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1、 初一语文艰难的国运与雄健的国民教学教案6篇初一语文困难的国运与雄健的国民教学教案 篇一 教材分析】 这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。在通篇运用比方的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗读课文，学生可以感受的高尚情怀和宏大精神，增加爱国主义情感。 学情分析】 这是一篇具有剧烈煽动性和布满乐观精神的雄文。但是由于所处的年月距现代较为长远，而且的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中一年级的学生受生活经受和熟悉水平所限，不大简单深透理解和体会文字背后蕴含的隽永意味。在教学中要着力引导。 教学目标】 学问与力量目标： 理解本文中精彩的比方中所蕴含的深刻含义和剧烈的感情。 2
2、、能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” 过程与方法目标： 了解，通过对文章的学习感受的高尚情怀和宏大精神。 反复朗读，品尝文中生动形象的比方说理。 情感、态度与价值观目标： 培育学生的民族责任感。 教学重点和难点】 1、理解本文中精彩的比方中所蕴含的深刻含义。 2、观赏文章浩荡雄奇的语言，仰慕李大钊先生博大磊落的英雄气概。 【五、教法】 实行自主、合作、探究式教学方法，鼓舞学生谈共性化阅读感受： 1.本文的一大特点是气概磅礴，适于朗读。留意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体会的感情，感受文章的语言美。 2.留意引导学生把握本文的比方，对文中比方所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和
3、领悟，不必死扣本体、喻体之类概念。 3.课前让学生先行搜集有关本文的背景以及状况的资料。 【六、课型】 新授课。 【七、教具】 多媒体。 【八、课时安排】 1课时 【九、教学过程】 一、导入： (播放国歌的音乐)同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在中华民族到了最危急的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她鼓励着一代又一代中国人为保卫和建立自己的家园，克制重重困难，执著向前。宏大的革命家李大钊曾在20年月，也是在我国处在困难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也鼓励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是困难的国运和雄健的国民
4、(板书课题) 二、整体感知 1、假如别人要你向他们介绍我国的困难境况、我国的国民雄健的两种状况时，那么你会怎么读标题？ 2、假如要鼓舞你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？ 3、我们再读一次，将两次读得体会结合起来。 【学生活动： 1、思索体会。 2、读题目。】 三、朗读体会 1、下面一个人读一段，请五个学生读。 2、小组争论，哪个同学读的表达出了的感情。派代表发言。 3、分部朗读：男、女各一名担当领读，读第一段。其次段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。 【学生活动： 朗读。 小组争论。 选派代表发言。】
5、 四、合作研讨 1、下面我们来讨论一下，国民为什么能雄健。先请大家再次朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 2、国民为什么能“雄健”?请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是由于他们。 3、谈谈“雄健精神”的详细含义。 4、选读课文，选取你最喜爱的内容，读给大家昕，并谈谈喜爱理由。 【学生活动： 朗读课文。 合作探究。 沟通发言。】 四、比方明确、整理： 在通篇运用比方的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。 长江大河一民族生命进程 扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。 浩浩荡荡一一中华民族历史势不行挡、一往无前 平原元际，一泻万里中华民族历史顺
6、当进展 曲折回环，坎坷险阻中华民族历史所逢的困难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的困难斗争 浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程 【学生活动： 1、整理。】 五、体验反思： 1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好沟通一下。 2、“走到坎坷的境地，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境地，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经受吗？你体验过这样的美趣吗？ 【学生活动： 1、争论沟通。】 六、稳固训练： 初一语文困难的国运与雄健的国民教学教案 篇二 教学目标： (1)了解，通过对文章的学习，感受的高尚情怀和宏大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培育学生的民族责任感。 (
7、2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。 学情分析： 这是一篇具有剧烈煽动性和布满乐观精神的文章。然而由于所处的年月距现代较为长远，且的生活经受和所处的时代较为特别。初一的学生受生活经受和熟悉水平限制，不太简单深透理解蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体会的深意。 教学重点、难点： 联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。 教学过程与方法： 1、学生预习教师创设情景引导学生体验。 2、争论法、问答法、尝试法。 课前预备：多媒体课件、学生课前预习。 教学课时：1课时 教学过程： 一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国的
8、国歌。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了！最危急的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她鼓励了一代又一代的中国人为保卫和建立自己的家园，克制重重艰困难，执着向前。宏大的革命家李大钊曾在20年月，也是在我国处在困难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。 二、自读课文后，分组争论写这篇文章想说什么？现在就请同学们自读课文后，分组争论写这篇文章想说什么？争论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在争论中明确困难与雄健的内涵。 困难的国运与雄健的国民语文教案 篇三 教学目标 、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 、分析比方的含义，体会比方说理的生动形象性和说服力。 、联系生
