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1、初中物理实验教学总结篇一：初中物理试验教学总结 初中物理试验教学总结 西江中学 吴海金 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教化，培育学生的实践实力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量，培育学生的实力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，
2、刚好实行措施，以进步学生的试验操纵实力和试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、基本工具运用得不正确，其主要表现为： (1)在运用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就干脆运用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时，没有试触就干脆运用；不留意接合适的量程。 (4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操纵不规范，如 (1)学生操纵不按试验要求，操纵过程中对器材的运用不够规范。 (2)在探讨凸透镜成像
3、的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对视察者；没有解除电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。实在验数据与填写数据根本不符，如 (1)在视察凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在探讨杠杆平衡条件的试验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另
4、外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不往推敲其公道性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为限制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。 篇二：初中物理试验教学总结 初四物理试验教学总结 物理学是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念和规律，对物理学问的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验教学做了如下工作。 确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在物理试验教学过程中确定以试验为基础，用试验来绽开激发学生的试验爱好，发挥学生参加教学的主动
5、性和主动性，培育学生操作试验、设计试验的实践实力和创建实力加强试验教学的探讨，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教化为前提，使学生达到驾驭物理试验技能和科学方法，养成科学看法，学会运用试验手段解决物理问题的实力为指导思想，强化试验教学目标，要求学生在试验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试试验装置正确；其三，操作规程正确；其四，视察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，试验结论正确 探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能
6、 大力探究改革不适应新时期形势的物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新实力的“提出问题进行猜想设计试验进行探究”教学模式这种教学模式应充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位,体现了问题意识。老师充分信任学生，使学生主动参加试验课本让 学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的主动性和主动性变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，老师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用主要方式是实行提问、答疑、探讨、视察试验现象、动手操
7、作等在试验中，加强对学生试验方法和创新实力的培育 按教学大纲规定必做的分组试验，采纳四人一组，总体支配，并将学生分成三种类型：第一类是理解实力差，反应较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手实力强不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，老师必要时答疑引路另外要还改革试验报告的书写，试验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本试验胜利的关键、有何不足 3演示试验在复习课中应用的探讨。 物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、试验法等。一般认为：试验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示试验教学，针对
