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1、 关于幼儿教师说课稿集合五篇 李惠教师执教的科学活动动物园里装电话是在上一次的活动后进展的一次行为跟进。小李教师针对第一次制定的活动方案，第一次执教的活动过程，第一次活动后执教教师的反思和第一次活动后组内教师的相互评课与建议等，加上自己的想法，自己的做法，进展了自己的尝试。 一、尝试说出自己家的电话号码： 在活动的前两天，小李教师准时了解孩子的生活阅历，问了孩子自己家的电话号码，很多孩子都是一幅茫然的样子，班中只有没几名孩子会正确说出自己家的电话号码。基于这一点，小李教师准时布置每一位孩子和家长积极协作，写出自己家的电话号码，并把握。由于课前孩子的阅历预备比拟充分，所以第一环节上的比拟流畅，比
2、拟自然。 二、尝试为动物设计电话号码： 在活动中，小李教师让幼儿为动物设计电话号码，教师提出的要求很到位、清楚与明确，并发放每一位孩子一张记录表，让幼儿尝试设计。在此环节中，个别幼儿设计的电话号码中消失教师没有供应的数字，小李教师准时赐予指出，引导幼儿用规定的几个数字进展设计。由于我们班孩子是从新中班上来的，在力量上相对其它平行班孩子来说，存在一点的差距。我个人认为，在让幼儿操作中，是否由原来的6个数字改成5个数字，目标达成度或许会会更高。 三、尝试给动物打电话： 在充分的课前预备工作中，幼儿人手一部自制“电话”，在为小动物设计好电话后，可以拨一拨，打一打，说一说。这一环节让小李教师对幼儿的评
3、价做好良好的铺垫。当教师看到幼儿设计的电话号码有误时，就以嬉戏“打给小动物”为由，“哎呀，电话号码错了，打不到电话，我们该怎样改正？”“呦，打通了，说明电话设计对了”与幼儿一一验证。 四、尝试让孩子设计移动电话： 这是活动的延长，在让幼儿探究的过程中，由易到难，延长活动连续为幼儿产生探究的欲望，效果好。 五、尝试修改： 1、在活动过程中，当有孩子说到“动物不会打电话”时，小李教师是否引导“动物也有动物的语言，固然会打电话啦”。 2、出示记录表时，小李教师是否让孩子先看看记录表，这样可以正确操作。 幼儿教师说课稿 篇2 一、说教材 幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见
4、的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已熟悉了个中平面几何图形和球体的根底上，我进展了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展“.依据纲要的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与力量、情感与态度二方面的目标，表达了目标的整合性： 1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。 三、说预备 1、 学问阅历预备： （1）请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 （2）已熟悉过球体。 2、材料预备： （1）供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固
5、体胶等，预备印泥、纸张。 （2）一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 四、说教学方法 在活动中为了到达完善的教学境地，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进展教学，采纳的教学方法有： 1、发觉法 皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。教师应尽可能供应多种材料让幼儿进展试验操作，引导幼儿积极探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿奇怪、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进展探究，从中感知圆柱体的根本特征，培育幼儿探究发觉的兴趣。 2、争论法 新纲要指出，鼓舞幼儿大胆表现自
6、己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿积极地与教师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。 3、操作法 本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和稳固。充分表达了纲要中“因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣“的精神。 五、说活动程序 新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环
7、节： （一）幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究 在活动设计的开头局部，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉教师的问题，所以兴致勃勃。最终，教师再依据幼儿的叙述进展小结，让幼儿初步了解圆柱体的根本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。 （二）组织幼儿争论 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，稳固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。 （三）玩一玩、变一变 “兴
8、趣是最好的教师“.在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师“,这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后，教师需要解决的问题是：引导孩子去思索“用什么方法来操作“.教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进展操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探究边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。“并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的兴趣。 （四）活动延长 纲要提出，教师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的时机。我在区角活动中连续供应丰富、相宜的材料，让幼儿
