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1、 关于小学科学说课稿汇编9篇 各位领导以及在座的教师，大家好。我叫赵彬彬，是育才试验小学的科学教师。今日我说课的内容是小学科学三年级（上册）第三单元第一课生命离不开水。 一、首先我阐述的是教材的地位及其作用 本节课是以生活中最常见的物质水作为讨论对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让学生了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的根底。 二、说教学目标 依据科学课程标准的要求以及学生全面进展的需要，我制定了以下教学目标。 1、学问目标 知道水是动物、植物和
2、人体的组成局部，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。 2、力量目标 能和同学沟通自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？ 3、情感目标 学生能意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的好习惯。 本节课的教学重点、难点是：通过试验培育学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。 4、说教学预备 课前预备充分是上好一节课的根底，结合本节课的需求，师生应做如下预备。 （1） 多媒体课件 （2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新奇树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水 三、说教法 依据本节教学目标及教材特点，我除了采纳常用的叙述法、谈话法、演示法等 一般方法以外，主要还采纳了1/多媒
3、体帮助教学法2/引导探究法3/分组争论法等。以上教学方法给学生供应了一个开心的学习气氛，学生学习的积极性日益高涨。 四、说学法 教是为了让学生更好的学，学生一旦把握了正确的学习方法，就能获得更多的学问，本节课我强调以探究为主，学生主动参加动手实践为辅的学习方式。 五、说教学过程 依据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节： 1、利用多媒体、情景激趣、导入新课 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着剧烈的奇怪心。上课一开头，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上悦耳的音乐，立即吸引了学生的留意力。接着提问：为
4、什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得艳丽，使鱼鸭游得欢畅，学生畅谈感想以后将会知道水是生命之源。 2、争论沟通、体验汇报 在这一环节中我先让学生争论说出几项动、植物离不开水的事例，丰富学生对“水与生命”的熟悉。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”学生通过思索、争论、查找资料得出结论。最终师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水）。 3、主体参加、动手实践 教师示范试验，出示课前包装好的新奇树叶，经过阳光照耀后，让学生观看并提问：塑料袋原来是干的，里面的水珠是从哪里来的？学生观看、争论最终得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植
5、物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平常吃的食物毕竟含有多少水呢？ 接下来我设计了挤西红柿这个试验，可以清清晰楚的观看到植物体内毕竟含有多少水。 下面我们一起来观看一段视频吧。在这个试验中，充分表达了学生在教学中的主导地位，在学生动手实践的过程中也熬炼了学生的合作意识。最终。我利用多媒体课件让学生观看几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展现植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为试验原料，鼓舞学生绽开想象大胆地进展试验。在这个环节中我是这么做的：预备一杯调式好的红墨水，然后
6、把芹菜放入红墨水中，过10分钟后观看芹菜的根部有什么变化，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的变化？在这个试验中，学生围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的颜色。 4、拓展活动、反面例证 通过学生收集资料、争论沟通、体验汇报并动手实践等多种探究方式，学生对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及四周的环境将会变成什么样？教师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，学生更深深感受到了生命离不开水，教师小结：（同学们，你可知道当你享受着幸福生活的时候云南的小朋友们正患病着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时
