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1、 小池教学设计10篇 教学目标： 1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。 2.能看解释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。 4.了解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。 教学重点： 了解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。 教学难点： 对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。 查阅资料： 诗歌的时代背景及诗人的资料。 板书设计： 早发白帝城(李白) 小池( 杨万里) 千里一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 轻舟万重山 第一课时 教学目标：读通早
2、发白帝城看解释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。 教学过程： 一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。 1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展现） 2.这首早发白帝城是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。） 二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。 1.自己把这首诗读几遍，不熟悉的字看生字表，或者查字典。 提示把下面的字音读精确 朝辞 江陵 猿 还 2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。 三、看解释，自学古诗，了解诗意。 1.引导学生看解释，理解古诗的也许意思。 2.提出自
3、己不懂的问题。 四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。 1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城 从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城动身，一天就可以回到千里之外的江陵。） 这句话表达了什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情） 把自己体会到的当时的心情读出来呢？ 朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。 2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 啼：叫 不住：不连续。轻舟：轻快的小船 万重山：长江 两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）
4、把小船行驶速度的快和欢快的心情读出来。 两岸|猿声|啼不住， 轻舟|已过|万重山。 3.连起来朗读这首诗。 4.背诵这首诗。练习默写。 五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？ 六、作业。 背诵并默写这首古诗。 其次课时 教学目标： 朗读并背诵小池看解释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学过程： 一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。 1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。 2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的风光。（初夏） 二、细读课文，了解诗句的意思，把的心情读出
5、来。 1.从哪儿看出这是描写初夏季节的风光。 2.看解释，借助字典，理解诗意。 泉眼：泉水的出口。惜：疼惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。 晴柔：晴空下优美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。 （细细的泉水从泉眼里静静地流出来，好象泉眼很疼惜水流，不愿让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象宠爱晴空下这优美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。） 3.写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适） 4.练习读这首诗。 小池 泉眼|无声|惜细流， 树阴|照水|爱晴柔。 小荷|才露|尖尖角， 早有|蜻蜓|立上头。 三、积存古诗。 1.试着背这首诗。书写古诗。 2
6、.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。 四、作业 。 朗读并背诵小池 小池教学设计 篇二 一、教学目标 1熟悉 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。 4.培育学生朗读古诗、积存古诗的兴趣。 二、教学重难点 1、熟悉生字，会写“立”字 2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。 三教学预备： 多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖） 四、课时安排：一课时 五、教学过程 课前谈话 （一） 新旧链接，铺垫情感。 1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即
7、成了一副五彩的画，有很多诗人写下了很多赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：春晓、村居、） 2、风景如画的春天过后立刻就是（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导学生说完整的话） 预设： 1、游泳那肯定很痛快。 2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。 3、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵花。 （二）初读古诗 1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们仔细看教师板书） 2、指名读题（留意读准字音：池） 3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。 3、学生自由读诗（又不熟悉的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍） 4、学习
8、生字 出示生字卡片，指名读，留意读准字音， 去掉拼音全班认读， 出示生字词语，开火车读、齐读 A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说） 生字回到古诗中，指名读古诗。 5、课件播放音乐，教师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。 6学着教师的样子，自己练一练。(教师带读、指名读、齐读) （三）再读古诗 1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？ 2、说说你似乎看到了什么？ 学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡 A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让
9、它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来。（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让教师感受到这悄悄的、细细的泉水。 B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？ 是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这悄悄的风光读出来！ C、把这两句连起来读一读 D、感悟朗读让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗？（加上动作练读，激发想象） E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名答复） 预设： 1、像在跳芭蕾舞。踮起脚尖
10、，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你读出这样的感受。 2、像在和荷叶握手（谈天）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。 3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多拘束。请你带着这样的感觉读。 师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒适地休息呢！生读 师：蜻蜓与荷叶有说不完的静静话，生读 师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读 4、看小池动画，师协作画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛
11、读、齐读） 5、配乐齐读 （四）背诵古诗 1、多美的风光啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！小朋友，抓紧用你们甜蜜的声音去背一背吧！ 2、和教师合作背诵（男女生赛背、） 3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写 4、教师预备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。 （五）课外拓展、布置作业 1、小朋友们，夏日小池的风光还有许多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片） 2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看（师范读）生跟读 3、回家吧小池背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。 板书设计：， 小池 杨万里 泉眼 树阴小荷 蜻蜓 小池教学设计 篇三 教学目标： 1能正确、流利、有
12、感情地朗读和背诵课文。 2感受春天来到时小池塘的明媚，激发学生对大自然的喜爱。教学重点： 通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学预备：录音机、实物投影仪、挂图；学生预备画笔、白纸。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、出示挂图（小池塘，旁边长着很多芦苇）。说说，你看到了什么？ 2、板书：小池塘 师：小朋友，刚刚你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？ 生：我觉得小池塘的水很清。 生：我觉得小池塘很美。 师：你们观看得真认真，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？ 二、精读课文，感悟文本 1、精读第一自然段 （1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜爱的方式，可以默读