9、进一步深入探究。 幼儿教师说课稿 篇3 一、说教材 动物吃什么是省编教材大班上册主题五：好玩的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的形状之后，连续鼓舞幼儿积极参加观看动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣。培育幼儿喜爱小动物的情感。 选取动物吃什么作为活动素材是由于： （1）幼儿对动物有着深厚的兴趣。孩子是特别喜爱小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起共享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参加活动的重要因素。兴趣是最好的教师，所以从幼儿兴趣动身选择内简单激发幼儿兴趣。 （2）幼儿的学问水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了肯定的熟悉，但动物种类繁多，他们了解还很
10、浅薄，而对草食，肉食，杂食知道的应当更少。纲要中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿阅历和视野。 （3）敏捷性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去预备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。 我确定本活动目标为： 1.激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣 2.引导幼儿了解不同动物喜爱吃不同的食物 3.培育幼儿的语言表达力量 从幼儿兴趣动身，选择本活动就是为到达目标1、2,这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培育幼儿的语言表达力量这一目标呢？由于我有时感觉到虽然
11、实施素养教育了，也启发了，也探究了，然而幼儿的语言表达力量却没有同步进展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的根底上还有很大空间提高幼儿的语言表达力量。例如动物小狗，开头小狗来动物园了我想给小狗送骨头我的好朋友是小狗，它喜爱吃骨头我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，由于它喜爱吃骨头。纲要中要求：制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿供应了语言交往的平台。 为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。 重点：培育幼儿探究动物食物神秘的兴趣。 难点：
12、不同的动物喜爱吃不同的食物。 为了突破重点、分散难点，我做了如下预备。 1.动物卡片。20多种动物卡片。 青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片 2.动物聚餐餐桌图三幅 二、说教法 1.情境教学法。 本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜爱吃不同的食物，提高了幼儿参加活动的兴趣。 2.争论法。 争论法是教师与幼儿围绕某个问题进展思维碰撞或思维发散，本活动中争论的内容是由教师发起的，动物园还有很多动物，它们喜爱吃什么呢？这样运用已有的阅历，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也渐渐熟悉起来。 3.示范法。 即有教师通过自己的语言。为幼儿供应详细仿照的范例。也有力量强的幼儿为其它幼儿供
13、应的范例。幼儿与幼儿之间的相互学习，效果会更好。 固然教学中还敏捷运用了其它教学法：如：提问法、观看法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告知我们：个体在熟悉过程中，开放的感知通道越多，个体熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。 三、说学法 浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培育了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜爱吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达力量自然提高。听的习惯、
14、说的习惯也在培育。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类力量。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活泼了思维，即培育了兴趣，又提高了语言表达力量。 四、说过程 动物吃什么是一个综合活动。包含语言领域、科学领域和艺术领域。其根本目的是通过不同的动物喜爱吃不同的食物，激发幼儿的探究兴趣。()我采纳环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣找朋友感知发觉组织争论。集中思维动物分类。提升阅历活动延长，扩展视野。 1.设置悬念，引起兴趣。 俗话说：良好的开头是胜利一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣
15、。 2.找朋友，感知发觉。 （1）饲养员叔叔给动物预备了好多吃的，它们是什么？ 教师逐一出示食物图片，鼓舞幼儿说出这是什么。 （2）你给谁送什么？ 幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的教师说感谢小朋友。送给我引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练供应了示范，也调动了幼儿的已有阅历。同时也为下面幼儿之间的互动打下了根底。 （3）你的朋友是谁，它喜爱吃什么？ 局部力量差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里留意了因材施教和面对全体。 语言力量是在运用的过程中进展起来的。进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有时机说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、
16、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又进展了语言。 3.组织争论，集中思维。 动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿争论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有很多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当教师问争论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下根底。 4.动物分类，提升阅历。 假如简洁的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应当在几号餐桌上，为什么？为了削减盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。教师简洁总结，幼儿再依据自己的阅历放置其它
17、小动物。每位幼儿都特别兴奋和开心。兴奋和开心是幼儿活动的最正确背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参加活动的时机，积极性比拟高。在这里把零碎的学问进展加工整理，熟悉了很多动物，了解到不同的动物喜爱吃不同的食物，落实化解了难点。 5.活动延长，扩展视野。 动物范围的广阔，让探究没有止境。假如就此完毕。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延长也是肯定的了。动物不同，喜爱吃的食物也不同。请小朋友留意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家相互沟通。 幼儿教师说课稿 篇4 一、谈话引入 1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗？教师今日从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢送他们。（贴图）
18、 2、谁来告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？ 小结： 大家都说的特别好，狡猾、凶残的狼，和善、温存的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。 二、初读课文。整体感知 1、自由朗读课文，标出自然段序号，画诞生字。留意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和教师，并多读几遍。 过渡： 同学们读的很仔细，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？ 2、检查字音 【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小教师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小教师带大家读读。 小结并
19、过渡： 哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思索，学会表达。 过渡： 请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进展了多少对话？（指名答复）同意吗？ 三、默读课文 现在请大家默读课文26自然段，画出狼（）和小羊（）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？ 四、指名汇报 过渡： 同学们，学得那么起劲。教师真快乐！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）狼为什么要这么说？它说得对吗？ 【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。 【指导读】范读过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样
20、来读这句话。这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？ 【上游在哪个位置？】我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁情愿来读狼说的话，羊说的话？ 【留意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？ 【谁来说？】你从中读懂了什么？ 五、师生合作读三次对话（男女） 过渡： 大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最开心，演得最逼真！ 六、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事） 指2个小组上台演，齐评议 小结过渡： 大家真不简洁，詹教师为你快乐。你们不仅学会了思索，学会了表达，还学会了合作，学会了