7、候，你是否想到云南的小朋友们却担负着挽救家人、处处找水喝的使命，当你铺张每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去挽救那些孩子们吧，让他们也能有一个幸福的家庭，只要你能节省每一滴水）。最终教师总结：通过云南干旱教育学生珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节省每一滴水，争论完毕后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。 六、说板书设计 依据这节课的构造特点我是这么设计板书的： 从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源，让学生懂得节省用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明白，重点突出。 七、教学理念
8、在本课的教学中，注意表达了新课程的教学理念准时赐予学生适当的鼓舞和指导性的评价，让学生快欢乐乐的做、开快乐心的学。 以上是我浅薄的个人见解，还有许多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的教师谅解，多多赐予批判、指导。感谢！ 小学科学说课稿 篇2 我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。 一、说教材 蚂蚁是新教科版版小学科学三年级上册其次单元第五课的教学内容。宠爱动物是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“寻访蚂蚁”开头，用“寻访”作为话题，不仅饱含情趣，而且给予了课堂动态的情境。在这样的气氛中，鼓舞学生调动已有的学问和阅历，去寻访、亲近、关注四周的小动
9、物，在一个个探究活动中，鼓舞学生动脑、动手，多层次观看和提问，获得对小动物的直接熟悉，丰富学生已有的感性熟悉。初步构建起对动物、生命世界以及整个世界的熟悉。 教学目标： 1、熟悉蚂蚁的形态特征：真正地蚂蚁什么样。 2、多层次地对蚂蚁进展观看和提问。 3、激发喜爱生命的情感和探究生命世界的兴趣。 教学重点：熟悉真正的蚂蚁是什么样。 教学难点：多层次地对蚂蚁进展观看和提问。 二、说学情 学生对这些毫不引人留意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。虽然在生活中学生对蚂蚁很熟识，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。 教学预备：昆虫观看盒、放大镜、水盆、樟脑球、食物（糖）等。 三、说
10、教法、学法 教法：情境教学法、嬉戏法、试验法、观看法、争论法等。 学法：观看法、试验法、小组合作法、自主探究法等。 四、说教学程序 一、以嬉戏激趣导入新课。 导入环节我采纳嬉戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发觉中。我设计的“猜猜我是谁”嬉戏规章是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，留意不要让他看到是什么动物。由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最终，背图片的同学猜对了，就说：“我是”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的嬉戏。 嬉戏过后教师进展小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。可它却是地球上数
11、量最多，分布最广的生物。这节课我们就来讨论蚂蚁。（板书：蚂蚁） 二、沟通捕获蚂蚁的方法和发觉。 课前鼓舞学生调动已有的学问和阅历，寻访、亲近、关注四周小动物，激发喜爱生命的情感和探究生命世界的兴趣。课上同学们沟通课前捕获蚂蚁的方法和发觉：有的学生在校园的大树上发觉蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。有的学生在花园里发觉蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。此时教师引导学生不要直接用手捏，以免损害蚂蚁，进展爱惜小动物的教育。 三、提出问题。 由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比方那些微缺乏道的东西。然而，正是这些毫不引人留意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了很多孩子的极大兴趣。学生们会提出很多关于蚂蚁感兴
12、趣的问题：想要了解蚂蚁喜爱吃什么？假如把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思索的，问题讨论的任务驱动促使学生去探究。而教师准时地记录整理，并展现学生的局部问题，这不仅是对学生的敬重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。 四、画蚂蚁。 在世界各地，除了南极、北极和终年积雪不化的山峰外，在陆地上几乎都有蚂蚁存在。请学生依据对蚂蚁的熟悉，画一只生活中常见的蚂蚁。虽然学生画的都是蚂蚁，但它们的样子各不一样。有的同学把蚂蚁画成了四条腿，此时教师引导学生熟悉到，仅凭我们的生活阅历和初步印象是不够的，我们想要熟悉真正的蚂蚁是什
