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1、 大自然语言评课稿3篇大自然的语言的评课稿1 大自然的语言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理学家竺可桢。倾听了本组杨建晓教师上的这节课，对印象较深的几方面进展评析： (一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨教师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理清楚的说明物候学的特点，抓住文体特征，进展有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发学生探究科学神秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。 (二)从教学程序上看：一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，
2、是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入，到最根本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。 1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、打算物候观测的因素有哪些？ 4、讨论物候学有什么意义？ 让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进展强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象降临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后教师立刻就进展了学问的运用和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请学生运用课文介绍的学
3、问来解释这一惊奇的现象。学生们进展了热闹的争论。并且得出了高低差异的结论。教师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词表达了说明文语言的精确性的特点。接着进展了比拟阅读，再次体会文章语言的“独特的表达效果。教学思路清楚,构造严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看：教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的。包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨教师在本课的教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学问联系起来，比方从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加
4、深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 在课堂上很好地进展了思维训练的设计，培育了学生的自主合作探究力量，学生的主观能动性也进展了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使*实说明文显的有声有色。 （四）从教师教学根本功看：教学根本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止沉着。教师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关学问
5、，并且有了根本的分析力量，在课堂教学中有学生的思索过程。学生学得轻松开心，积极性高。 大自然的语言的评课稿2 大自然的语言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理学家竺可桢。倾听了本组杨建晓教师上的这节课，对印象较深的几方面进展评析： (一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨教师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理清楚的说明物候学的特点，抓住文体特征，进展有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发学生探究科学神秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。 (二) 从教学程序上看：一节课上的
6、好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入，到最根本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、打算物候观测的因素有哪些？4、讨论物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进展强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象降临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后教师立刻就进展了学问的运用
7、和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请学生运用课文介绍的学问来解释这一惊奇的现象。学生们进展了热闹的争论。并且得出了高低差异的结论。教师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词表达了说明文语言的精确性的特点。接着进展了比拟阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清楚,构造严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看：教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的。包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨教师在本课的教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学
8、问联系起来，比方从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 在课堂上很好地进展了思维训练的设计，培育了学生的自主合作探究力量，学生的主观能动性也进展了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使*实说明文显的有声有色。 （四）从教师教学根本功看：教学根本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止沉着。教师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
9、 本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关学问，并且有了根本的分析力量，在课堂教学中有学生的思索过程。学生学得轻松开心，积极性高。 大自然的语言的评课稿3篇扩展阅读 大自然的语言的评课稿3篇（扩展1） 大自然的语言3篇 大自然的语言1 教学目标 1、培育学生快速检索重要信息、概括主要内容的力量。 2、品尝语言的精确、生动，提升学生对语言的感悟、运用力量。 3、丰富科学学问，激发探究自然神秘的兴趣，养成严谨的科学态度。 教学过程： （课文比拟长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟识一下课文。） （上课前请同学听两首熟识的歌谣轻松一下，观赏观赏大自然美景。） 一、问题导入，激
10、发兴趣 秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。教师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又漂亮又淘气的桃花。说它淘气，是由于去年3月21日桃花节开幕时，他们中的很多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使很多慕名前来的游客快乐而来，绝望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？天气温和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。 桃花盛开和气候有着亲密的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？ （蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称
11、它为物候（板书）。 那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广阔游客都能观赏到桃花绰约的风姿，信任同学学了大自然的语言后，肯定能给当地的农夫一个好的建议。好，下面，我们请同学翻开课文快速扫瞄全文， 二、初读课文，整体感知 请同学快速扫瞄课文，找出打算物候现象降临的四个因素。（教师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准） 1、概括得很好，你能说说这么多的“内容，你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。（阅历还没有总结出来，教师看到他仔细在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设