13、，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。 （2）教师巡察指导，了解学生的读书状况。 （3）指名说。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只光明的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。 生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。 生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。 生：教师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求答复，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组争论沟通。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也溶化了，水
14、动起来了，就好象人睡醒了似的。 （4）轻声读第一自然段，画出你喜爱的句子，然后再大声朗读。 （5）指名读第一自然段，其他小朋友留意听，能不能感受到小池塘的美？ 2、精度其次自然段 （1）自由读课文其次自然段，然后说说你读懂了什么？ （2）将自己读懂的地方在小组里争论沟通。 （3）分小组进展反应（比一比，哪一小组读懂的问题多） 生：我发觉这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像 生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。 生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星
15、星”是晚上才能看到的。 师：小朋友读懂的问题真不少，说的也特别好，真不简洁，（幻灯出示其次节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的风光留下特别详细的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。 （4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。 （5）学生动画笔。 师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？
16、下面请小朋友们自己来试试。让学生相互挑战读。（师生共同评价，鼓舞读的好的和大有进步的小朋友） 3、精读第三自然段 （1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色特别多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？ （2）同桌之间相互争论。 （3）指名说，让学生充分发表见解。 （4）指名感情朗读。 （5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的漂亮。 （6）全体有感情地朗读课文。 4、迁移练习。 课文我们已经读懂了，你们留意观看过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？ 出示：（）倒映在池塘里像（） 生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。 生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。 三、实践活动 让学生到郊外去观看池塘或小
17、河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 教学反思：语文课程标准的阅读局部第一条就指出低年级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的胜利关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采纳了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，教师精彩的范读配以美丽的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那布满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间时机无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观看大自然，用口头或图文
18、等方式表达自己的见闻和想法。”（语文课程标准）带孩子出去走一走，他们肯定会有不小的收获。 小池教学设计 篇四 教学设计例如 2 小池 教学目标： 1学会本课3个生字。了解词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。 4默写课文。 教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：小池（板书：2小池） 2介绍：
19、这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。 3学生自由读诗。 4检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。 5全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1指导一、二句。 （1）指名读诗的一二句。 （2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。 （3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声
20、音要轻柔、甜蜜、速度稍慢） （4）学生自由练读。 （5）指名读。 （6）男女竞赛读。 2指导朗读三、四句。 （1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。） （2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） （3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？ （4）指名反复读。读出欣喜的语气。 （5）全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。 四、教师范读，想像诗境 1教师配乐范读，学生闭上眼睛边
21、听边想像一幅小池图。 2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1全班竞赛背。 2你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮） 3小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、指导生字 1给生字组词。 2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下构造。上面的日和召一样长。 七、布置作业 1默写古诗。 2画画你心中小池的样子。 八、板书设计 小池教学设计 篇五 一、教学目标：
22、赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的根底上尽情发挥想象，努力给学生制造一片畅想的天空。 培育审美力量，激发喜爱大自然的思想感情。 二、教学难点： 有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程： （一）、设境激趣，导人课文 1、小朋友，这节课我们连续学习小池塘，齐读课题。 2、还记得北风和小鱼的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气) 3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐） （二）、赏读理解，放飞想象 a、学习第一自然段 1、 课件出示句子：
23、春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边静静说上几句话，唤醒小池塘？ 你能把春风姐姐温顺的样子给读出来吗？ 2、小池塘被春风姐姐温顺地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指读） 课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”指导读好这句话。 瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了） 现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼
24、睛的（出示：“长长的睫毛”） 课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子 3、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段） b、学习其次自然段 1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大镜子，引来了许多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话） 2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘快乐地喊起来（出示：一群白鹅。读词） 小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，
25、抬头看看天空，说什么？ （课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告知小妹妹？ 3、小弟弟和小妹妹在池塘边始终玩到了中午 ，这时，小妹妹观察池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球） 小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说： （课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。） 4、黄昏的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天渐渐地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，得意的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的宁静呀，谁来读？ （课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 星星倒映在池塘里，像很多闪亮的
