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1、 初一数学教研活动心得体会(6篇) “听君一席话，胜读十年书”，当我学习了远程培训课程之后，心中不由地涌起了这句话。在这次培训学习中，我通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位教师们的作业、看评论以及参加评论，参加专家与学员之间、学员之间的互动争论，作为一名教育者，我学到了许多新学问，受益匪浅、感想颇深。他们的讲座为我今后的工作起到了很好的指导作用。下面是我这段时间来学习的一些心得与体会，盼望能和大家沟通，共同学习、共同进步。 1、 通过远程学习，我的教育观念开头发生变化，培训让我熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变
2、化，我应当把平常积存的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 2、网络远程学习让我意识到课改形势逼人，教师自身学问水平，业务力量的提高，把握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师自我学习提高的意识要不断加强，要积极主动地参与在职进修，业务培训或加强教师根本功的自我训练。要能积极地开动脑筋，进展富有制造性的工作。如自制课件，集体
3、备课等，迸发出了前所未有的探究、讨论热忱。 3、通过这次网络培训，让我熟悉到在今后的教学过程中要留意课堂教学气氛的转变，要更注意师生的沟通、互动。从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，学生的学习积极性才能得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”
4、而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 4、在培训平台的沟通勾通中还让我熟悉到特别重要的一点就是不能无视对学生的情感教育。在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分熟悉到：学生正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至打算他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克制情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让
5、学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要教师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的力量差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的欢快看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的时机，到达要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让学生常常体会
6、到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，教师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。 在这次短短的网络远程培训中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 初一数学教
7、研活动心得体会二 几经周转，最终来到了_，参与全国信息技术资源共建共享联盟_一中翻转课堂研讨大会。虽然气温比拟低，但大家对翻转课堂的兴趣却很高。到_一中听课，教室很小。听课的教师连坐的位置都没有，只能站着听。但两节课连着听下来，一百五十几人的教室里却鸦雀无声，学习者的和观摩者的却井然有序，按部就班，各司其职。都那么专注，那么仔细。下面就谈谈我的观课收获。 一、课堂模式 我观摩了_一中初一年级的数学整式的加减的翻转课堂。他们的翻转课堂分为六大环节，用了两节课的时间。 1、是目标导学，约2分钟，由班长组织一起学习。 2、是自学质疑环节。先自学教材，再带着怀疑看微课。然后小组合作自学，小组长把不能解
8、决的问题写在报告单上。 3、是自学反应。由教师引导针对难点和易错题进展讲解。 4、是训练展现，在后教的根底上进展理解做题。完成作业。 5、是合作提升，由组长组织对所做的题目进展评价，保证根底题人人过关，局部同学到黑板板演指定题目。 6、是评价点拨，由指定的同学到上台评价，教师针对消失的问题赐予补充。 7、总结反思，各小组谈收获形成学问体系，各位同学反思自己的学习缺乏。 二、评价 观课后我对他们课堂模式的有几点感受。优点主要有：环节清楚，各环节的目标明确。学生能进展有效的学习。如学生不是茫然的观看微课视频，而是在自学教材的根底上，带着困惑看微课视频。利用微课视频，让承受力量慢的同学可以屡次听教师
9、讲解。个别同学上台训练展现和评价点拨的同学名单和要求，利用幻灯直接打出，节省时间。学生的评价点拨到位，能抓住重难点有效讲解。微视频的制作可以做到同年段的教师资源共享，让优秀的教师资源得到最大资源的利用。 也有几点建议：原本一节课的内容用了两节课的时间完成。时间从哪来?假如把第一节课的自学放家里，又怕没法保证人人自觉。自学效果无保证。教师的后教只有5分钟，教师的引导不能很好的表达。微视频的制作比拟短而粗糙，信息技术的应用太少，唯一的只有微视频。这样的课堂讲授性太强，是否适合小学生，缺乏教师问题情境的创设，和学生思索的时间，担忧学生的思维得不到进展。 三、我们的开展 假设我们也要开展翻转课堂，个人
10、认为中学的模式不能照搬，太沉闷了。比方微视频的制作可以更生动好玩些，让学生的学习更好玩。 微课是“翻转课堂”的魂，要严把微课的质量，集合全校教师的资源，细心制作提高微课的质量，做到高效，简洁易懂。要思索课堂的一个模式，能兼顾进展学生的数学思维，不要让学生成为灌输学问的容器和做题的机器。这有待进一步的思索。 初一数学教研活动心得体会三 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、通过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程 让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学力量才是我
11、们真刚要做的。而“归纳”是数学思想和数学力量很重要的一块，；操作猜测这一形式对培育学生的归纳思想与力量所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，但是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境 引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，
12、突破难点，激发学生学习的动机和欲望。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条，8只猫吃，平均每只猫吃10条，x只猫吃，平均每只猫吃y条，y就是x的反比例函数。 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象 让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，教师可以更进一步地观看生活、收集素材，给学生供应一些更
13、好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念。 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题 让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 初一数学教研活动心得体会四 教育部颁发了义务教务课程标准
14、，提出了“深化教育改革，推动素养教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开头了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学教师进展课程标准的学习，并要求教师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践和本人所教五年级两个班的教学实况，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法： 一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是学问的占有者和传授者，是权威;教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为根底，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制
