我们教师收益匪浅，同时我们教师也在思索如何使自
10、己设计的教学活动更有效；本学期我们利用一切外出观摩的时机多听课、评课，相互研讨，来提高实践力量。 通过多渠道的学习中，教师队伍的素养在提升，教师教学实践力量在提高。 三、加强家园教育互动，提高家园教育质量。 走进新课程，我们进入了一个多元、开放、整合的教学空间，家园合作共育成为教育胜利的一大关键。我园通过家长会、学问讲座、家长开放日、家园之窗等，帮忙家长提高思想熟悉，树立正确的家教观念，了解幼儿园教育，与教师一起哺育好孩子，提高家园的教育质量。 家园之窗是家园沟通的立交桥，通过这个小小的窗口，可以让家长了解科学的保教理念，幼儿园、班级近期的中心工作等，家长们从家园之窗获得信息后主动供应了大量资
11、料，还供应了一些社区资源，丰富了孩子们实践活动的时机；我们 结合节日或依据主题开展了丰富多彩的亲子活动。如：以“童心迎世博，欢快庆六一”为主题的“六一”庆祝活动中，家长被美术作品、宣传展板等深深吸引着，一个半小时的文艺汇演和亲子嬉戏更是受到家长们的青睐；组织开展家长开放日活动。让家长近距离地了解了幼儿园和孩子，共同见证了孩子的学习和生活细节；体验了孩子在园里的点点滴滴。并在开放日的意见反应表上提出珍贵的意见和要求，到达家园协作的目的；为了让大班的孩子顺当入小学，我们积极鼓舞家长协作做好“幼小连接”工作，准时了解幼儿进展水平，以培育孩子的任务意识。 四、加强师德培训，提升教师师德标准 本学期我们
12、开展以“爱与责任”为主题的师德教育系列活动，如组织学习“汶川地震英雄教师事迹”报告会，大家被深深地震撼，同时牢记住了谭千秋、张米亚等名字，更牢记住了他们在大难降临之时的舍生忘死的无私精神，他们用鲜血和生命维护了师尊，铸造了师魂；收看了“教师礼仪”讲座，让我们深刻熟悉到作为一名教师的言行举止要得体、大方，才能用自己的言传身教去感染孩子；“爱与责任”师德演讲竞赛中，教师用一个个生动感人的故事、一句句深情并茂的话语，诠释了师德丰富的内涵。通过活动要求每位教师用正确的教育思想武装自己，用严明的纪律约束自己，自觉树立教书育人的教师形象。活动中全园形成和谐、进取的气氛，从而提高了教师的思想熟悉，提升教师的
13、师德标准，使师德水平上一个新台阶。 五、存在的问题和努力的方向： 尽管我们在这学期中收获不少，但还是很浅显，仍远远不够，还需不断努力：如还要连续加强理论学习，用理论来指导实践；环境创设方面还有许多缺乏，以后在整体布局、挖掘可利用材料等方面多下功夫，使环境让幼儿的共性和才智得到充分的展现和进展；教科研方面我们可以依据实际状况从阅历总结、小课题作起，一步步学习、摸索，逐步提高；在教育教学常规工作的检查和指导需进一步加强，在信息化建立方面需逐步学习；等等。 我们的课改实践刚刚起步，积存的阅历还非常有限，存在的问题和困惑还许多， 还需要不断的思索与探寻，但我们会以奋勉有为的精神、以开拓进取的姿势，在今
14、后工作中不断改良，不断探究，争取更大的进步。信任在上级领导的关怀、结队园的帮忙、全园教师的共同努力下，我们在课改中的每一步会走稳走好！ 校本研修个人总结 篇三 在本年度的校本研修中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 校本研修对教师进展培训时，把教师当成了学
15、生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的研修，也就是全面的研修，这样的研修有它的优点，但针对性不够，由于每一位教师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本研修就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与一般教师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比方，年轻教师课堂阅历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的研修模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，教师尤其应当如此。校本研修与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手力量，对教师们顺当实现“三年进展规划”大有裨益。 相关范文个人校本研修总结报告精彩3篇