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1、小学二年级上册语文教学反思优秀5篇小学二年级上册语文教学反思 篇一 识字5 寒流 大雪 北风是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。 教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听
2、北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的。语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了，( )呼呼地吹，带来了远方的( ),( )纷纷扬扬地从天空中飘下来了！( )却在这时盛开了，金灿灿的，格外引人注目。（）、（）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。 不足之处首先是各教学环节的时间掌握
3、不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。 小学二年级上册语文教学反思 篇二 教材分析： 这是一篇优美的散文。文章写了“我”枫树树里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学里一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发现最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。 学情分析： 学生理解课文章的
4、内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。 教学目标： 1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。 2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。 3、练习有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、认识14个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。 2、学生自备一
5、套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。 2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，读准字音 1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。 2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。 3、反馈。同桌互读，检查生字读音。 4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
6、三、再读课文，感悟课文的含义。 1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。 3、质疑：你有哪些不懂的问题？ 如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？ 4、小组讨论，组长汇报。 5、练习有感情地朗读课文。 四、发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？ 2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！ 小结： 一片小小的叶子寄托了小朋友对老师
7、的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。 五、作业： 1、继续做贺卡。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 我 找火红的枫叶 做贺卡 爱老师 第二课时 一、复习回顾 1、教师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。 二、学习课文中的生字新词 1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。 2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示：（1）读一读生字 （2）想一想你用什么方法可以记住它们。 （3）和你的同桌说一说识字的方法 （4）比一比谁的方法妙 3、学生自学，教师巡视指点。 4、学生汇报。 5、指导学生书写生字。 （1）火：注意不要写散。 （2）洁：右上方是“士”，不是“土”。 三、巩固练习
8、 1、写本课的生字新词。 2、读一读，扩词。 四、动手画： 师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？ 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶） 五、齐读全文（激情饱满的读课文） 六、动手拼一拼 用小组采集的树叶进行拼图并参观。 七、小结： 师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！ 小学二年级上册语文教学反思 篇三 我选我是一个非常有意义的故事。它讲述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己
9、热爱班级、热爱劳动，愿意为班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！ 小学二年级上册语文教学反思 篇四 云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全
10、文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。 在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在快乐中学习云房子。 1、读云房子。 （1）创设童话情境，诱发读书兴趣 在教学中，我通过
11、“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。 （2）注重个体体验 在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。 2、说和想象云房子 在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象
12、：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。 此外还有“画”云房子，主要集中在第二课时。 在备这节课前，我从学生的角度出发，能比较准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简单明了，降低难度，学生都能大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。 所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引
13、发并巧妙地解决。 小学二年级上册语文教学反思 篇五 小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必须在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。导入部分先我是利用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。 在古诗教学过程中，我让学生通过“读
14、理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的
15、课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。 课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴藏的优美的画面时，教师一定要做具体的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的打算，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。 总之， 要上好一节课，真的不简单。必须经过反复的思考，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。10