21、表演！可是得意的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊） 七、延长拓展 过渡： 可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪慧的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？ 【谁来说】学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？ 八、总结、布置作业 总结：今日我们倾听了狼和小羊的故事，把握了许多的学习方法。詹教师为你们快乐！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。 幼儿教师说课稿 篇5 一、说教材 将来的房子是大班下学期主题活动中的一节美术教育活动，主要是培育孩子的想象力以及制造力量。纲要中艺术领域目标提出 :“能初步的感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。“以及要“能用
22、自己喜爱的方式进展艺术表现活动。“依据这一目标和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和美术进展水平，我为本次活动制定了以下几个目标。 二、说活动目标及重难点 1、了解世界各地好玩的房子。 2、通过观赏各式建筑物，提高审美力量。 3、依据已有阅历想象设计将来的房子。 本次活动重点为了解世界各地好玩的房子。 由于幼儿年龄小，本园是乡村幼儿园，幼儿接触的新奇事物不多，特殊是各地各种好玩的房子。所以重点就是让幼儿多了解各种各样的房子，在这方面我预备了课件，里面有大量的房子图片。而活动难点就是依据已有阅历想象设计将来的房子。为了更好地完成活动目标，我做了以下活动预备： 三、说活动预备 1、房子大观ppt课
23、件 2、绘画纸、水彩笔、油画棒等 四、说教法、学法 1、演示法：通过ppt出示各种房子的形象，使幼儿获得感知。 2、讲解法：直观形象加上教师的语言指导，幼儿才会更好地理解所学内容。如总结房子共同特征环节，教师必需借助浅显易懂的语言加深幼儿印象，以获得更深刻的认知。 3、沟通争论法：幼儿在活动中能够自由沟通争论自己的想法与发觉说明他们真正融入了课程，才会发挥其积极主动性，也才能真正使幼儿成为学习的主体。 4、赏识鼓励法：活动过程中我会积极运用赏识鼓励法来增加幼儿的自信念，绽开想象，制造独一无二的房子。 四、说活动过程： 下面我从五个方面来说一说我的教学过程：谈话进入观赏课件畅想作品设计作品沟通共
24、享。 1、谈话进入。出示老房子的图片。 知道这是哪些地方的老房子吗？我们一起来认一认？（湘西的吊脚楼、安徽的老房子、福建的土楼、陕北的窑洞） 激发幼儿兴趣，在原有的根底之上让幼儿更快的进入到主题之中。围围着幼儿与教师的沟通与对话，活动的开头教师以提问的方式引入，并创设情境“认一认“,引发了幼儿的奇怪心与求知欲，吸引幼儿参加活动中来。 2、连续观赏课件：世界各地好玩的房子 你看到了哪些外形的房子，它们像什么？你还知道哪些好玩的房子吗？好玩在哪里？ 你从哪里能看出它是房子？ 小结：虽然这些房子都有不同的形态，不同的风格，不同的功能，但他们都有一个房子共同的特征：有屋顶、墙壁、门窗。 在平常的积存中
25、，孩子在艺术活动中已经具备了初步的构图力量和技巧，但许多孩子在创作时还是会主题不鲜亮，作品表现内容太零散。作为教师、作为引导者，我们应当在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的力量得到提升。依据已有的阅历，这里面就是盼望幼儿能依据大量的好玩房子，发散性的想象制造出更多的房子。思维肯定要翻开，要不然就会局限在一个个死胡同里面。让幼儿逐步看到各种各样的房子，大量的房子是为下面的环节打下根底，加强了幼儿对各种各样房子的了解，避开了传统教学中的枯燥讲解。 3、畅想作品。 看了这么多的房子，有老房子，有我们现代化的建筑，还有各种好玩的房子，那么将来的房子有可能是怎样的呢？ 幼儿畅想，自由发言。这里采纳沟通
26、争论法、赏识鼓励法等对活动加以整合，以到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。纲要中也指出“供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。“ 4、设计作品。 提出要求：要考虑新奇、美观和它的作用是什么。但不管是什么房子，都要有房子的共同的特征：有屋顶、墙壁、门窗。 幼儿设计房子。纲要中指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。教师要敬重幼儿在进展水平、已有阅历、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式赐予帮忙和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、开心和胜利。“所以，在教学过
27、程中，我不会过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导力量强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在确定大局部幼儿创作的根底上，重点观看指导力量弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮忙他开导思路，“你平常会画什么，今日想画什么样的房子“你想画什么？教师帮你看一看怎样能让房子变得更加美丽。“这个环节，要擅长观看操作过程中主题较鲜亮创作内容典型的案例同全体幼儿共享，引导幼儿完成作品。到大班了，幼儿的绘画水平应当是能有目的的安排画面，表现肯定的情节。这里的房子创作不是简洁的绘画房子，同时也要幼儿加以肯定的情节。同时也要依据画面的需
28、要，恰当运用颜色，冷暖色的搭配等，这些也是需要教师现场指导的。 5、沟通共享。 你设计的是什么房子？它的作用是什么？它有什么特殊的地方？ 作品完成后，让幼儿用语言表述自己创作的意图，能增加幼儿总结的力量，强化幼儿在本次活动中技能技巧的把握。纲要指出“幼儿不会独享个人的胜利，他们总喜爱想方设法与他人共享，让别人接纳并期盼别人赐予的欣赏。“我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特别语言，我鼓舞幼儿对自己的作品进展表述：“谁情愿来向大家介绍一下自己的作品呢？“为孩子们搭建了彼此沟通展现的平台，让幼儿在与同伴共同共享自己的成果中，体验胜利的乐趣。 整个活动，我遵循着让孩子“做得快乐，做得自由“的理念为原则，以纲要精神为依据，以“来之幼儿，还之幼儿“为突破口，使幼儿的想象力量、创作力量、语言表达力在原有根底上得到提高。我们不肯定能让每个孩子都成为制造家，但我们肯定要让每个孩子都拥有制造的精神，让我们人人都爱上制造。