26、珍宝。） 5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让教师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。 （课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。） 师读诗歌，问：喜爱这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。 6、让我们再一次像读诗歌一样来读好其次自然段。留意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、洪亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要宁静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着教师的手势留意停顿。 7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与其次自然段。（课件演示观赏全文） 8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想
27、一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。 c、学习第三自然段 光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了洁白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。 小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段） （三）、总结延长，情感升华 1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。教师在我们的校园里也发觉了与课文中一样漂亮的小池塘，你们发觉了吗？我们应当怎样爱护我们四周环境中的小池塘？ 2、对啊！我们要像爱惜我们的眼睛一样去爱惜漂亮的小池塘。让漂亮的小
28、池塘永久留在我们的身边！ （四）、教学生字，指导书写 1、“红”字怎样记？ 2、观看在田字格里的位置。 3、看笔画，课件演示。 4、生描红。 小池教学设计 篇六 教学要求： 1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。 2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难点： 1、理解诗句意思，体会感情。 2、依据诗意，体会意境是难点。 教学时间：一课时教学预备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。 教学过程： 一、激趣引入。 同学们学过许多古诗，你
29、还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听教师把课文读一遍。 二、现在请同学们根据学习要求利用计算机进展学习。出示学习要求： 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。 三、检查自学状况。 1、小池的是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的风光？ 3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？ （1）柔是什么构造？怎样拆分，编码是什么？ （2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？ （3）柔有
30、四种意思，晴柔的柔选哪种字义比拟适宜？ （4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家连续按下面的要求学生。 出示：4、理解诗句意思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、又是怎样写树阴的呢？读其次行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜爱的语气
31、。 4、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ （宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 5、写小荷和蜻蜓又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说） 7
32、、总结：是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、仔细听范读，留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 五、小结学法。今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 六、翻开计算机，按要求做练习。 小池教学设计 篇七 【教材分析】
33、本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。 杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的 教学重点可以定为： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的兴趣。 2熟悉“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 3背诵两首古诗。 【教学难点】 如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。 【教学方法】 教法：情景教学法。 学法：诵读法、小组合作学习法。 【课前预备】 生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。 【教学过程】 （第一课时） 一
34、、情境导入，激发兴趣 1播放多媒体课件： （大意是：在茂盛的树林中，一个牧童骑在 黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停顿唱歌，一声不响地站在树下。） 2教师引导学生猜测： 牧童停顿唱歌，他想干什么？ 二、初读感知，正确流利 小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。 （板书课题） 相机学习“所、枚”。 1教师范读，感受节奏。 小朋友们，你们听一听，教师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。 （牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2学生自读，读准字音。 3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。
35、 4指名试读，认读生字。 课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。 （提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。） （2）去拼音读。 谁情愿当小教师？带着大家把自己读得准的字读一读。（准时表扬鼓励。） （3）嬉戏：我指你说。 一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求快速而精确。 三、再读感悟，了解大意 1自由读，结合图画理解诗意。 小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。 2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词争论争论；把诗的大意轮番说一说。 3观赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观看图画，
36、体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1闭目想像。 小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停顿了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？ 2带着这种情趣，有感情地朗读。 3练习有感情的背诵。 五、识记字形，练习写字 1教师再次出示会拼音的生字。 瞧，你们的好朋友又来了，还熟悉吗？指名读。 2通过形旁理解字意来帮忙识字。 （如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。 3通过猜谜引导学生识字。 如：一户一斤米 （所）；骑牛写文章 （牧）；人才进了门 （闭） 4读词语，造
37、句子识字。 如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。 5、教师示范，指导书写。 重点对学生进展指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。 六、布置作业 1抄写词语。 2背诵所见。 （其次课时） 一、复习导入 1小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？ （齐背） 你还会背诵哪些古诗呢？ （指名背） 2教师准时热忱表扬，导入新课。 哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今日教师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情
38、愿吗？ （出示古诗） 二、初读古诗，正确流利 1教师范读，感受节奏。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2学生自读，读准字音。 3小组合作，试读诗歌。 四人一小组，请小组长安排好读的挨次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。 4指明试读，认读生字。 课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们熟悉这些字吗？ （1）带拼音读 读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。 （2）去拼音读 谁能像教师一样带着大家精确地读一读这些生字。 （3）嬉戏：找朋友 教师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。 生：“阴”字在这里，我来
39、和你做朋友。 三、再读感悟，了解大意 1自由读，结合图画理解诗意。 （1）播放多媒体课件： 泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。 （2）小朋友们，读读诗，想想画面。 你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。 2小组读，合作学习说说诗意。 四人一小组，把不理解的词争论争论，把诗的大意轮番说一说。 3观赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观看图画，体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1教师语言描述，激发学生想像。 初夏的早晨，阳光绚烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还
40、没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？ 2带着这种感情朗读。 3练习有感情地背诵。 五、识记字形，练习写字 1教师再次出示去拼音的生字，指名读。 2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字） 3制造性识字，如：柔 （把矛放在树上。） 4读词语，造句子识字。 如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；严厉、松软 池池塘 池塘里开满了荷花。 露露珠 露珠在荷叶上跳舞。 六、总结全文 小朋友们，这两天我们学习了两首古诗 （揭题：古诗两首） 小池教学设计 篇八 教学目标：