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1、 关于新课标学习心得体会汇编10篇新课标学习心得体会 篇1 时代在飞速进展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。新课标的学习和教学实施对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。通过学习小学语文新课程标准，感觉当今语文教学更加注意学生的共性进展和语文的力量培育，而非一味强调语文学问构造的完成性和系统性，这对于进展学生各方面力量来讲，无疑是一件好事。新课程理念的核心是”为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过20xx版小学语文新课程标准内容的学习，我
2、对小学语文教学有了更深刻的熟悉，也发觉了新课标所表现出来的以下几个特点： 一、新课标注意对学生共性爱护 在新课标中，更加注意爱护学生的共性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇一律的教育，不能在学生学习完后，脑子里的东西都一模一样。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中爱护学生鲜亮的共性，培育学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得连续努力。新课标出台后，让作为一线语文教师的我看到了盼望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重
3、学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不一样的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，由于学习起来更有积极性。 二、新课标强调语文学习的实践性 语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。一是要全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的
4、学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。二是要从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。三是要在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通
5、平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 三、新课程重视学问与力量的循序渐进 新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身进展对年段要求进展一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不
6、出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。 四、新课标注意培育学生胆识 在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题
7、，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。 新课程的实施是一种新理念，新思想。新课程教学实施了几年了，通过这一阶段的学习和反思，使我提高了思想熟悉、提升了自己学习理念、丰富了专业理论。现将我学习后感受总结如下： 新课程关注学生全面、和谐进展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的进展及终身
8、学习的愿望和力量的形成，是本次课程改革的显著特点。在培育目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、沟通与合作力量的培育。在学习方式上，提倡学生转变被动承受式学习方式，更多地实行主动参加、积极探究、勤于动手的学习方式，主见把获得根底学问与根本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主见转变以教师传授为主的教学方式，多进展探究式教学，提倡师生互动、共同进展；提倡敬重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满意不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在学问技能方面的进展状况，更要注意培育学生的独立性和自主性。在新的教学方式
9、下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合，要在创设能引导学生主动参加的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。 新课标关注孩子们的拓展力量，感知力量和表达力量，并在课堂中渐渐渗透积存，肯定要让孩子们对文章有自己的情感体验。现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注意不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。语文教学也提倡合作性。小组合作沟通来完成教师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，分散了集体的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，
10、缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以争论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在争论中一般要“倾听”：仔细听取别人的意见；“沟通”：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展现问题的解决过程；“共享”：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐表达出来，并在课堂上不断实践着。 新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应当有学科之间的渗透会更好。比方在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜爱内容丰富的课堂，更加喜爱课本以外的学问，对教师会更有敬佩感。
11、现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，转变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合。作为优秀的组织者、引导者和合，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反响力量。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。通过这次学习我们在以后的教学中应留意做到：1、敬重学生，鼓舞学生 课
12、堂上常常能听到教师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组盼望教师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分说明了教师在鼓舞学生、敬重学生，努力构建公平融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信念与民主精神会在学生身上逐步得到表达。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够布满自信地准时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然承受。2、亲密联系生活实际，创设问题情境 激发学生学习的积极性和参加意识注意联系生活实际，创设问题情境，是试验区学校
13、教师非常重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步学问时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参与不同运动工程人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。3、对教材进展再加工和处理 随着教材功能的转变，教师依据教学需要对教材进展再加工处理，必定成为一种趋势。略制造宽松的空间，供应必要的指导。依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进展再加工处理时不但了解学生的根本状况，并以此为设计教学的根本动身点。同时对教材
14、供应的根本情境进展再端详，明确情境的优势与缺乏。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有缺乏之处的，教师则需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进展多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、选择策容进展有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的讨论课题。在对课程内容进展调整时，要留意避开简洁地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生生疏的、日常难以接触到的内容。比拟科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且寻常难以接触到，但对其进展有重要意
15、义的内容，应思索实行什么策略实施相关内容的教学。总之，通过新语文课程标准的学习，我们要不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。在新课程理念指导下，我还需在实践中逐步摸索，并通过教学实践，总结阅历，更新教育理念，改良教学方法，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。 新课标学习心得体会 篇2 课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分
16、进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。 一、更新观念、转变教学方法 课堂教学是教学的根本形式。闻名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以首先必需从教师的“教”开头。 1、备课：变备教材为备学生 教师要留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到文字的表达，留意对学生的组织治理。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标，要依据一年级学生的详细状况指导如何进展预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到观看力量、想象力量、思维力量及总结归纳力量的培育。 2、上课：让“走教案”变为为生动性教学 教学过程是一个极具变化进展的
17、动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，促成课堂教学的动态生成，制造和谐的课堂教学气氛。 总之，在以后的教学中，要留意多学习，多实践，多总结，多把欢乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。 二、活泼思维、转变学习方法 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的才智得到充分发挥，能把学问转化为力量。 1、要有好的学习