12、问句的形式消失，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比拟清楚把握文章的内容了。 2、这四个因素的先后挨次能不能调换？为什么？（可不行以先写古今差异？） （说明文的挨次可以分为时间挨次、空间挨次、规律挨次：根据先主后次的规律挨次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。） 四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。 “纬度影响最大”同学们肯定深有感受，严寒的冬天大家喜爱去海南旅游，由于那里风光正明媚。 3、理解古代诗歌中包含物候学问： 古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的梅花
13、，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪寒冷之苦。看来，物候现象的降临打算于纬度，南北差异比拟明显。 课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候学问。朗读（诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。） 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候学问。 4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍
14、了哪些内容？（运用刚刚同学介绍的方法画出重点句，概括答复。） 物候和物候和物候学的含义 物候观测对农业有着重要性 讨论物候学有重要意义 5、教师总结：刚刚同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。 三、细读课文，品尝语言 1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样 的语言来介绍这些大自然语言的呢？ 请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：精确、生动） 学生生成：精确、生动、简约等 2、同学们想先体会生动呢，还是精确？ 英雄所见略同，在初中语文学习中，有
15、两篇说明文教师印象特殊深刻看云识天气，让我对天空产生了深厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而大自然的语言又让教师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，倾听大自然的声音成了我生活的一局部，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告知同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？ 生动（课文1节） 1、教师朗读第一节，：我听到我知道 原来大自然一年四季有如此丰富的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。 2、轻声读一读你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。（教师信任每一个同学都能找到自己的最爱） “清醒”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。 会联想到哪些物候？于是，我们
16、的脑海里出现出，联系春“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体会得好。用同样的方法，体会其他你喜爱的词语。 “溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的悦耳入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。涌动春的盼望。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生气和活力。小草就像是季节变换的显示器。 “次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶
17、千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。 “翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，歌小燕子，透露出宠爱之情。 “孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片？ “销声匿迹”描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。 “风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬
18、天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。 年年如是，周而复始穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。” 3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜爱，可见第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。 固然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。 第一节最终一句，“年年如是，周而复始”的现象，作了限定“，表达特别精确。“精确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的精确。 精确
19、（以课文610节为例） 1、教师：我先请同学说说教师和这位同学之间相隔多少距离？ 还可以怎样表达？假如教师用尺丈量出了详细的距离，应当怎么说？ 这就是今日我们要学习的说明文语言精确的两种表现：一是表准确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习*石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，由于无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定， 2、稳固提升：准确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？ 1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表准确性） 2
20、）、沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。（表模糊性） 同学们找得很好，教师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表准确性与表模糊性都表达着精确。第一句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很准确。 春天，沿海都是笼统的，不能做准确的试验，用模糊的语言，留有余地，像我们*时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。准确与模糊都表达精确，表达实事求是。 3、竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，教师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学讨论长
21、达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用抖动的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。 所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，假如从明天，不，从下课开头，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观看日记，作作物候观测，教师信任，来年春风吹醒柳梢的时候，你或许就能告知桃花园的仆人，吼山上的第一朵桃花应当在何时绽放她的花蕾。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。 四、仿照课文，运用语言： 下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你精确而生动的语言，告知大家
22、（争论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飘舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开头了，桂花，菊花） “江南的秋天来了” 大自然的语言2 学习目标： 1.了解物候的相关学问； 2.品尝本文生动美丽的语言； 3.激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 学习重点： 1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2.学习本文生动美丽的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。 学习过程： 一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚刚同学们和教师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。 别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它
