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1、 2023二年级下册语文“贝”故事教案3篇（范例）二年级下册语文“贝”的故事教案1 【学问技能】 1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步熟悉形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，把握贝在左右构造和上下构造中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 第一课时 （一）创设情境，激发
2、兴趣 1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？ 2出示课件，学生观赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。 （2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，教师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不熟悉的字查字典或请教教师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。 （3）把简单读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2、检查自读状况，疏通字词障碍。 （
3、1）出示生字：（课件出示） y ci qin ji bi k hui b un与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。根据小组快速念出教师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是*舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮忙他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。 留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是*舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。
4、检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。 3、（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关 识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好方法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。 2、指导写字：
5、重点指导“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生相互沟通，教师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部留意书写笔顺，其次笔是横折，第三笔是横折； “壳”的上面是“士”。 （3）教师范写生字，学生描红。认真观看生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展现学生作业，点评优缺点。 （三）朗读课文，整体感知 1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2、同桌互读互听。 3分小节展现朗读。 4、评价。 5
6、、课件出示练读。 （1）自由仿照练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 其次课时 （一）复习导入。 1、复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购置 偏旁钱财携带货物。 （2）指名读词语师生订正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 （二）再读课文，理解课文内容。 1、
7、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 3、精读理解，重点突破。 A、学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是爱护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B、学习其次自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不简单损坏） （2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。） （3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么
8、。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比方，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典答复） （三）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计 贝的故事贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品 用途：用贝当作钱币 赚赔购贫货 二年级下册语文“贝”的故事教案2 设计说明 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和
9、形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的*台，熬炼并提高学生的口语表达力量，将“学”与“用”有机结合。 课前预备 1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排，2课时。 教学目标 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确流利的朗读课文
10、 3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜爱它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。 4.揭题：这一个个颜色斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导
11、学生沟通在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时布满遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、 2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己把握的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画诞生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。 4.教师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。 *舌音：随、损、财 翘舌音：珍、饰、赚 多
12、音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文、贝类、美丽、宝贵、饰品、随身携带、简单、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购置、贫困 6.反应自学状况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.沟通自己识记生字的好方法，教师相机指导。 如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 依据字形来识记“类”：大米。 依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通
13、顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进展点拨指导，帮忙学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、观看字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导观看“我会写”中的9个字，发觉规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关 2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么、 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有
14、力。 (3)教师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间观看字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反应，依据反应结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展现的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意教师“导”的作用，即引导学生分析字形，把握书写的要点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。
15、2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 其次课时 一、复习导入，夯实根底 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里的隐秘了吗、让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就需要教师有目的地帮忙学生强化稳固生字，夯实语文根底学问。此环节的设计不仅稳固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每
16、个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报沟通，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进展朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 出示图片并讲解： 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 教师边画简笔画边讲解“甲”的演化。 甲骨文，像纵横穿插的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)
17、+ (囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。 教师边画简笔画边讲解“骨”的演化。 甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。 观看课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗、 (“贝”字就是依据贝壳的外形演化而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听
18、边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报沟通，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。 指生开火车朗读词语。 出示各种各样的美丽贝壳图片。 观赏后指导学生用“美丽”说句话。 指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。 出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。 指生认读词语。 指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，
19、要用上“简单、损坏、钱币”等词语。 相机识记生字“易、损、币”。 指导学生有感情地朗读其次句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 指生朗读汉字并组词。 导学：这几个汉字有什么共同特点、 你还知道哪些带贝字旁的字、 出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，表达了学习方法和识字方法的多样化。 三、稳固练习，
20、指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右构造的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 骨： (1)同桌间观看这个字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反应，依据反应结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展现的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，准时展评反应，表扬优点，指出缺乏，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延长 1.总结全文。 汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。盼望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会*汉字的奇妙奇妙。 2.布置作业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。