18、习惯 现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对学问保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个学问点的把握而学习，而是为了实现对学问点间的贯穿性理解而学习，这就需要我们变传统的“承受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和制造性。 2、要多说 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感
19、官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。 3、克制思维定势的影响，培育发散思维力量 在学问迁移力量的形成过程中，既要培育解决类似问题的“定势”，形成学问迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的力量。学问的迁移要求对学问呈现的情境和学问转换要敏捷处理，而不是生搬硬套。假如变换的问题样式和情境无法被吸纳入认知构造或已建构的认知构造无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进展再处理，再变换或尝试与另一认知构造对接，形成从不同角度分析、迁移学问解决问题的意识和力量。 4、教会学生用正确的方法听课 首先，教师要求学生做好课前预
20、备，包括心理、学问、物质、身体的预备等； 其次，要求学生用心听讲，尽快进入学习状态，参加课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要积极引导学生参加数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了学生的.参加意识。 最终，教师要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前肯定要仔细地阅读例题，结合教师课堂讲授，把学问梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的稳固、复习。 5、课外学习 课外学习能有效地使课内所学学问与社会生产实践、生活实际亲密地联系起来，帮忙同学们加深对课内所学学问的理解，扩大文化科学学问的眼界，拓宽
21、思路，激发求知欲望和学习兴趣，培育自学力量与习惯，增长工作才能。 另外，还要教会学生一些数学方法。如，比拟法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以敏捷多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、沟通式、辅导式等等。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 新课标学习心得体会 篇3 20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的根本理念即：面对全体学生、提高生物素养、培育探究力量。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，
22、我认为在教学实践中，我们应当从以下方面着手，努力转变现有的课堂教学模式。 第一、重视学生的共性进展， 注意人文精神和情感态度价值观的培育 生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机网络等多媒体帮助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活泼起来，互动起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的仆人，促进他们的共性进展，新课标和新教材很好地表达了上述的精神。 课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参加学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是
23、人性哺育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥制造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热忱、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的熟悉，就可能有进一步进展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、沟通、沟通，懂得敬重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。 其次、提倡“开放式”教学，变革原有学习方式 教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现
24、了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的力量。这对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。 新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，教师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合。 第三、落实试验教学，培育学以致用解决生活问题的力量 试验要求培育学生的主动参加、合作探究的力量，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具
25、等发动学生自己预备，学生预备的过程就是学习思索的过程，分析区分的过程。 传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是教师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。 第四、注意课堂教学的过程评价 学生学习积极主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，无视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答下列问题，搜
26、集资料，做试验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和力量得到广泛培育和提高。 总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新力量的培育，激发学生制造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。 新课标学习心得体会 篇4 今年暑假学校组织教师学习小学语文新课程标准，这次的出国留学
27、习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，对新课标的学习不够深刻。今年，学校要求每位教师先抄一遍，一万多字的新课标在抄的时候确实费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深入的了解了新课标。通过学习，我再一次更清楚的熟悉到小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。 一、依据各学段要求，完成教育任务。 通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生立刻要进入中年级了，我要依据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。新课标让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点
28、和难点，这样就不会无的放矢了。 二、提高语文教学的多样性。 要从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
29、 三、创立属于自己的特色语文课堂。 语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，在语文课上显出与众不同的共性，让学生体会到学习的乐趣。 在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完善，但每位教师追求美的脚步却不曾停顿。在新课程改革的进程里，孜孜不倦
30、前行的教师引领着学生开拓语文的新天地，这也是每一位教师的职责。 “新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了屡次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简洁。于是利用暑假，我再次仔细研读了小学语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。 新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大学问面，课堂教学中师生互动等，培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，注意人文性、自主性，注意“三维”目标。而不再是原先的由教师单方面的填鸭式式教学了，我近期始终在反思为什么本班有些学生的成绩始终平平，提升的很慢，经过一段的时间的观看发觉，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我
31、都细细地去讲，但是每次考试还是有许多同学写错，后来我经过思考调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是教师写在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反应下来效果比原先好了很多。共同参加是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。在课堂教学中教师应调动全体学生的积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。我会依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。 新课标学习心得体会 篇5 寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内
32、容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革进展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解： 一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为动身点 小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得肯定的语言根底学问，进而获得初步的听说力量和肯定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必需以激发学生的学习兴趣为主，想方法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮忙他们建立起初步的学习英语的自信念。 二、课堂教学要采纳敏捷多样的教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需适合小学生的年龄特点，创立以活动课为主的教学模式，重点培育学
33、生用语言进展沟通的力量，力求采纳听、说、读、演、玩等多种方式，将英语学问先输入学生的大脑，再鼓舞学生积极参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂 内容也应当丰富多彩，让学生在轻松自然的气氛中习得学问。 三、课堂教学应以创新为特色。 教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。 通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，熟悉到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热忱去点燃学生的学习热忱，为学生的终身学习奠定坚实的根底！ 新课标学习心得体会 篇6 初中新