9、活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。 教学重点 、通过反复朗读，理解课文内容，体会的豪壮情怀。 、揣测本文比方中蕴含的哲理和洋溢的情感。 课前预备 、教师： 预备好授课内容、多媒体课件或小黑板。 、同学： 自行查阅有关本文的背景资料、的状况资料。 课时布置 一课时。 教学内容 雄健精神的详细内容；比方说理的手法。 一、整体感悟 、细心导入： （播放国歌的音乐，大屏幕投放国歌的歌词）同学们，这是我们每个中国人都特别熟识的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了！最危急的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她鼓励着一代又一代中国人为保；卫和建立自身的家园，克制
10、重重困难，执著向前。宏大的革命家李大钊曾在年月，也；是在我国处在困难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也鼓励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是困难的国运和雄健的国民（板书课题） 、感悟内容： 假设他人要你向他们介绍我国的困难境况、我国的国民雄健的两种状况时，那么你会怎么读标题？（“困难的国运”“雄健的国民”都重读） 假设要鼓舞你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读） 我们再读一次，将两次读得体会结合起来。 下面我们来讨论一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 国民为什
11、么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是由于他们。国民靠什么雄健？ 明确雄健精神的详细含义。（播放课件或小黑板） 选读课文，选取你最喜爱的内容，读给大家昕，并谈谈喜爱理由： （解决比方运用的问题） 投影比方长江大河一民族生命进程扬子江、黄河中华民族历史进程。 浩浩荡荡中华民族历史势不行挡、一往无前 平原元际，一泻万里中华民族历史顺当进展 曲折回环，坎坷险阻中华民族历史所逢的困难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的困难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程！ 教师小结：在通篇运用比方的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：
12、在困难面前决不低头，勇往直前。 、朗读体会： 下面一个人读一段，请五个同学读。 四人小组争论，哪个同学读的表达出了的感情，分钟后，派代表发言。 分部朗读：男、女各一名担当领读，读第一段。其次段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。 二、体验反思，质疑沟通 、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好沟通一下。 、“走到坎坷的境地，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境地，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经受吗？你体验过这样的美趣吗？ 同学之间可以沟通；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨沟通的学习过程。 总结：同学们，
13、每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切困难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。 三、延长作业，仿照课文 用比方手法写一段话，说一个道理。 初一语文困难的国运与雄健的国民教学教案 篇四 一、教学目标 1、学问目标 (1)积存词语，把握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音，词义，并学会运用； (2)了解及写作背景； (3)整体把握文章内容，感受的高尚情怀、爱国精神 2、力量目标 理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比方进展生动形象的说理的写作手法 2、德育目标 以的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培
14、育学生高度的民族责任感和崇高的使命感 教学重点 观赏文章浩荡雄奇的语言，感受李大钊博大磊落的英雄气势和非凡的人格魅力。 教学难点 1、理解文中一些关键词语的含义 2、学习本文借生动形象的比方来说理的写作方法 教学过程 导语 鸦片战斗使中国进入了殖民地半殖民地的社会，中国主权不断受到资本主义殖民者的剥削，人们生活于水深炽热之中，也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来抵抗，以赢得民族的独立和自由，他们有的手持钢刀，用敌人的血来祭祀那逝去的灵魂；有的愤书疾笔，盼望唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为因此，很多的勇敢战士倒在了血泊之中，很多的优秀篇章流传至今，李大钊的困难的国运与雄健的国民
15、就是其中的一篇。今日我们就一起来学习这篇文章，一起来感受那满腔的热血与豪情。 (二)介绍2 (三)写作背景介绍3 本文写于20世纪20年月，正值五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，封建复古势力也再次对新文化运动进展疯狂的反扑，中国社会黑暗到了极点。 在这种“困难的国运”面前，那些民族精神不健全的人、软弱的人和奴颜卑膝的人有的高升、有的退隐、或化敌为友、为虎作伥，或者畏惧斗争循迹而去。而大多数正直的爱国志士则在黑暗中徘徊，精神不振。 针对这种状况，李大钊大声疾呼，兴奋起雄健的民族精神，在严峻的历史关头，在困难曲折的道路上，树立起冲破一切困难险阻
16、的信念，期望发动更多的人投身于救国救民的宏大事业，使救国救民事业变成全民性的事业。 生字词(见图片4、5) 学习课文 1、朗读课文，并归纳各段大意。(6、7) 全班同学朗读文章，在朗读的时候思索下每一段的文章大意，等下请同学上来答复 (1)历史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神冲过去； (2)民族生命的进程是曲折坎坷的； (3)人类的历史生活必需在奇绝壮绝的境地中才能感受到美的美趣； (4)国运困难，需要雄健的精神才能观赏到壮丽的趣味； (5)国运困难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 2、思索：“困难的国运”的详细含义是什么？ (8、9) 第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段
