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1、 小学语文二年级下册贝的故事教案设计二年级小学语文二年级下册贝的故事教案设计二年级 篇1 设计说明 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高学生的口语表达力量，将“学”与“用”有
2、机结合。 课前预备 1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排，2课时。 教学目标 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确流利的朗读课文 3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的喜爱之情和探究汉字隐秘的热忱 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜爱它们
3、吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。 4.揭题：这一个个颜色斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生沟通在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时布满遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、 2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己把握的方法自学字词。 要求： (
4、1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画诞生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。 4.教师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。 平舌音：随、损、财 翘舌音：珍、饰、赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文、贝类、美丽、宝贵、饰品、随身携带、简单、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购置、贫困 6.反应自学状况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只
5、剩下生字，指生读并组词。 7.沟通自己识记生字的好方法，教师相机指导。 如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 依据字形来识记“类”：大米。 依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进展点拨指导，帮忙学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、观看字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导观看“我会写”中的9个字，发觉规律
6、。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关 2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么、 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。 (3)教师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间观看字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反应，依据反应结果，再临摹。 4.
7、通过实物投影，让学生评价展现的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意教师“导”的作用，即引导学生分析字形，把握书写的要点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 其次课时 一、复习导入，夯实根底 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里
8、的隐秘了吗、让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就需要教师有目的地帮忙学生强化稳固生字，夯实语文根底学问。此环节的设计不仅稳固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报沟通，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进展朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，教师
9、相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 出示图片并讲解： 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 教师边画简笔画边讲解“甲”的演化。 甲骨文，像纵横穿插的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+ (囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。 教师边画简笔画边讲解“骨”的演化。 甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所
10、相连的爱护性支架。 观看课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗、 (“贝”字就是依据贝壳的外形演化而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报沟通，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。 指生开火车朗读词语。 出示各种各样的美丽贝壳图片。 观赏后指导学生用“美丽”说句话。 指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。 出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。
11、相机识记生字“饰”。 指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。 指生认读词语。 指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。 相机识记生字“易、损、币”。 指导学生有感情地朗读其次句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 指生朗读汉字并组词。 导学：这几个汉字有什么共同特点、 你还知道哪些带贝字旁的字、 出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 指导学生有感情地朗读第三句话。
12、 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，表达了学习方法和识字方法的多样化。 三、稳固练习，指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右构造的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)教师范写，学生临摹感悟。
13、 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反应，依据反应结果，再临摹。 骨： (1)同桌间观看这个字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反应，依据反应结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展现的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，准时展评反应，表扬优点，指出缺乏，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延长 1.总结全文。 汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。盼望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。 2.布置作
14、业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。 小学语文二年级下册贝的故事教案设计二年级 篇2 教学目标： 1.会认16个生字；会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。 4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。 5.了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 一、创设情境，导入新课 1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。 2.出示贝的图片，指导学生观看其外形。 3.提醒课题
15、,板书课文题目。 二、初读课文，识记生字词 1.鼓舞学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，沟通生字词学习方法。 3.检查自学状况，教学生新字。 （1）指认生字，沟通识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 三、整体感知，理清层次1.鼓舞学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，沟通生字词学习方法。 3.检查自学状况，教学生新字。 （1）指认生字，沟通识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。 四、总结，拓展 总结本课学习内容