34、课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的转变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发觉了新课改的一些缺乏之处。 一、教材的转变与教辅材料的落后 （一）教材的转变 今年初一地理教材与往年有了特别明显的转变，主要表达在一下几个方面： 1、取消了课本中对于重点内容的总结 新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。 这个转变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应当是为了加强学生的阅读和归纳力量，培育学生良好的学习习惯，盼望学生能
35、够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际状况来看，现在的学生不管从学习方法、学习习惯、课堂的领悟力量、学习根底来看都无法到达新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种转变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。 2、取消了一些根本学问的铺垫 在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的根底学问先进展学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材世界的海陆分布中的比拟。 新教材中则取消了这些根底学问的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的根底学问，才能够较好地理解并把握，无
36、形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。 3、案例、活动的增加 相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注意了学问在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对学问的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简洁。 （二）练习与课改的不同步 任何一次教学改革都必需有相应的帮助措施，这次进展的新课改对于教材的转变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的转变。其中所采纳到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有表达出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的学问稳固手段上更加捉襟见肘。 二、教学评价机制的
37、转变 传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改则转变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还参加了学习过程评价。学习过程评价是依据学生的出勤状况、课堂表现（学习态度、努力程度）、平常作业（完成质量）、探究活动、平常测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。 应当说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注意学生学习过程的培育，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面；而且学分制的提出，也能更好地培育学生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学
38、校都在实施和探究中，但是每个教师心中都有一个指挥棒，那就是初中地理睬考。只有初中地理睬考的改革，才能很好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的状况之下，新课改也是很难进展下去。 三、教学方法的转变 传统的教学方法以教师为主体，而学生只是被动地接收学问，根本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学生为主体，教师只是起到一个引导的作用。通过教师的逐步启发，结合课本案例，学生自主学习，从而获得学问。 其动身点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高： 1、学生必需要有充分的学问积存； 2、要有很强的自我学习力量； 3、学生获得学问的来源广、渠道多。 而从实际状况看，能
39、符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些重点中学的学生或许能够到达要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。 以上是我对于进展了一个学期的初中地理新课改的一些想法，还需要进一步的探究。 不妥之处，请指正！ 新课标学习心得体会 篇7 通过学习新课标，体会到新课标提出的根本理念仍旧是：生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的共性化进展以及解决实际问题力量的培育。充分表达学问、力量、情感态度和价值观的新课程三维目标，但做了很多的修改。详细心得总结如下。 1、降低局部详细内容要求： “科学探究”主题：在进展科学探究力量方面，将“实施规划”中的“评价证据、数据”改为“尝
40、试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的力量要求。出于同样的考虑，将“表达沟通”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。 “生物体的构造层次”主题：原“说明显微镜的根本构造和作用”的要求提的比拟高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的根本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的根本构造和作用”，明显比拟适合初中学生的实际水平。 “生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积存”的要求提的比拟高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积存”。原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在规律联系;与已有学问建立联系;进展解释、推断、区分、扩展;供应
41、证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆学问;识别、识别事实或证据;举出例子;描述对象的根本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。 “生物多样性”主题：原“形成生物进化的根本观点”的要求提的比拟高，改为“认同生物进化的根本观点”，这就使原先要求到达“领悟水平”(具有稳定的态度、全都的行为和共性化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反响水平”(在经受根底上表达感受、态度和价值推断;做出相应反响等)的中级情感目标要求。 2、增加局部详细内容： 标准在“生物多样性”主题中的变化包括详细内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、
42、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比拟广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个比拟全面的熟悉，这种熟悉是公民科学素养的重要组成局部。要求教师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。 3对“前言”的文字作了较多的修改： 全日制义务教育生物课程标准(试验稿)(以下简称试验稿)认为，“生物科学是自然科学中进展最为快速的科学之一。生物科学讨论在20世纪取得了很多重大突破，例如DNA分子构造和功能的提醒、哺乳动物体细胞克隆的胜利、人类基因组规划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速
43、地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断穿插、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。”“为了适应时代的进展，新研制的试验稿在继承我国生物科学教育优势的根底上，力求更加注意学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注学生已有的生活阅历;更强调学生的主动学习。标准期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深入的理解
44、，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好的进展;能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。” 而标准则改动为“生物科学从20世纪中叶以来进展极为快速，取得了很多重大突破。例如，分子双螺旋构造的发觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的胜利、人类基因组规划的完成等，这标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作
45、用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断穿插、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。”“为了适应时代的进展，本标准在继承我国生物科学教育优势的根底上，力求更注意学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活阅历，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更深厚的兴趣，对生物学学问有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好的进展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”修改后不仅文字更加通顺
46、、更富规律性，更重要的是表达了对科学精神、创新意识、环境意识的重视 总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新力量的培育，激发学生制造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。 新课标学习心得体会 篇8 新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我仔细践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的熟悉。 一、运用新理念，实施
47、新课程 国家新公布的地理课程标准开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因而在实施地理新课程中，必需回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一局部，正确引导学生“从现实生活经受与体验动身，发觉问题、积极探究、培育学生的实践力量和社会责任感，养成关怀社会生活的态度”，为学生创新力量的进展及终身学习打下必要的技能和根底。 基于以上熟悉，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常留意其间的亲密联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活阅历来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的穿插点来确定地理位置的方法。当地理学问融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热忱，很简单