13、么样，就需要进一步观看，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观看探究的欲望。 五、争论、沟通观看蚂蚁的方法。 本节课的教学难点是多层次地对蚂蚁进展观看。为了突破难点，我是这样设计的：“由于蚂蚁身体很小，又处处乱爬，我们很难观看它。同学们想一想，我们用什么方法观看蚂蚁？小组同学争论一下。”在争论、沟通的过程中，学生总结出以下几种方法观看蚂蚁的样子： （1）拿食物引诱它，不让它乱跑，再用放大镜观看。 （2）用类似放大镜的观看器具昆虫观看盒，只要把蚂蚁放在里面，便可以直接观看。 （3）用樟脑球在纸上或桌上画个圆圈，把蚂蚁放在里面，用放大镜观看。留意：由于樟脑球有毒，严禁入口；接触过樟脑球后要洗手。 （
14、4）把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上，用放大镜观看。 本环节设计的目的是教师要充分信任学生，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学生的思维，使学生成为科学学习的主体。 六、观看讨论蚂蚁。 依据本组讨论需要，做好分工，利用所带材料，也可以到“材料超市”领取材料，选择喜爱的方法观看、讨论蚂蚁。与此同时，学生依据所观看的蚂蚁特征，修整蚂蚁的画像，并填写观看记录表。通过本环节的设计使学生相互协作，在思索中试验，在试验中观看，在观看中争论，在争论中形成共性，获得对蚂蚁的直接熟悉，丰富已有的感性熟悉。 七、学生沟通讨论成果。 熟悉蚂蚁的形态特征，了解真正地蚂蚁什么样。这是本节课的教学重点。我是这样设计的
15、，通过前面的仔细观看、动手试验、自主探究等一系列活动，教师引导学生自己归纳概括出真正蚂蚁的身体特征，教师依据学生的表达画出蚂蚁的样子。蚂蚁的身体由头、胸、腹三局部组成，头部长着一对触角，一对眼睛和一张嘴；胸部较细，有前胸、中胸、后胸三个胸节组成；每一胸节上长着一对足，共三对足；腹部是卵形，有七、八节。这就是蚂蚁的样子。学生在讨论中还有其他的重大发觉：蚂蚁的生活环境、取食状况、对特别气味的反响等。 本环节在有效合作的根底上，引导学生争论沟通，体验用不同方法从不同角度进展观看的乐趣，从学生的沟通状况来看，我们可以想象出，观看过程中学生的积极主动与兴致盎然。 八、畅谈收获、体会。 课堂小结是一节课的
16、点睛之处，也是唤起学生对学问的探求欲望的关键。我是这样小结的：这节课通过对蚂蚁的观看、讨论，我们不仅熟悉了真正的蚂蚁什么样，还了解了它的生活习性；同时还把握了观看蚂蚁的方法。今后同学们可以用这样的方法去观看大自然，信任你们会有更多的发觉。通过总结观看蚂蚁的体会，进一步明确观看动物的科学方法。 最终进展情感教育，培育学生与动物、环境和谐相处：同学们，蚂蚁是得意的小动物，它们与我们人类和平共处。让我们用双手为小动物撑起一把爱护的大伞，用爱心为它们创设一个安全、舒适的家。下课后，我们一起送蚂蚁回家好吗？ 本节课的教学特色是：把科学课程的目标落实到每一节课；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多
17、彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，制造性地驾驭课堂。 五、说板书设计 板书也是教学过程中重要的一局部，本节课的板书设计清楚、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的根底。 小学科学说课稿 篇3 一、主题确定 我们确定了以教科版科学四上教材天气单元为教学内容；以课堂教学为主要途径；以学生实际观测、记录分析为重点；以提高学生“对观看和试验结果进展整理和加工”力量为主题的教研课题。 本次四位一体教研活动分为三个阶段进展，即：课题制定阶段；课题实施阶段；课题延长及成果展
18、现阶段。我们观看到的天气一课，是我们对其次阶段中开展关于云量、风和气温方面教学讨论的阶段性汇报。 二、学情分析 四年级学生对科学课的学习已经有了肯定的根底，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加，具备了初步搜寻信息、整理信息的力量。我们在教学中要因势利导，积极引导学生在学习中敬重事实、注意证据，渐渐养成良好的科学品质和思维方式。而天气单元需要学生利用所学的关于对天气现象的观看和记录的方法，对一段时间的天气现象进展分类的统计和分析，还要利用柱形图等做出关于这一季节天气变化的一般规律，可以真正提高学生“对观看和试验结果进展整理和加工”力量。 三、教学目标 1、科学概念：天气是不断变化的，对一段时间内观
19、看记录的天气信息进展整理和分析，帮忙我们熟悉天气特征，了解天气变化的一些规律。 2、过程与方法：对一段时间内收集到的天气信息进展分析，并利用这些信息对天气状况进展解释。 3、情感、态度、价值观：感受长时间进展科学观看和记录的重要意义。 四、教学重难点 1、重点：学生对一段时间内观看到的天气信息（气温、风向和风速、云）以各种形式进展汇报。 2、难点：学生依据观看到的天气信息进展整理和分析。 五、主要活动方法分析 本课题探究以对观测结果进展记录、分析、加工整理为主要讨论方式，在此根底上进展教学实践讨论和分析沟通。重点解决在科学探究活动中提高学生“对观看和试验结果进展整理和加工”的科学性和精确性的问
