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1、初中生物教学课例消化与吸取教学设计及总结反思学科 教学课例名称初中生物消化与吸取本节课是在学生学习了上一节食物中的养分物质教材分析 的根底上学习食物的消化，为下一节课养分物质的吸取奠定根底。学问目标：1. 能描述人体消化系统的组成及各组成局部的功能；2. 能概述食物的消化和养分物质的吸取过程。3. 通过资料分析，说出小肠的构造与吸取功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取养分物质的主要场所。教学目标4. 尝试解读养分物质在消化道内被消化的曲线图力量目标：运用试验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析试验结果，得出并得出合理的结论的力量。情感目标：在学生了解自身身体构造的根底上，培育学生
2、安康的饮食观，宠爱生命的价值观。学生学习能七年级的学生思维活泼且好动，他们有很强的求知力分析 欲望，想要了解自己的身体构造。他们通过日常生活阅历对人体各个系统有肯定的了解，但具体的学问比较缺乏。而这些学问又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面制造条件和时机，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。这节课主要承受课程问题教学法、试验探究法， 教学策略选 资料分析法，让学生在提问、设想、参与试验、表达、择与设计 沟通的探究活动中，体验科学探究的乐趣，猎取科学探究的力量，培育学生的科学素养。一情景导入创设情景：四周的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃
3、的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。二自学展现教学过程三合作探究(承受试验探究和资料分析的方法) 1、探究试验：馒头在口腔中的消化1提出问题2作出假设3演示试验（4） 分析试验现象得出结论5点拨归纳在做试验之前，我和学生共同回忆了探究试验的根本步骤提出问题：学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化. 思考：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的变化呢？这个环节看似简洁，很多学生都能觉察馒头经过咀嚼之后会变甜，我趁机提问：1 馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗？2 馒头的主要成分是什么？3. 淀粉有甜味吗？4. 什么缘由使淀粉转变成了有甜味的糖？（2） 作出假设
4、（3） 演示试验学生产生了很多疑问之后，迫切想知道谜底，我在演示试验的同时也让学生思考：1. 各试管分别模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置比照试验？2. 试管为什么要放入 37左右的温水中3. 指导学生设计填写试验表格（4） 分析试验现象得出结论（5） 点拨归纳2.食物在人体内的消化淀粉在人体内发生了变化，其他养分物质是不是也发生了变化呢？带着这个问题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像，解读课本 P32 人体消化系统的组成和功能图。进一步了解人体消化系统的组成，并明确淀粉、蛋白质、脂肪开头消化的起始位置。进一步延长为什么小肠是消化吸取的主要场所？引入养分物质的吸取资料
5、分析法;通过幻灯片图片和生活实例，结合教材上的资料分析，分析小肠是消化主要场所的特点。之后会进展总结， 让学生更加明确，小肠是消化吸取的主要场所，环形皱襞和小肠绒毛能增加小肠消化和吸取的外表积让学生初步理解生物的构造与功能相适应的观点。培育学生安康的饮食观，宠爱生命的价值观。四课堂小结五课堂反响本节课我充分运用了“问题探究教学法”，留意学生的主动学习过程，通过探究试验，赐予学生充分的活课例争论综述动空间和思维空间，引导学生自主、合作和探究学习， 充分激发学生的乐观性，到达了预期的教学目的。但在教学中也有一些困惑，局部学生跟不上思考的步伐，个别小组成员间的互帮互助还有待于进一步提高，这是我今后努力的方向。生物课堂是探究的课堂，生物课堂是争论的课堂，生物课堂更是合作的课堂，我抱负的生物课堂是让学生在探究中求知，在求知中合作，在合作中有所收获。