《走进花果山》教学反思1.docx

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1、 走进花果山教学反思走进花果山教学反思1 10以内的加减法是在学生熟悉可10以内的数，并初步把握了10以内数的分与合的根底上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知根底。 这局部内容的编排以儿童特别熟识和宠爱的闻名古典小说西游记为素材，创设了走进花果山这一系列情境，表达了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生供应了一种熟识的、好玩的、生动的情境，有利于激发学生探究问题的欲望。 学生在入学前对10以内的书加减法已经有了肯定的认知根底，但是学生之间对学习的方法的把握存在较大的差异。成认学生间的这种差异，敬重学生的共性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编

2、写的另一重要特点。 本单元我实行的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探究-学生自己看图理解图、合作沟通-最内说说自己的解法，为学生制造一个独立思索与合作沟通相结合的空间，使学生在学会学问的同时逐步的学会学习。 从学生把握的状况来看，10以内加减法大局部学生没有问题，学生会用自己喜爱的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的辅导。）但放到看图列算式一方面则有肯定的难度，让学生学会看图是以教学重点。 学完第三单在单元过关存在的问题是 1、单纯的加减口算题只要细心根本没有出错的，宋明煜等由于马虎出错，今后留意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有

3、时间，想想也挺头疼的一件事，怎么帮忙赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？ 2、出错较多的还是看图列算式，特殊是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多力量会越高！ 走进花果山教学反思2 教学目标： 1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。 2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简洁的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、在与同学沟通的过程中，培育合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思索过程。 4、积极参与学习活动，培育学习数学的兴趣和奇怪心。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今

4、日有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来熟悉熟悉他。（课件出示孙悟空） 学生发出惊异的声音，快乐的叫出“孙悟空”。 师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音） 录音：小朋友们好， 师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？ 生：（学生心情高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 评析：有效的利用了多媒体帮助教学，以学生喜爱的西游记中的人物导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望 二、探究新知 1、师：这就是漂亮的花果山，请你认真观看，你看到了什么？ 生：我看到了成群的小猴子。 生：我看到了漂亮的小花。 生：我看到了在天空中欢

5、乐飞行的小鸟。 生：我看到了大大的红桃子。 师：同学们观看的真认真，还能用那么美丽的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！ 2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？ （根据学生提的问题，进展板贴相应的小图片） 生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？ 生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？ 生：我想知道，有多少蹬楼梯？ 师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。 生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？ 生：我想问问大家，天上有几只小鸟？ 评析：教学中转变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发觉问题，提出数学问题的积极性。培育学生自觉主

6、动地用数学眼光“看世界”的意识。 师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今日我们能解决吗？ 生：（有信念）能！ 3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子局部图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？ （学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡察） 师:你能将你的好方法展现给同学们看吗？ 学生到讲台前汇报： 生1：我用的是数一数的方法。 师：你能不能数给同学们听听？ 生1：（用鼠标指图）1、2、38 师：你很会按挨次数，这个方法不错！还有其他方法吗？ 生2：我用摆圆片的方法知道了有多少只小猴子。 师：你

7、可以到展台上摆给同学们看看吗？ 生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。 师：同学们听得真仔细！你来给他个评价吧！ 生：我认为他说得很好，他的方法也很好。 生：我认为他说得很好，他的声音很嘹亮。 生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。 走进花果山教学反思3 1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步熟悉时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮忙学生正确理解和把握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法

8、的含义，即知道把两局部合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一局部，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。 2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开头接触加减法，需要从熟悉加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。 3、通过操作演示，引导学生思索用加还

9、是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比拟它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进展。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应当只要求学生

10、通过自己动手摆学具和观看教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。 4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要根据图意利用教具进展演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了肯定的根底，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算挨次，把握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮忙学生把握运算的挨次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。 走进花果山教学反思4 走进花果山加法一课是在学生熟悉了10以内数的根底上来学习的。教师在设计时，

11、留意运用学生已有学问和生活阅历组织教学内容，安排教学环节，并用课标的根本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点： 、以西游记为情境串贯穿全课始终。 本课选取了布满童趣的西游记素材为背景，创设了“走进花果山”、 “猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境，将新授与练习自然的串起来，为学生供应了熟识的、好玩的、求知的情境，激发了学生探究问题的欲望，解决问题的兴趣。 、注意学生问题意识的培育。 教学中转变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发觉问题，提出数学问题的积极性。培育学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 、注意让学生自主探究，合作沟通。 引导学生在独立

