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1、小学二年级下册数学教学反思学校二班级下册数学教学反思1 一、制造性使用教材。 新课标要求老师依据实际状况可以制造的使用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。但在实际教学中要预备大量长一分米的铅笔太费时，而且同学在测量的时候简洁产生误差。因此在教学中我设计让孩子通过在纸条剪出一分米和两分米和测量磁卡的宽两个活动自然的引出分米和毫米的概念。 二、从同学的已有认知动身进行认知 教学前许多孩子对分米和毫米已有初步的了解，在教学中老师以同学的已有认知为基础，让同学自己说出要同学的学问，即敬重确定了同学的认知，而且激发了孩子的求知欲，使其热忱高涨的进入下一步的探究活动之中。较之
2、老师的直间灌输教学效果要好，同时留意了同学的情感需要。 三、在活动中充分感知体念所学学问 本节课的教学重点在于让同学充分的体验长度单位分米和毫米。教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的活动，让同学感知1dm和1mm有多长。 四、教学环节紧凑，学问消逝自然流畅 通过思考“书桌高约7()”，使同学产生认知冲突，导入长度单位分米。在老是和同学猜磁卡的宽是多长的争论中，同学通过测量验证从而引出毫米的概念。教学过程环环相扣，流畅自然。 五、紧密联系同学的生活实际 教学活动贴近同学的生活实际，让同学感受到数学与生活紧密相连。比如让同学猜猜衣架和筷子的长度，使同学感觉到特殊亲切自然
3、，感受到数学就在我们的身边。 六、小组合作，培育同学的团结协作意识 利用同桌估测竞赛，小组竞赛找一找，说一说活动以及小组之间的互评互助培育孩子的分工合作，团结协作。 学校二班级下册数学教学反思2 在平均分这节课的教学过程中，我结合同学的生活实际设计了各种情境，为同学供应了充分的实践机会。同学学得主动，课堂气氛喧闹，学问获得与情感体验同步进行。 反思本课的教学，我有以下几点熟识： 1.留意同学对平均分的感受和体验。 在教学中，我创设了分糖果的情境，让同学自由地分，同学汇报，老师板书呈现出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最宠爱哪种分法呢？为什么？很多同学立即就把是平均分
4、的分法找出来了。同学说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我立即用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观看黑板上的分法，汇报沟通哪些是平均分，哪些不是平均分。 2.留意学问的二次利用。 同学经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，同学提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关玩耍、巩固练习中，通过让同学说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让同学明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深同学对“平均分”概念的理解。 3.渗透了解决问题策略的多样性。 在闯关玩耍、巩固练习时，我设计了四关
5、，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查同学对平均分的把握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培育孩子多方位思考和解决生活中实际问题的力气。 总之，本节课我给同学创设了良好的活动空间，让同学充分经受平均分物的过程，把物体平均分现象呈现给同学，把生活和数学相联系，在同学感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为熟识“除法”积累丰富的感性熟识。在此基础上熟识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。 学校二班级下册数学教学反思3 熟识平均分是人教版二班级下册其次单元表内除法（一）里的教学内容。是同
6、学学习除法的开头，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 在教学设计中，我让同学提前预备好卡片，代替实物，给两只小猴分个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以消逝多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导同学观看争辩：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？同学通过争辩，知道第四种分法每只分
7、得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，同学却很自然地进行了平均分“每只小猴分个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，照旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问同学“你还有其他的分法？”此时的同学用缄默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的.如此不全都，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成消逝时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深化地了解同学在学习之前对如何分有了什么样的基础。 我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵敏些。 学校二班级下
8、册数学教学反思4 本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。 考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有熟识解释自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。 在此基础上，我询问同学
9、怎样才能知道计算的结果是否正确呢？准时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步把握加法的验算方法。 随后的练习接受“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，关怀同学在计算过程中巩固已有熟识。此题，同学计算过程中没有什么困难。 第2题要求同学“用竖式计算，并验算”，同学在计算中，基本上把握了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。 第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使同学感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育同学应用所学学问解决简
10、洁实际问题的力气。 学校二班级下册数学教学反思5 这节课是二班级下册教科书第七单元的最终一个内容整理和复习。整个单元是万以内的计算，有两位数加、减两位数的口算、有几百几十加减法的笔算及三位数加、减三位数的估算内容。我把这节课分为三个部分进行复习，分别是口算、笔算、估算。在教学后，我准时进行反思，可以总结为以下几点： 一、教学思路清晰，同学能清楚地知道这节课所复习的内容。 这节课开头我就明确告知同学这节课所要学习的内容，使同学能清楚知道自己的学习任务。复习每一个内容时，我都先让同学先依据自己所把握的学问先做题，让他们自己先进行一个复习，然后再关怀同学进行整理，我们在口算、笔算时要留意什么呢？让同