23、的“语言”呢，今日我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习状况。 1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来讨论农业生产的科学，就是物候学。 2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 3、打算物候现象降临的因素有哪些？这四个因素能否调换挨次？为什么？纬度、经度、高低差异和古今差异。不能。课文是根据四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的挨次来安排的，并用序词标明，使文章条理清晰。-“纬度影响”同学们肯定深有感受，严寒的冬天大家喜爱去海南旅游，由于
24、那里风光正明媚。 4、讨论物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 二、分析构造，把握文本条理性过渡：同学们都概括得特别好，那你能说说你是怎样快速捕获到这么多的重要信息的呢？ 第4段中结尾有这么一句话-“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的降临打算于哪些因素呢？”“首先是 ”“是其次个因素”“第三个因素是”“此外”“物候学的讨论首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文要介绍的内容，也
25、是要重视的信息。连接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比拟清楚把握文章的内容了。 小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。盼望大家*时读书看报，常常有意识地训练自己，培育抓关键词句的力量。 教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再答复为什么要讨论物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清晰，层次清楚。表达了说明的条理性。 三、品尝语言，体悟文本生动性 1.经过分析，我们不难发觉全文就是围绕“物候”、“物候学”绽开的，而且课文提示语也告知我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“
26、大自然的语言”这个说法呢？(教师温馨提示：留意文章开头的提示语)请同学们扫瞄课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生扫瞄、思考、作记号) 明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采纳了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是： A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话) 2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？-请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？(1、2节的语言又有什么特点)(板书：精确、生动)说明事物不仅
27、要留意精确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品-要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。 四、延长课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不行言：懒汉永久看不懂，马虎人怎么能发觉。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当马虎人吗？ 大自然的语言3 你有没有听说大自然的语言，大自然的语言很难找？ 看那水上的青蛙，这就是大自然的语言：他们快乐的唱着歌，这预示着春天来到我们跟前。 大自然的语言其实并不难找，它就在我们生活中间。 你看那天上的燕子，这也是大自然的语言：燕子低飞而过，他在预示春雨就要降临了。 太阳穿
28、着一件云衣，就像雨雾挂在天涯。大自然在太阳上写着，大雨就要降临。 你看那海水突然地消逝，你会发觉，灾难就在你眼前。 大自然的语言，什么事物都能预见，大自然的语言妙不行言，但只有开动脑筋的人才能观察。 大自然的语言的评课稿3篇（扩展2） 大自然的文字评课稿3篇 大自然的文字评课稿1 大自然的文字是一篇科普小品文，由于生动形象的比方将浅显的科学学问通俗化、群众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清晰相关的科普学问。 刘教师在本课的详细教学时，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文布满语文味。 一
29、开头，刘教师恰到好处地揭题，使学生对大自然布满奇怪，为下文熟悉大自然并深入学习和探究大自然，奠定了良好的根底。 接着刘教师在上课文的其次局部时，让学生自由读课文26自然段，从“奇妙的天书”到“好玩的地书”中，说说你读懂了哪一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。在这几段中，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。刘教师在教这个环节时，借助多媒体课件，带着学生品读语言文字，特殊是“爬”，学生了解拟人句的使用，让文章变得更生动。此时刘教师还链接拓展，介绍有关冰川的学问，帮忙学生进一步的了解。当答案渐渐解开，孩子们有如释重负之感。所以，刘教师看似无心的问
30、，却是专心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。 学完课文后，刘教师还拓展延长，深化情感 她在教学中从课文中的四种大自然的.文字，延长到课外从秋叶、年轮到蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，甚至最近的雾霾，这些大自然的文字告知我们什么信息？而大自然的这些文字中我们了解了很多科学学问，也会给我们带来很多启发。 刘教师不仅让学生从工具的层面了解大自然外在的科学学问，而且从文字的层面感悟大自然内在的意蕴。 但是，作为六年级的学生，我觉得还应多放手让学生学得主动些。 大自然的语言的评课稿3篇（扩展3） 大自然的语言评课稿3篇 大自然的语言评课稿1 大自然的语言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理
31、学家竺可桢。倾听了本组杨建晓教师上的这节课，对印象较深的几方面进展评析： (一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨教师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理清楚的说明物候学的特点，抓住文体特征，进展有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发学生探究科学神秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。 (二) 从教学程序上看：一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入，到最根本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识
32、后，让学生初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、打算物候观测的因素有哪些？4、讨论物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进展强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象降临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后教师立刻就进展了学问的运用和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请学生运用课文介绍的学问来解释这一惊奇的现象。学生们进展了热闹的争论。并且得出了高低差异的结论。教师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极
33、”、“常”、“约”这几个词表达了说明文语言的.精确性的特点。接着进展了比拟阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清楚,构造严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看：教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的。包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨教师在本课的教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学问联系起来，比方从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 在课堂上很好地进展了思维训练的设计，培育了学生的自主合作
34、探究力量，学生的主观能动性也进展了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使*实说明文显的有声有色。 （四）从教师教学根本功看：教学根本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止沉着。教师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关学问，并且有了根本的分析力量，在课堂教学中有学生的思索过程。学生学得轻松开心，积极性高。 大自然的语言评课稿2 大自然的语