17、坎坷险阻的道路。 第五节中间的一句：目前的困难境地，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“困难的国运”有两个方面，一、是时代性，“现在”“目前”二十年月的国家命运。二、是困难国运的严峻性“坎坷险阻”、“困难境地”。 3、试阐释文中所表现的“雄健的精神”?文中的哪些句子表达了这种精神？(先找出文中的相关句子，然后进展答复什么是“雄健的精神”。(10) 课文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势”、“我们应当拿出雄健的精神，高唱着进展的曲调，在这悲壮歌声中，走过这坎坷险阻的道路”。 “雄健的精神”就是民族精神，是勇于冲破一切困难险阻、勇往直前
18、的大无畏精神，是积极乐观、为民族的解放事业而不断奋斗的革命精神。 4“困难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ (11) 困难的国运与雄健的国民语文教案 篇五 教材分析 作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个一般的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们亲密相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一篇美丽的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受的思想感情。比方的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领悟比方说明的道理。文中有些句子含有肯定的哲理，可让
19、学生结合自己的生活体验绽开争论，看看这些说法是否恰当。 学情分析 通过学习黄河颂，学生对背景学问有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的心情简单被调动起来。而比方手的运用必需在理清说理层次的根底上进展，否则学生难以理解。 教学目标 学问与力量 1、有感情地朗读课文。 2、体会文中比方句及其作用。 过程和方法 揣摩文中关键词语的表现力。 情感态度与价值观 感受革命乐观主义情怀和剧烈的爱国情感。 教学重点和难点 教学重点通过有感情地朗读，来感受高尚的情怀和宏大精神。 教学难点揣摩文中关键词语的表现力。 教学过程 （一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态
20、度，引出写作背景。 （二）朗读提示沟通预习教师泛读，指出朗读技巧，学生依据朗读要求练习朗读。 （三）小组争论成果展现争论理解题目的含义。 （四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。 （五）布置作业。 初一语文困难的国运与雄健的国民教学教案 篇六 教学目标： 学问技能目标： 1、了解，培育学生收集资料的力量 2、初步把握品尝语言的力量 3、理解比方中所蕴含的深刻含义和剧烈感情 过程方法目标： 1、在反复朗读的根底上把握文章内容，体会的感情，领悟文章的语言美。 2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神 3、分析比方的含义体会比方说理的作用 情感态度价
21、值观目标： 联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培育学生的民族责任感。 学情分析 七年级的学生受生活经受和熟悉水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有剧烈煽动性和布满乐观精神的雄文，然由于所处的年月距现代较为长远，且的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不简单深透理解和体会文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中留意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以到达陶冶情操增长学问，培育爱国主义感情的目的。 教学重、难点： 理解课文内容，体会的豪壮情怀 揣摩语文浩荡雄奇的语言及比方
22、中所蕴含的哲理 教学方法：探究分析法、提问法、争论法 教具使用：多媒体课件 教学过程： 1、新课导入： 同学们，大家学过历史应当知道，我们中华民族拥有五千年的光芒历史和绚烂文化。这其中有过富强兴盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过困难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的凄惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一困难的国运中涌现出许很多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今日我们学习他的闻名说理散文困难的国运与雄健的国民。 2、简介：(课件展现) 李大钊不仅是宏大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁
23、迅誉为“革命史上的丰碑”。 3、介绍本文写作背景(课件展现相关资料) 这篇小品文写作的年月，正值五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“困难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观绝望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，兴奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必需作出选择，必需作出明确的答复。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，兴奋起雄
24、健的民族精神，在严峻的历史关头，在困难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信念。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的兴奋。 4、依据汉字写拼音或依据拼音写汉字(课件展现相关资料) 一 (xi )千里 险 (jn) 丛山 (di)岭 阻 ( y ) 逼 (xi) 奇趣横 生 (q q) 浊 流滚滚 旅 行_ 李大(zho)_ 5、解释词语 逼狭：形容很狭窄。 坎坷：形容山路不平。 阻抑：阻挡、抑制。 回环曲折：曲折围绕。 亦复如是：同样如此，也是这样。 雄健：强健有力。 境地：事物所到达的程度或表现的状况。 6、朗读课文归纳本文的写作思路 写作思路(课件出示课文构造写作思路) a.历史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神冲过去。