《二年级数学《认识方向》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学《认识方向》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级数学认识方向说课稿二班级数学熟识方向说课稿1 熟识方向是苏教版学校数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常消逝在同学的生活经受中，是培育他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少消逝。本课是第一教时，教学内容是在同学学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让同学熟识8个方向的位置关系，也就是让同学在头脑中形成一个自己的方向板，进而使同学学会在实际生活中依据推断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二班级同学来说，还是有较大难度的。由于二班级同学的推理思维力气较弱，方向感不强，抽象的方向学问对于他们来说，很难理解把握。为此，我预设
2、了以下教学目标： 1、创设情境，使同学在沟通的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向； 2、引导同学有效地利用自身的生活阅历，熟识并理解方位学问； 3、在运用学问解决问题的过程中，培育同学主动乐观的学习态度和提出问题解决问题的力气。这课的重点时使同学熟识东南等4个方向，能依据给定的一个方向辨认其余七个方向。难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。 “数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的
3、数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，我构建了这样的教学模式。 1、从同学阅历动身，探究新知 2、结合学具，整理概念 3、发挥主动性，突破难点 4、回归生活，应用提高 下面我说说我在各环节的构想： 1、从同学阅历动身，探究新知 学校数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。虽然同学以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因
4、此，我以包场一些单位为背景图，从说说各单位在十字路口的位置关系动身，让同学尝试发觉东南这4个方向；在此基础上，我抓住一个方向，在演示、争辩的过程中完善同学对新方向的熟识，在他们头脑中建立初步的方向框架。 2、结合学具整理概念 当同学熟识4个方向之后，我所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导同学去理解概念，老师只是引导、参与学习，留给同学学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（依据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让同学完成方向板，之后组织同学通过观看、思考、沟通，从中体会数学思想和方法，关怀同学建立空间方向感。 3、发挥主动性，突破难点： 本课的难点
5、是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。为了突破难点，我将方向板再次使用。我并没有直接将方法教给同学，而是先让他们争辩解决，当一部分同学争辩后仍觉困难，我随之指出方向板可以关怀我们。这样同学可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去把握方法。由于同学差异，在之后的过程中，我鼓舞同学接受不同的方法解决问题，渐渐地，同学由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。 4、回归生活，应用提高 学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着
6、运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中我设计了一些与生活亲热相关的情境问题及玩耍。 由于生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上同学在这点上差异较大，一部分同学对生活中的方向 较生疏，不需引导能顺当指出方向；另一部分同学要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别同学难以辨别空间方向，要架着走。针对这些状况，我再次利用方向板，给各层次同学不同目标，自己能辨别的自主探究，要扶一扶的利用方向板，困难同学多给他熬炼几次，这样，保证了绝大多数同学将平面图上的方向顺当引入到空间中。 此外，我结合同学自
7、己的住址，设计了让同学画画家在学 校的大致方向，使同学在练习时经受空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高了同学同学应用数学的力气；还有下棋的玩耍等练习。 促进同学的进展，必需关注同学进展的自主性，敬重同学进展的差异性，强调同学进展中的体验和交往过程，使他们成为进展和变化的主体。这些正是我在这节课中的尝试和摸索。 二班级数学熟识方向说课稿2 一、创设情境，激发爱好 首先，通过对“四周八方”这个成语中“四周”的理解，让同学指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。 设计这样导入的目的是关怀同学回忆已经学过的关于方向
8、的学问，为学习新的学问做好铺垫。 二、自主探究，学习新知 场景图中已经巡游了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即熟识东南、东北、西南、西北。 在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告知同学超市和公园的位置，让同学直观地熟识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；其次步，放手让同学依据前一步获得的学习阅历，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而熟识东南和西北。 这部分的教学有三个留意点，第一，要留意到新方向的辨认和命名都是在已经熟识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注同学是否正确把握了这些方向的相互关系和排列挨次。其次，在引导同学熟识“超市在学校的东北面，公
9、园在学校的西南面”时，要让同学理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让同学将此命名方法自主应用到熟识东南和西北中。第三点，让同学回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要留意准时订正一些不正确的说法，如有同学可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。 这一部分的教学，我主要接受了“联系生活，直观教学”的方法。由于“熟识方向”是数学课程标准进展同学空间观念的加强内容之一。同学的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系特殊紧密，这是同学理解和进展空间观念的宝贵资源。培育
10、同学空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用同学已有的学问积累，结合同学的生活阅历来熟识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及同学间的位置关系等，让同学置身于直观而又现实的情境之中，通过同学互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的熟识，促进同学空间观念的形成。 “试一试”让同学在已经标注了“北”的指南针四周把其他七个方向填写完整，从而引导同学整理已经熟识的.八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列挨次。在教学中，可以让同学先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中
11、的哪几个方向，再确定哪几个方向，让同学熟识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就简洁了。这一环节中，我预备组织同学共同探讨，合作解决问题。让同学有更多的机会呈现自我，表露思想，并且能共享他人的独特想法。同学在感受思维的多样化的同时，也感受到集体才智的力气，发扬团队精神，增加合作意识，进展合作力气。 三、巩固练习，加深熟识 对于“想想做做”的题目，值得留意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导同学运用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系开放描述，从而使同学进一步理解学问、把握方法。 “想想做做”第3题引导同学制作方向板时，既要指导同学依据题目中的挨次完成折纸和填写方向等操作，同时还要关怀同学学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让同学走出教室，选定校内里的某个地点连续尝试运用方向板确定方向。这样的支配有利于同学将学问转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。7