8、这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对试验进行动画演示，简洁试验学生当堂在试验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生试验操作实力得到加强，探究实力的到进一步提高。通过达标测试，测试成果有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示试验的探究手段来再现、巩 固的。通过试验大大拓展了学问的探究、内化过程。它不仅以探讨达到驾驭目的，而且还有效的促进了学生的发展、方法教化及终身学习实力的发展。 4演示试验下放成随堂小试验或学生分组试验的探讨。 在演示试验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小试验，甚至设计成学生分组试验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实
9、践中有其明显的优越性，特殊有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。 5、试验教学中存在的问题 本学期虽然实行各种方法，开启开足了试验课，但试验质量还有待提高，还应当在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经验科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避开把探究试验做成验证明验。另外，试验室开放所需的试验资源匮乏，试验室开放所做的试验成了课堂的持续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。 下一学期将在现有的基础上，接着努力，创建条件，把试验教学搞得更好，提高到更好的水平，使试验室真正成为学生酷爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、酷爱探
10、究。 2022年1月 篇三：初中物理试验总结, 一、 物理量及计算公式 二、 试验 1、试验目的：探究压力的作用效果和哪些因素有关 压力的作用效果：沙面或塑料面的凹陷程度 初步结论：（1）受力面积相等，压力越大，压力的作用效果越显著 （2）压力相等时，受力面积越小，压力的作用效果越显著 综合分析：（1）压力和受力面积的比值相等，压力的作用效果相等 （2）压力和受力面积的比值越大，压力的作用效果越显著 压力和受力面积的比值可用压强表示 2、试验目的：探究液体内部的压强和哪些因素有关 （1）试验器材：U型管压强计 （2）U型管压强计两管液面的高度差的大小表示压强的大小 （3）初步结论：同种液体，同
11、一深度，液体想各个方向的压强相等 同种液体，深度越大，液体内部的压强越大 同一深度，液体密度越大，液体内部的压强越大 综合分析：液体深度和密度的乘积越大，液体内部的压强越大 液体深度和密度的乘积相等，液体内部的压强相等 3、托里拆利试验 （1）取1米长一端开口的玻璃管 （2）水银柱的高度是指汞槽液面到管内液面的竖直距离，标准大气压是76cm高汞柱 （3）水银柱高度低于76cm的几种状况玻璃管内漏空气进去 外界的大气压比较低（地势较高，阴天，夏季） 4、试验目的：探究浮力大小和哪些因素有关 （1）试验器材：弹簧秤，溢杯，烧杯 （2）初步结论：同一物体浸没在同种液体中，物体受到浮力的大小与物体所处
12、 的深度无关 同一物体浸没在不同液体中，液体密度越大，物体受到的浮力越大 物体浸在同种液体中，物体排开液体的体积越大，物体受到的浮力越大 阿基米德原理：浸在液体里的物体受到的浮力大小等于物体排开液体所受 到的重力 综合分析：液体的密度与物体排开液体体积的乘积相等，物体受到的浮力 相等 液体的密度与物体排开液体体积的乘积越大，物体受到的浮力 越大 5、试验目的：探究影响导体电阻大小的因素 （1） 导体的材料相同，横截面积相等，导体越长，导体对电流的阻碍作用越大 （2） 导体的材料相同，长度相等，导体的横截面积越大，导体对电流的阻碍作 用越小 （3） 长度，横截面积相等的不同导体，导体对电流的阻碍
13、作用和导体的材料有 关 6、试验目的：探究电流与电压的关系 （1） 试验原理：欧姆定律（I=U/R） （2） 电路图 （3） 连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大 （4） 滑动变阻器的作用：爱护电路（电阻最大），得到多组电压、电流值（移 动滑片） （5） 结论：导体两端的电压肯定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比 通过导体的电流肯定时，导体两端的电压与导体的电阻成正比 （6）多次试验目的：是结论更具有普遍性 、 试验目的：用电压表，电流表测电阻 （1） 试验原理：R=U/I （2） 电路图 （3） 连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大 （4） 滑动变阻器的作用：爱护电路（电阻最大），
14、得到多组电压，电流值（移 动滑片） （5） 多次测量目的：求平均值，减小误差 （6） 一些可能出现的电路问题 电流表与电压表的位置互换（电压表串联在电路中）：电压表读数为电源 电压值，电流表无读数 电压表并联在滑动变阻器两端：电流表示数变大，电压表的示数变小 （正确的应当是电流表示数变大，电压表的 示数也变大） 电压表并联在电源两端：电压表的示数始终不变 刚闭合电键时，滑动变阻器的阻值为最大值，电压表、电流表示数最小 电表指针超过刻度，量程偏小，往无刻度处反偏转，正负接线柱接反 7、试验目的：测小灯泡功率（1）试验原理：P=UI（2）试验电路图 （3）连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大（
15、4） 滑动变阻器的作用：爱护电路（电阻最大），变更电路中的电压和电流，使小灯泡正常发光 （5）一些可能出现的电路问题 电流表与电压表的位置互换（电压表串联在电路中）：电压表读数为电源 电压值，电流表无读数，灯不亮 电压表并联在滑动变阻器两端：电流表示数变大，电压表的示数变小 （正确的应当是电流表示数变大，电压表的 示数也变大） 电压表并联在电源两端：电压表的示数始终不变 刚闭合电键时，滑动变阻器的阻值为最大值，电压表、电流表示数最小，灯较暗 移动滑动变阻器，灯的亮度不变，始终很暗，变阻器都接下，始终很亮，都接上 电表指针超过刻度，量程偏小，往无刻度处反偏转，正负接线柱接反 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页