11、学能先依据刚才所做的题自己小结出应留意的问题，同学自己通过做、实践后得到的结论印象会更深刻。 二、教学题型多样。 在这节课中，有直接让同学口算的题，有个人竞赛、推断正误并改正、列竖式计算、找近似数、估算及解决问题的内容，形式多样。这个单元主要是计算，我通过各种形式的题型让同学对所学的学问内容理解和把握得更好。 三、自主探究与小组沟通相结合。 在复习课时，我照旧留意同学个人自主探究及小组合作沟通相结合。同学们独立口算，自己独自笔算；而对于估算的难点内容我会让同学先相互沟通、争辩，在小组里先说说，这样好的同学可以引导、带动其他的同学，更增加了同学的自信念，也使得教学效率大大提高。 四、留意培育同学
12、思考、总结的力气 在进行完口算及笔算的推断后，我让同学独自来说说口算的方法及口算和笔算要留意的问题，同时我还让同学在复习完后谈谈自己的收获及让同学找出自己还存在的问题，不仅培育同学独自思考、概括总结的力气，同时还留意同学表达力气的培育，让他们有自己的思考空间，有自己的思想和见解。 五、接受小组嘉奖机制，激发同学的学习爱好。 课前我就提出明确的要求，并接受小组嘉奖的机制对同学学习爱好的激发，对课堂中同学的组织纪律、学习状态进行适当的激励，用小组的竞争机制使同学投入到学习中去。课后准时对同学的学习、课堂表现状况赐予评价。 不足之处： 这节课较多是让同学来说，让同学实际练习、动手做的题目较少。复习内
13、容很明确，就是口算、笔算和估算，主要是将它们分开进行复习的，缺少综合性的练习，让同学自主选择计算的方法。 学校二班级下册数学教学反思6 1、复习旧知，查找新旧学问的联系，自然引入新识。 首先，我复习10以内的加、减法及连加、连减的计算，这些是加减混合计算的基础。而且，加减混合计算与连加、连减的.计算挨次和方法有相同之处。通过复习，加强了新旧学问的联系，自然引入加减混合计算；从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好了预备。 2、创设故事情境激发和加强同学的学习爱好，生动形象的电脑画面调动了同学的学习乐观性。 依据年龄特点和认知规律，一班级同学自然爱玩好动，都宠爱听故事。所以，我在教学中设置故事
14、情境（关于白天鹅的故事）来贯穿例题及练习题。通过多媒体这种很好的课堂教学方式，运用动画、声音、颜色等呈现故事情境，渲染课堂气氛，从而激发同学的学习爱好和调动了同学的学习乐观性。在大森林里关于美丽的白天鹅的一个又一个的故事，实际上就是例题和练习题。这样，使同学就顺当地学会并巩固了加减混合计算。 在教学过程中，我通过各种教学手段使同学尽量集中留意力，主动参与学习和开动脑筋乐观思考，让同学尽量学得轻松些，并体验、感受获得成功的欢快和喜悦。 学校二班级下册数学教学反思7 这节课是在同学学习完图形的循环排列以及简洁的数列规律后的一节练习课。通过前两节课的学习，同学已经基本把握了所学内容，但是还不够娴熟，
15、基础较差的同学还不太懂得如何去探寻和发觉图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思考探究。 所以我将本节课的教学目标定为： 1、通过练习，使同学进一步了解各种各样的规律。 2、并在查找和发觉规律的过程中，通过引导同学观看、分析、争辩、总结，归纳出查找简洁规律的一般方法。初步渗透观看比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。 3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培育发觉和欣赏美的意识，激发同学的学习爱好。 首先，我在课堂引入的时候，就开门见山地向同学介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让同学明白了本节课的教学任务和目标：在练习的基础上总结出探寻规律的方法。 然后，我分图
16、形规律，数列规律，两大块分别进行了练习与总结，在练习的过程中留意同学思维的训练，充分赐予同学自主探究的空间，准时地质疑，引导同学利用学问的迁移进行猜想，并通过自主探究去验证。在得出了种种的结论之后又准时引导同学总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让同学更深化地体会到 最终，设计了开放式的教学环节，让每一个同学按确定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。让各种层次的同学都有机会体验到成功的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解 标准将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，
17、结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔同学的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比较强的特点，为同学设置了丰富的、现实的、具有探究性的内容，让同学在具体的活动中发觉规律，培育同学的观看、操作和推理和总结的力气。通过本节课的教学，大部分的同学初步学会了如何去探究和发觉规律，体会到了规律在生活中学习中的作用，达到了预期的教学目标。特别是在最终的开放式的规律设计过程，让各层次的同学都得到了呈现自我的机会，设计了很多好玩的规律，极大地激发了同学的学习爱好。 但也有不少不足之处，如有些同学在设计规律的过程中思路不开阔，有些同学在探寻规律遇到困难时有畏难心情而退却等。这还有待在今后的教
18、学过程当中进一步探求更有效的教学方法。 学校二班级下册数学教学反思8 “平均分”是人教版二班级下册其次单元的第一课时内容。本节教材只要是让同学在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。首先用预备春游食品的活动，供应素材，为熟识平均分做预备。例1用为小伴侣预备春游食品的活动，由“应当每份同样多”引出“平均分”，让同学熟识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2、例3，让同学经受“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。 除法概念比较抽象，不易被同学所理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合同学的实际生活，向同学供应充分的实践活动机
19、会。“熟识来源于实践”。在生活中学校生有分物品的经受，但缺乏平均分物的实践阅历。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让同学动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。同学充分经受平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，就为熟识“除法”积累了丰富的感性学问。在此基础上，再去熟识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。 本节课在设计时，立足于同学已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境，激发同学学习爱好。同时关注同学动手操作，变学问传授为同学动手探究思考的过程。实行让每个同学动手“分一分”，这是一个充分感知的过程，
20、是认知的第一手素材，必需留给同学充分时间。在集体呈现时引导同学进行“分类”，以众多同学合理分类中，提炼出“每份同样多”“平均分”，再让同学联系生活举例，体现学问来源生活及运用于生活，整个学习活动布满主动探究，有利于同学学问的合理建构。 学校二班级下册数学教学反思9 回收废电池这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。 1、教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过“你知道吗？”让同学