12、探究的根底上开展合作沟通活动，自己想方法解决提出的问题，展现自己的潜能。分小组围坐的形式，为学生创设了一个独立思索与合作沟通的宽阔空间。让学生运用以有学问阅历，在动手、动脑和沟通的活动中，进展对加法地熟悉，表达了方法多样化和共性化的学习。使学生在学会学问的同时学会学习。 、细心设计多样化练习，调动学生练习的积极性。 教师对教材进展了大胆的再制造，将课后的练习改编成以西游记为主线的情境串，这样的形式调动了学生的积极性，让孩子在看动画的过程中不知不觉的进展练习，稳固了学问。并且注意了练习有易到难层次，由看图列算式口算练习推断，不断提高学生的口算力量。 、注意评价的多元化。 教师能够准时的评价学生，

13、例如：你的声音真嘹亮！这个小组听的真仔细！同时还注意了生生间的评价。让孩子们学会观赏他人，并且在评价的过程中，培育学生正确对待自己，正确对待别人的观念，使学生明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。 6、反归现实。 学生上课得的小红星，在下课前我进展了总体评价后，又让学生依据得小红星的状况进展提数学问题，又一次稳固了本课所学的学问。 总之，本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。留意设计和制造情境联系生活，调动学生学习兴趣，安排探究和沟通，把握了学问，培育了学生的数学意识。 走进花果山教学反思5 安康教学中应多用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性，敏捷性。爬行动作对幼儿来说有很大

14、的兴趣，本节课就是通过创设花果山上的一系列情境，并给予幼儿感兴趣的猴子角色，进一步激发幼儿对手脚着地爬的兴趣，使幼儿在主动活动的过程中练习手脚着地爬的技能。 本节课幼儿学习的本事由易到难，本次活动主要由热身运动、动作学习、情景嬉戏、放松完毕四局部组成。在热身运动中律动小猴子的英勇军队形象生动，也与本节活动的主题相结合，适合小班孩子的年龄特征，幼儿兴趣很高。学本事时先学习最根本的平地上手脚着地爬的动作，在此根底上学习绕障碍爬，钻洞爬的动作，最终再进展嬉戏，这样的安排使幼儿的学习由易到难，大多数幼儿都能学会此动作。 固然本次活动也有许多的缺乏之处。 1、嬉戏从开头到完毕，幼儿一共完整的爬了一个来回

15、，中间还有适当的休息，因此幼儿的运动量稍显缺乏； 2、在进展饶树林爬时教师没有带着幼儿进展完整的示范，因此局部幼儿对绕障碍物爬时嬉戏规章把握不好； 3、嬉戏完毕时，幼儿对嬉戏的兴趣还很高，但却由于时间关系匆忙完毕了嬉戏，可以带着幼儿多进展几次嬉戏，不仅满意了幼儿在兴趣上的要求，也有助于幼儿更好地把握动作要领，更到达了肯定的运动量。 走进花果山教学反思6 通过本节课的教学，我深深的体会到，结合学生的认知阅历，运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理学问，会到达意想不到的效果。对本节课的教学反思如下 胜利之处： 一是导入较为恰当，通过学生宠爱的西游记导入课题激发了学生的兴趣； 二是设计思路较清楚。三是让学

16、生查找身边的数学问题，结合现实生活进展教学。 缺乏之处： 一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，学生对加法的意义理解不够深刻； 二是教学环节连接不当，连带性较差； 三是学生课堂参加较少，没有很好的调动学生的积极性，自己讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥，对学生的心理动向把握不准； 四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。 五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学学问的理解，简单起到相反的作用。 六是嬉戏环节不够胜利，没有到达应有的效果，摆小棒的过程太过于程序化，学生兴趣不高，没有深化学生对加法意义的理解； 七是教学中对学生表扬、鼓舞

17、的较少，该表扬的时候没有表扬，该抓典型的时候没有抓典型，比方在课堂中学生能从身边提出特别棒的数学问题，这时应当赐予积极地确定和表扬，给别的同学树立典范，但是错过了时机，没有赐予相应的表扬； 八是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟识，以及对学生学习心理把握不准，整堂课缺乏之处较多。 在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到学生的手中，怕课堂乱，怕学生提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让学生小组合作，相互帮忙，相互检查，从小培育合作意识。通过数学学习，让学生感受生活中到处有数学，数学就在身边。在教学中，让学生说诞生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的学问串连起来，用标准的语言深化他们对加法的认知，让他们加深对加法的意义的理解，即培育了学生的数学意识，又培育了学生的应用意识，我想会为今后学习数学学问打下特别好的根底。 这节课对我的感受特别深，以后要学习的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。