20、题。采纳的详细活动方法有： 1、数据记录法： 学生每天记录电视或报纸中天气预报内容，利用所学的天气符号画在自己的天气日历中；在每天跟踪记录天气的过程中，学生真实地感受到天气是在不断地变化着，激发讨论天气的兴趣。 通过参加观看的途径，实行小组合作用学生们的感官和自制的观测工具对天气现象进展持续观测，获得天气特征和记录数据。同时进展较全面的记录，用以作为感知和分析秋季天气变化特点的依据。 2、资料查询法： 通过上网、查资料、询问获得更多的科学学问，与学生自己观测到的天气现象进展对比，加深学生对天气现象的理解。比方：只依靠教材中的图片资料，在对云的熟悉上，学生很难区分拍摄到的云属于那个种类，这时教师
21、指导学生上网查找不同种类云的相关图片，与自己拍摄到的关于云的图片相对比学生不但能区分不同种类的云，还对不同种类云预示不同天气有了更深的理解。 3、持续观看记录法： 对一株植物、一种动物以及四周的人群在这一段时间内的变化进展观看，利用文字、图片加以记录，感受秋季天气变化对动、植物和人类的影响。 4、数据统计分析法： 利用柱状统计图、折线统计图、统计表对这段时间里观测、记录到的有关云量、气温、风力和风向的数据进展统计分析，形成学生生活地区天气的概括性熟悉。 六、活动中遇到的主要问题和应对策略 此次教研活动要求学生对较长一段时间的天气进展观测、记录，由于学生对于观测方法、测量仪器使用方法的把握程度不
22、同，难免在实践观测中消失错误，因此我们对每一天布置的内容其次天都准时的检查，发觉问题团队成员集体争论，分析缘由，找出解决的最正确方案。而后对学生进展指导、订正。在过去一段教研中对一下问题进展了研讨： （一）各个小组同一时间的温差较大。 分析缘由 1、测量的位置不同，有的在向阳、无风的地方气温就高。 2、温度计质量差、不精确导致较大误差。 3、读数时生没有水平视线看读数，读数据方法错误。 4、发觉有的小组没有实地观测，只是凭感觉确定温度数值。 应对策略 1、在背阴的地方气温就低。教师赐予准时的指导：必需在背阴、通风的地方测量。 2、教师对每一组的温度计进展检查，更换误差大的温度计。 3、教师又重
23、新演示读温度计的方法。 4、教师准时进展订正，教育学生必需用科学的数据说话。 5、教师再次重申测量的时间分别为7：008：00、12：001：00、2：303：00、4：005：00。 （二）不能精确确实定风向、风速。 分析缘由 1、观测地点选择在了建筑物中间或高大植物四周。 2、风向标、风速旗制作不标准。 3、观测时风向不定。 应对策略 1、带着学生选择空旷地带测量风向、风速。 2、指导学生选择符合教材要求的材料制作风向标、风速旗。 3、教师亲自带着学生实地测量，并指导学生测2分钟之内保持时间最长的风向就是本次要测的风向 。 （三）数据加工整理和分析不够“精确”和“到位”。 分析缘由 1、受
24、学生的学问水平和年龄特征的影响，使得我们在实施讨论的过程中流失了很多珍贵的资源和成果。 2、个别学生不能长久、仔细地进展观测、记录，应付了事。 3、学生观测、记录、数据整理、分析力量不强。 应对策略 1、供应给学生有构造材料。 2、课堂上教会学生观测、记录方法；观测仪器的使用方法，课后和学生一起观测，对消失的错误准时进展订正。 3、对学生制作的图表准时检查、评析，指导学生对统计图中的信息进展科学分析。 在整个前一个阶段的教学活动过程中，学生对天气进展了肯定时期的实地观看、记录并利用所学方法对所得数据进展了整理和分析，这些活动使他们懂得了用科学的数据可以证明天气变化的规律，进一步激发了学生学习科
25、学的热忱，提高了学生“对观看和试验结果进展整理和加工”力量。 小学科学说课稿 篇4 敬重的各位领导、各位教师： 大家好，我是来自冀州市第一试验小学的科学教师王春铭。今日我说课的内容是四年级科学上册第19课地震，它与地表探秘、火山、岩石共同组成了地表猛烈变化这一单元，在学生了解了地表探秘内容根底上进一步探究来自地球内部的信息。 我的电子教案的构造安排如下：（出示课件） 首先谈谈我对教材的熟悉，教材分为三局部（课件出示），其中重点是指导学生通过模拟试验活动和避震演习，了解地震学问及危害。难点是弄清晰地震形成的缘由，通过有层次的学习，对地震有真实的感受，并真正的学会一些避震常识。 由于我国刚刚经受四
26、川汶川大地震只有短短的一年多，学生对地震这一现象可以说还是刻骨铭心。因此，依据学生的学问水平和新课标课程标准我把本课教学目标制定如下：（课件出示教学目标分析），在确定了教学目标重、难点的根底上，我的教学策略和方法是“质疑猜测观看试验结论应用”，以激趣导学为主线，在本课的课堂教学中充分利用网上现有的资源把抽象的、学生倍感生疏的现象，直观的展现给学生，激发学生学习的兴趣和求知欲望。并利用资源适时的帮忙学生理解重点，突破难点，创设合理的模拟情境嬉戏让学生乐学、爱学。在教学中充分调动学生参加动手试验的积极性，让学生通过试验结合自己的推抱负象力量，自主探究地震的形成。因此选用了如下教法和学法（课件出示）