35、言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理学家竺可桢。倾听了本组杨建晓教师上的这节课，对印象较深的几方面进展评析： (一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨教师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理清楚的说明物候学的特点，抓住文体特征，进展有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发学生探究科学神秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。 (二) 从教学程序上看：一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入
36、，到最根本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、打算物候观测的因素有哪些？4、讨论物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进展强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象降临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后教师立刻就进展了学问的运用和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请学生运用课文介绍的学问来解释这一惊奇的现象。学生们进展了热闹的争论。并且得出了高低差
37、异的结论。教师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词表达了说明文语言的精确性的特点。接着进展了比拟阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清楚,构造严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看：教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的。包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨教师在本课的教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学问联系起来，比方从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 在课
38、堂上很好地进展了思维训练的设计，培育了学生的自主合作探究力量，学生的主观能动性也进展了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使*实说明文显的有声有色。 （四）从教师教学根本功看：教学根本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止沉着。教师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关学问，并且有了根本的分析力量，在课堂教学中有学生的思索过程。学生学得轻
39、松开心，积极性高。 大自然的语言评课稿3 大自然的语言这是一则科学小品文，是介绍物候学的，是气象学家、地理学家竺可桢。倾听了本组*教师上的这节课，对印象较深的几方面进展评析： (一)从教学目标上看： 一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的动身点和归宿，杨教师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从详细生动的现象条理清楚的说明物候学的特点，抓住文体特征，进展有效教学；学习精确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候学问，激发学生探究科学神秘的兴趣。本堂课很好地完成了这些目标。 (二)从教学程序上看 一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突
40、出了重点，突破了难点，抓住了关键。本课从情境导入，到最根本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速精确地筛选信息，预备抢答。1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、打算物候观测的因素有哪些？4、讨论物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用特别直观的板书进展强调，理出本文的写作挨次从现象到本质的规律挨次。接着精读6-10自然段，讨论物候现象降临的打算因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明挨次。重点突破后教师立刻就进展了学问的运用和迁移，引用白居易的诗大林寺桃花，请学生运用课文介绍的学问来解释这一惊奇
41、的现象。学生们进展了热闹的争论。并且得出了高低差异的结论。教师适时的再读课文品尝语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词表达了说明文语言的精确性的特点。接着进展了比拟阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。教学思路清楚,构造严谨、环环相扣，过渡自然。 （三）从教学方法和手段上看 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的。包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨教师在本课的教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将语文学科的学问与物候学的学问联系起来，比方从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于学问的
42、理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 在课堂上很好地进展了思维训练的设计，培育了学生的自主合作探究力量，学生的主观能动性也进展了很好的发挥。 充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特殊是美丽的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使*实说明文显的有声有色。 （四）从教师教学根本功看 教学根本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。教态自然亲切、明朗愉快、富有感染力。仪表端庄，举止沉着。教师的课堂语言精确清晰，凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关学问，并且有了根本的分
43、析力量，在课堂教学中有学生的思索过程。学生学得轻松开心，积极性高。 大自然的语言的评课稿3篇（扩展4） 大自然的语言作文10篇 大自然的语言作文1 阳春三月，草长莺飞，正是春游的好季节，大自然也正招呼着我们，向我们诉说着，你听 哦，我发觉大自然的语言了。大自然的语言藏在那绿茵茵的草地里，小草静静地钻出了脑袋，向土地底下的小生物说了声再见，向蓝天打了声招呼，似乎在说：“春天到来了!春天到来了!” 哦!我发觉大自然的语言了!大自然的语言在那柳树身上，河边的柳树多像一位小姑娘在河边梳洗自自己的头发，柳茵下显映着：“春天到来了!” 哦!我发觉大自然的语言了!大自然的语言藏在那小燕子身上，小燕子飞得低低
44、时，不就在告知我们，大雨马上降临了，出门记得肯定要带伞，不然就要被淋成“落汤鸡”了。你看，不一会儿，天果真下起了雨，我和妈妈在屋檐下躲了好一阵子呢。 哦!我发觉大自然的语言了!大自然的语言在那墙角的蜘蛛身上，蜘蛛张开网，出门，迎接你的.是那明媚的阳光，太阳公公笑着脸向你打招呼。 大自然的语言无处不在，只要你留心观看，就能发觉。“哦，我发觉大自然的语言了!”我一边喊着一边回家了。 大自然的语言作文2 有的时候我在想，我不喜爱看那些美景。我觉得大自然很无聊，很无趣。也只有一些被开发了的景点才值得人去看一眼。 正好赶上了国庆节放假，我即使不爱看风景，也不能总闲在家里啊!正好妈妈对我说：“咱们一块儿去
45、公园溜溜吧!”我淡淡的回了一声：“嗯。” 到了公园，我惊呆啦!这不是九寨沟、黄龙、庐山这样漂亮的景点，但是它里面包含着一种独特的美。 我向前走去，观察了一棵棵柳树。再看一看，都秋天了，天气慢慢严寒，和柳树姐姐还是细心的保养着她那一头漂亮的头发。那一条一条的柳枝，还是那么的嫩绿，那么的美丽，又那么的得意。就跟春天才刚刚降临一样。我用柳条编了一个头环，戴在头上，并不由自主的和这棵漂亮的柳树了一个影。 认真一看，左右两旁的小路上开开着一朵朵的小紫花。一朵开在另一多上，一朵开在了另一朵上，挤在一起，变成了一个美丽的大紫花。紫色的小花们聚拢在一起，似乎在一起窃窃私语，那样子真美丽。 再往前面走，还有着一棵棵高大挺立的枫树，那枫树的叶子真好看，红里透着黄，黄里透着红，那艳丽的颜色真得意。这时，地上捡起了一片叶子，夹在了我的课外书里，我想拿着这片叶子回去做标本。我心里还不由得感慨，唉，这么美的美景，为何我*时没有留意到呢?我应当早点儿发觉这些美景的。由于，这些美景不就在我身边吗?我每天都路过这里，可却没有发觉，这里还有一个这么美的地方。 枫树旁边还有着清亮的湖