15、。缺乏主动和制造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“公平中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生进展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学气氛必定轻松开心，学生对信息
16、的感受性、反响的灵敏性以及思维的活泼程度都处于最正确状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反响的灵敏性以及思维的活泼程度都处于最正确状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生 在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习力量的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的时机并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听
17、众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积存，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机。从而获得学问形成技能，并进展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”固然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进展必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、
18、难点时，由于对学生学习潜力估量缺乏，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上教师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学力量。另外，教师从讲台上走下来，参加到学生中间，准时了解到、反应到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮忙，学生必将成为课堂的
19、真正仆人。 三、新课程标准下教学中教师的作用 新课程标准下教师已经不再是单纯地传授学问，而是帮忙学生汲取、选择和整理信息，带着学生去治理人类已形成和进展的熟悉成果，鼓励他们在继承根底上进展;教师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生进展自己的共性，催促其自我参加，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学学问;新课程标准下的教师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知构造的重组和扩大的
20、过程，而不是单纯地积存学问的过程。因此科学的数学教学应当注意学生认知构造的构建，在呈现学问的产生和进展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而进展各种力量。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式稳固和训练，最终到达学生能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学气氛必定轻松开心，学生对信息的感受性、反响的灵敏性以及思维的活泼程度都处于最正确状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 初一数学教
21、研活动心得体会五 今日，我们六年级全体同学去一（2）班进展了一节别样的语胡教师讲，一个六年级同学辅导一个一年级同学，并赐予打分。考虑到人数问题，多出的7位同学便当起了听教师，我也有幸是其中的一位。 走进教室，同学们便感受到了一年级小朋友的热忱。语开头了，一年级小朋友踊跃发言，有的甚至都站到了凳子上，让我们这些死守法规长大的同学情何以堪啊！我班的各位同学在堂表现总体良好，李洪柯第一次抬起头仔细听讲，闵志豪没有做小动作，大家都仔细对待“小教师”这个称谓。读时，一年级小朋友热忱洋溢、布满情感，六年级虽然在字词和首次试读方面略胜一筹，但没有了一年级那种活泼天真，这一点也不全是同学们的责任，六年级主要以
22、学业为重点，其它的都是外话题，所以才有“只要分不要命”的悲剧笑话，中国大局如此，学生和教师都不得不抓成绩啊！还是学学雪松，退一步海阔天空吧。 说到这个热忱，一方面是学习压力，一方面就是自身经受。看到这些一年级同学，我仿佛看到了六年前的我，当时也是年轻气盛（这一点直到现在我身上还有），热血一冲啥也不怕，提着枪就上。现在可不行了，虽然还有年轻时的一点热血，可锐气大不如以前，我惊异自己也会感慨“老了，不中用了。”的话。学习的压力减弱了我们的热忱，人生的经受磨平了我们的棱角，现在的社会奉行“鹅卵石”精神，可假如每个人都是平滑光整的“鹅卵石”，这个世界就擦不出绚丽的火花了！ 所以，我要呼吁，让我们的下一
23、代在成长的过程保存炽热的情感吧！ 初一数学教研活动心得体会六 随着新一轮国家根底教育课程改革的实施，我校大力开展校本培训，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促进展”的思路。在校讨论课题理念下，美术学科在依据学科与课题的特点下，我组组织教师积极学习其理念和有关理论学问，大胆进展实践，有针对性地开展课题的教研活动，使我从中学到了不少东西。给我最大的感受有，明确了课题的讨论方向、讨论目的与课题讨论的整合思路，以及在开展课题讨论中实施的相关内容。 课题讨论的主要目的是改良自己的教学实践，促进自己的专业进展;讨论的对象是自己教育教学实际当中详细的、细小的、真实的问题;在教学实践中引导学生围绕一
24、个或几个问题而进展的探究性学习，主要培育学生的探究力量。通过理论的学习现将本次讨论体会、感悟总结如下： 一、加强学习，提高自身的理论素养 作为课题讨论的实施者，有肯定的教育教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论根底上结合本校实际绽开讨论，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他人的胜利阅历和科学理论，使讨论有效和有质。所以从一开头我就树立了终身学习的理念，特别注意理论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购置，收集了大量相关资料，开拓视野。 二、积极开展课题的讨论工作 通过阅读学习，教学实践，力求做到： 1、转变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人沟通合作的
25、力量，培育学生讨论问题的力量。 2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参加学习。 3、通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐进展。作为教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。 三、准时总结阅历，改良缺乏 在课题讨论过程中，准时总结在教学实践中的缺乏。由于学生性格参差不齐，承受力量有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。 通过开展课题讨论，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展现出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的讨论成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参加课题讨论，也促进了自身的专业成长和综合素养的进展。