27、，表达了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学安排如下：（课件：教学过程） 一、质疑猜测，感知地震 上课一开头，我利用多媒体向学生展现“漂亮的地球”、“漂亮的汶川”和“5。12大地震”图片资料并配上声音，使教学媒体真正成为鼓励学生情感的工具，我从听觉、视觉入手，调动学生的眼、耳、脑等多种感官参加学习，把学生生疏的地震现象再现于他们眼前，通过形象、生动的图像牢牢抓住学生的留意力，进而唤起学生的求知欲望。同时让学生熟悉到地震时会有什么现象，会带来什么灾难？在此根底上我提出问题（课件出示）第一个问题是可以让教师了解学生的认知水平，其次个问题的
28、设计是让学生从地震这种现象中提出自己想要讨论的问题，培育学生探究学问的力量，也充分表达出科学这门学科问题多样性和以学生进展为主体的教学思想。学生的疑问是多样的，对于这些疑问师生共同梳理筛选出适合本课讨论的内容（课件出示5个问题），通过师生沟通，把探究地震带来的灾难作为研 究的重点。 二、试验探讨，推想地震 在这个环节中我注意学生主观能动性的发挥，让每个学生都参加到试验和实践活动中，让学生通过试验和实践去发觉问题，解决问题，从而提高动手操作力量和思维力量。我让学生以小组为单位，用自己身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等和我为他们预备的薄、厚不同的木片，让他们依据这些材料去
29、设计试验，在这个过程中学生自己设计试验方法，选择试验材料，记录试验现象和结论，遇到困难可以向其他同学或教师讨教，为学生营造了一个宽松的试验气氛。有的小组仿照课本搭建模型，有的小组折断薄木片，有的小组折断厚木片。有了这些感性的体验，我进一步组织学生四人小组分层争论，（课件出示争论题）这是一组循序渐进，由浅入深的争论题，让学生由外表现象深入到事物的本质去思索，放手让学生去争论、去沟通，让每个学生都参加到思维的训练中。通过争论沟通使学生很顺当地实行了地震形成由感性熟悉到理性熟悉的过渡，熟悉到了地震所造成的危害。（课件出示）培育了学生敢想、敢说、敢做的科学品质，使他们真正成为信息参加的主体，学问意义的
30、主动建构者。 三、科学演示，熟悉地震（播放多媒体片） 我充分利用计算机多媒体图、文、音、动、色的功能，为学生预备了“地震的成因”和“地震的危害”的课件，学生在观赏自己的想像中获得胜利的满意和喜悦，更进一步理解和把握地震所造成的危害和地震形成的缘由。通过这一环节的教学，利用计算机直观演示的功能把抽象的学问形象、生动地呈现给学生，在学生对地震危害有了肯定感性熟悉的根底上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的熟悉。让学生熟悉到什么是地震：人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象叫地震。胜利的把握了重点突破了难点，对所学学问
31、理解得更加透彻。 四、运用学问，拓展延长 理解学问把握学问的最终目的在于运用，把教材学问与生活、生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度、科学的学问去解决问题，进展实践活动。在这个环节中主要通过学生自己查阅和相互沟通来完成。我为学生预备了资料库，便利学生查阅，有地震预报、地震前的征兆、避震学问等内容。学生依据自己的爱好上去点击相关的标题，查阅相关的内容，这样就打破了传统的统一提出问题，统一解决问题的课堂模式，利用计算机多媒体交互性强的特点来实现了教与学的多元化。 在学生了解了避震学问的根底上，进展室内避震演习，从而发觉问题，解决问题。随即利用计算机多媒体交互性强的特点进展避震小嬉戏的练习（课
32、件出示），更进一步激发学生学习科学的兴趣。 为培育学生的创新精神，我设计了以下的思索练习（课件出示），练习的设计是对学生自学力量、探究力量的综合培育，表达了铃声止而思维不止，把课堂教学延长到生活中去的思想。 为突出本课的教学重点，我把地震的危害作为板书的主线（课件出示）。总之，我的教学设计始终贯彻以人为本的思想，既遵循了学生实践熟悉再实践再熟悉的认知规律，又符合学生想猎取学问，努力去探究，享受胜利的喜悦的心理活动规律。我信任通过这样的教学能有效的促进学生积极的思维，主动的探究，能动的进展。以上是我对本次教学一些粗浅的理解，有不当之处敬请各位领导和教师批抨指正。感谢。 小学科学说课稿 篇5 一、
33、说教学内容： 饮食与安康是首师大版科学四年级下册第四单元关爱安康的第一课时，本课的主要目的是先引导同学熟悉食物中含有哪些人体需要的养分成分，然后指导同学学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向同学进展合理养分的教育。本课内容分为四个局部 第一局部：指导同学熟悉食物中含有的主要养分成分。 其次局部：指导同学用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中含有的养分成分，一般不简单直接观看出来，需要用试验的方法进展鉴定。依据学校的仪器和设备状况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。 第三局部：向同学进展合理养分的教育。在这局部内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的构造、儿童