21、进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的亲热联系，适时的进行爱惜环境、疼惜大自然等方面的思想教育， 2、鼓舞同学提出问题并解决。在争辩“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发同学独立思考，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让同学自己去解决，去思考，进而提高了同学解决问题的力气。 3、在探究新知中，在争辩“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思考，
22、列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思考，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面供应了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。 4、通过创设情境，探究新知，巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。 但要留意的是在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于“
23、一手操办”，这样更能发挥同学的乐观主动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达力气，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。 学校二班级下册数学教学反思10 本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和把握这个问题的关键是了解运算的运算挨次，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。 同学对混合运算挨次已有了确定的熟识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在同学已有的学问基础上，我运用学问的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算挨次，让同学观看比较与以前学习的
24、有什么不同，同学明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让同学独立进行尝试计算，并出示同学的不同的计算过程，再进行争辩沟通，同学自主归纳出结论，也品尝到了猎取学问的乐趣。 在做第49页做一做第2题时，我让同学比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧学问的联系，使同学进一步体会到了小括号对转变运算挨次的作用，进而巩固了新知。 从同学做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯的培育，进一步提高同学的计算力气。 学校二班级下册数学教学反思11 回收废电池这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法
25、。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。 1、教材创设了“回收废电池”的情景。 ，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过“你知道吗？”让同学进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的亲热联系，适时的进行爱惜环境、疼惜大自然等方面的思想教育， 2、 鼓舞同学提出问题并解决。 在争辩“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发同学独立思考，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到
26、“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让同学自己去解决，去思考，进而提高了同学解决问题的力气。 3、在探究新知中，在争辩“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思考 ，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思考，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面供应了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式
27、计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。 4、通过复习，探究新知 巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。 但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥同学的乐观主动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达力气，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。 学校二班级下册数学教学反思12 本课一开头出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今日我们就来学习除法竖式，立即就有同学“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的
28、吗？今日这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，同学很惊异，啊，是这样的啊，他们发觉原来除法的竖式是与乘、加减有区分的.、是特别的。同学产生了疑问，激起了学习的爱好和学习的愿望，也增加了同学自主探究的要求。在本节课中，我让同学自己去观看，从而让同学去发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，熬炼了同学探究学问的力气，培育了同学自主学习的习惯，并在小组争辩的过程中，同学之间产生了思维的碰撞，同学之间相互启发，最终碰撞出新的火花，培育了同学的创新力气。如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们相互影响，最终能把话说得既完整又正确。我觉得在一开
29、头直接给出了横式和竖式，使同学从整体上感知竖式，了解竖式，便于同学分析、发觉学问规律,避开给同学片段、不完整的学问印象。老师适时引导，让其探究。 在练习时消逝了一些错误的现象，如在写竖式时同学数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进行呈现。让同学们推断分析、订正，既对新知巩固练习，加深了同学的印象，又起到同学相互关怀的效果 学校二班级下册数学教学反思13 数一数是北师大版二班级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的熟识，让同学通过熟识新的计数单位千，进一步感受位值概念，进展数感。 教学本课时，考虑到孩子在生活中对
30、千以内数接触较少，缺乏感性熟识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，关怀同学理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让同学在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最终拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让同学经受这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让同学对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让同学猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让同学借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千，再次让同学体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千