34、少年中的养分不良状况以和养分午餐的事实、合理养分的原则等。 第四局部：让同学应用合理养分的有关学问，进展科学配餐活动。 二、说教学目标 依据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 根底目标： 1、指导食物中含有的主要养分成分 2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法 进展目标： 1、关注自身的安康，养成良好的饮食习惯 教学预备： 分组试验资料：鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等 三、说教学战略、方法和过程 “教无定法，贵在得法”。教法的表达必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充足调动同学的学习兴趣，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图表达
35、以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让同学动起手来，参加到试验中去，并且能够积极地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。下面，我详细说一下这节课的几个环节 （一）、熟悉食物中的养分物质 开头上课后，教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？然后让同学进展争论，进展简洁汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体需要的哪些养分成分？在给同学一些时间进展沟通，然后汇报，最终教师小结食物中所含有的养分成分。 这一环节主要通过同学沟通，使每一个同学都能积极地考虑，使同学对食物中的养分物质有更多的熟悉。 （二）、鉴别食物中的养分成分 1、学习检验食物养分成分的方法 谈话：我们怎样来检验食物中的
36、养分成分呢？ （同学争论检验的方法） 2、介绍试验方法： 试验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质 试验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪 试验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉 3、组织同学分组进展食物养分成分的检验 （教师在此处可以给同学们创设“冲突”，比方让同学们猜一猜土豆里面含有什么养分成分，让同学们的想法发生分歧，来激发同学们的积极性） 谈话：用试验的方法，可以检验食物中的养分成分。下面各小组可以自身选择一些食物进展检验 要求： （1）、边试验边观看 （2）、把观看到的现象记录在记录本上 组织同学汇报沟通 小结： 检验各种养分物质的方法 本环节主要是让同学知道鉴别三种养
37、分物质的简洁方法，然后通过自身动手实践，来验证一些食物中含有哪些养分物质， （三）、各种养分养成分对人体的作用 1、谈话：各种养分物质对人体各有什么作用？ （同学争论） 2、组织同学汇报 3、小结： 合理养分是安康的根底。现在，在儿童少年中，因偏食、挑食等不良的饮食习惯，是肥胖儿童、“豆芽菜”型儿童的数目不时增加。这不只影响儿童少年的正常声中发育，而且还危和儿童少年成年后的安康。为了转变中小学养分构成不够科学的状况，北京市在中小同学中推行由养分师设计的养分午餐。 本环节主要是让同学知道合理饮食的重要性 （四）应用学问的活动（弹性活动） 1、谈话：你喜爱去麦当劳吗？你认为麦当劳的快餐中养分搭配有
38、什么特点？ 2、跟据学到的学问来设计一份学校养分配餐的食谱。 四、说教学评价 科学课程目标的重点在于培育同学的态度和力量，所以评价时，不应过于看重同学所获得的学问的多少和作品的优劣，而应特殊关注同学参加的态度、解决问题的力量和创造性，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践以和所获得的阅历与教训，同时要强调评价的鼓励性，鼓舞同学发挥自身的共性特长，施展自身的才能，努力形成鼓励广阔同学积极进取、勇于创新的气氛。评价可采纳多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展现的评价相结合；教师评价与同学的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价
39、方式敏捷多样，各种评价方式有机结合。 小学科学说课稿 篇6 各位教师，大家好！ 今日，我说课的课题是小学科学教科版五年级上册其次单元 光 第 3 课时。下面我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学过程等四个局部进展说课。 一、 说教材 在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的熟悉。在这一根底上再讨论光是怎样传播的。我认为编者的意图是让学生稳固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中遇到障碍物会怎样的讨论打下根底，使学生的动手力量、思维力量、创新力量、探究精神得到全面的进展。 这一课的内容分二大局部。第一局部是“光是怎样照到物体上的”；其次局部是“验证光的传播路线”。 五年级学生
40、的已经有肯定的科学素养，同时对试验课兴趣特别深厚。但是在思维上，规律性、严谨性不强，考虑问题不周全，试验操作，对学生而言都是很好的熬炼。本节课无论是试验设计还是实证光是直线传播的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经受、发觉、探究、推想、验证的科学探究过程，进展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。 依据“科学课以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际状况。 我将确定以下教学目标： 1、科学概念：光是直线传播的。 2、过程与方法：有依据地推想光的传播路径；设计验证光是直线传播的试验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3、情感
41、、态度、价值观：培育学生爱思索的习惯，以及擅长思索的力量；知道推想要有依据；在试验中能仔细观看、勤于思索，依据试验结果实事求是地进展分析、推理。 本课教学的重点是通过试验验证光是直线传播的。 难点：查找假设的依据说明光是直线传播的。 教具预备：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心管和直管。 教师演示的图片和课件。 二、说教法、学法 有人将科学比方为引导学生过河，教师在教学过程中，必需运用好的教学策略，为学生供应“过河”的下脚石，但又不能越过这个度，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究。依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际状况，我将本课的教学法确定如下： 从
42、教的方面来说，本课主要采纳“引导发觉探究”的教学方法。学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样讨论科学，从而让学生学到探究科学规律的本事。本课通过让学生对光是沿着直线传播的试验观看、研讨、推想、验证、解释。为了能使教学目标得以落实，取得良好的教学效果，本课中我还同时综合运用了（争论法、试验法、探究研讨法等）多种教学方法来组织课堂教学 从学的方面来说，本课主要采纳（观看法、探究试验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法，指导学生通过多种感官对光传播的现象进展有意识的初步熟悉，充分发挥学生的制造力，使学生能独立进展探究试验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而猎取新学问，培育技能技巧。从小组合作
43、中培育学生的合作意识和探究意识，使他们乐于沟通，并擅长发表自己的意见。 三、说教学程序 我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为根本指导思想的。下面是我对这节课的教学设计的说明。 （一）、创设情境，提出问题 活动一 创设情境，引导学生观看日常生活中光照的现象（出示图片及课件） 早晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观看中提出问题。这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织学生进展争论、猜想，激发学生利用试验获得证据，证明自己的观点是否正确。 创设这样的问题情境引入，使学生的思维产生剧烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的心坎上，充分激发了学生的探究欲望，可以很快使学生
44、积极思维，进入科学探究的活动中来，到达了预期的教学目的。 （二）组织探究，得出结论。 （重点）需修改 活动二 出示有构造的材料，组织学生争论试验的方法，猜想试验的结果。由于教科书上学生操作的验证明验，器材简洁，操作简单，可以放手让学生自行合作制定试验方法和步骤，自行操作，但要求实事求是的记录试验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。在过程与方法中推想依据很重要。通过试验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最终的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。 在这一环节的活动中，先让学生自主合作、大胆猜想光的传播是否沿着直线的方式进展的问题产生认知的冲突，也就有了探究、验证的需求。这时，教师让学生进展验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到试验材料区去选取试验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法相互沟通，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“光是直线传播”这一结论。这符合学生的认知规律，又充分的表达新课程自主探究的精神。 （三）扩展探究，培育热忱 接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是直管和弯管的比照观看，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，进一步证明光是直线传