31、个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分同学都能依据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象。 本节课比较圆满的是在探究数数的方法时，由于赶时间，没能给同学足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使同学表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，慢慢就会了。 学校二班级下册数学教学反思14 熟识路线是方向与路线单元的其次节也是其次课时的内容。本单元的教学内容比较抽象，用比较完整的
32、语言从方向和路程两个方面来描述一条路线，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的成功之处，它让同学了解到数学与生活的亲热联系，体会到数学与生活的亲热联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的必要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，增加对数学的情感体验。 在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小伴侣介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力
33、气，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将同学的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的成功打响了前奏。 其次是小组的合作。我将同学每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参与”。先由会说的同学一边用手指着路线方向，一边介绍行车路线，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮忙，直到他独立完整地描述路线。在此过程中无论是赐予关怀的还是接收关怀者都有很大的收获。由于在关怀别人解除怀疑的过程中，同学之间往
34、往会感到自己把握的学问不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深化争论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对同学自己所讲内容的理解。在关怀别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导同学擅长把自己的经受和体验发布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，同学应慷慨相助。 再者是适当借助关心性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言关怀我们去识记一些东西。如我在教学第一课时辨认方向时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来关怀回忆和记忆这八个方向。
35、这对于低班级同学来说，效果的确不错，以至于本节课上同学在叙述路线时，反应之快完全超出了我的预料。 另外，对于分小组活动的课，老师要特留意的是老师在小组的辅导特殊重要。老师在小组内辅导，由于面对的是很少数的几个同学，所以同学的留意力特殊集中。在这个环节，老师备课时要首先想好，对于哪些同学要如何去辅导、辅导的重点是什么、实行何种方式辅导效果最好。 其实在课上完之后，我始终为拖延了时间而耿耿于怀。直到其次节数学课处理问题时，我才恍然大悟。要想上好一节课，老师必需做到两点： 要给孩子们制造一份欢快的心情。给孩子一份欢快的心情，并且始终保持到最终。由于欢快心情让同学神采飞扬，让同学的思维达到最佳的活跃点
36、，所以同学们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发同学学习数学的爱好。 让每个孩子都品尝到成功的喜悦。在教学中我让小组代表中力气强的同学上台当小老师，让他们体验成功的快感，然后降低要求让学困生仿照他们叙述，老师精致地准时地引导或关怀使他完整地描述，使其准时收获成功的喜悦。心理学争论表明：对成果较差的同学来说，进一步的失败会导致同学动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让同学尽早看到自
37、己的学习成果，感受到自己是在欢快而成功的从事着智力活动。这样同学的学习爱好也就必定会显得更加高涨 、更加激烈、更加深厚。 当然，这节课有几处成功之处，也有更多需要转变、更进的地方。如，在同学叙述路线时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二班级同学在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的叙述是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了同学的自学力气，同时也教会同学自学方法。 还有新课探讨的其次步“说一说”，教学时时间太少，照旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让同学明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去分析该类问题
38、。要想上好一节课并不是一件简洁之事，要留意的细节问题还有很多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。 学校二班级下册数学教学反思15 本节课是同学在一班级学习了简洁的周期排列规律的基础上，其次次学习找规律，无论从学问上还是情感上，同学都有确定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，同学不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对同学的观看力气与概括推理力气提出了更高的要求。对于二班级同学而言，要透彻理解与把握不是易事。 课堂上以同学感爱好、贴近同同学活的素材为教学资源，细心设计了一系列同学宠爱参与的活动，让同学通过具体操作来把握图形的.排列规律。在排
39、一排、画一画等活动，充分调动同学参与学习，为同学供应了探究的机会。让同学通过动口、动手、动脑，发觉规律。 在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让同学去发觉“墙面图案”的规律这一环节。同学感觉比较自然、亲切，同学很自然地进入了观看、发觉的阶段。 发觉规律这一活动环节我主要接受小组合作的形式，让同学与同伴沟通，相互争辩，查找规律。通过沟通，既可以活跃同学的思维，也可以培育同学的表达力气。同学可以发觉很多规律。感知这个规律。 玩耍测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供应同学自由设计图案的机会，让同学动手制造“规律”，有意识地挖掘同学的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让同学拥有一种数学意识、数学力气和一双数学的眼睛。 通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的看法和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。21