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1、五年级观察物体数学教学反思五班级观看物体数学教学反思1 观看物体这节课我接受“盲人摸象”的故事引入，并结合日常生活我们是如何观看物体的，让同学初步感知从不同的角度观看物体得出的结论是不同的，通过试验验证不同的角度和位置让同学观看发觉，从不同的角度观看物体，得出的结果不同，并且让同学通过观看一个物体，最多只能看到三个面。同时老师利用正方体、长方体、圆柱和球让同学实地观看，通过直观、形象、实地的演示，同学对观看物体的面把握的轻松、快乐，效果较好。熟识到以后在日常生活中，观看事物不能只看片面，要看全部。 通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点是：让同学充分感受到我们不仅是学问的
2、接受者，更是学问的制造者，这样让同学亲身体验，要比老师直接传受，记忆更加深刻，把握得更加结实。而且熬炼了同学的听，说，动手操作的力气，同学乐学，愿学，让枯燥的数学变成好玩的数学，熬炼了同学的表达力气，我想这也正是高效课堂的闪光点。 课后领导的点评，我发觉本堂课的.确是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入课题，和这堂课的观看物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，假如能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形？这句话不严密，等于的时候还看
3、的到内切圆，大于毕竟大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思考的问题；三是评价同学方面要留意改进，不要特地用时间对同学进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到嘉奖的组是一种打击，同学会认为我这么辛苦的努力，结果老师否定了我的成果，应当在课堂中随时消逝好的现象进行嘉奖，这样可以激发同学的学习爱好，让同学朝能够得到嘉奖这方面努力。等等这些，我认为专家们提得真是特殊到位，课堂的确是这样，每节课上课前，确定要细心预备，多问自己几个问题：我预备让同学获得什么？我预备让同学用多长时间获得，我预备让同学怎样获得？我怎样知道同学达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了或许地了解，预备就
4、要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理支配课堂时间，什么时间同学自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会消逝的状况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。 从这些来看，我这堂课很失败，专家们的点评使我获得了很多，更加坚决了我连续使用高效课堂的信念，没有做不好的事情，在今后我会始终尝试下去，不管成功与否，我想还是有收获的，我会登记我的点点滴滴。 五班级观看物体数学教学反思2 “从不同位置观看物体”是在直观熟识了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要
5、是对形体的具体熟识的设计，对同学的空间观念的培育没有确定的落实措施，老师在教学中的任凭性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观看物体”，就为培育同学的空间观念供应了一个很好的载体。 从同学思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简洁，有的形状简洁，因此，儿童在很小的时候就开头接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期阅历，上学校后，随着儿童思维力气的提高，他们渐渐将这种感性阅历进展为抽象的概念，渐渐获得了简洁的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知
6、基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观看、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前进展的.熟识客观事物的过程。 本节观看物体的课，内容接近于实际生活，在了解同学已把握学问的基础上，可以让同学自己总结、沟通观看物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，同学一味地记忆的教学方法。课堂气氛特殊活跃，同学在轻松的学习氛围中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性。 2、关怀同学建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是关怀同学
7、建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让同学亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让同学进一步熟识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的形状，从而关怀同学形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让同学观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。熟识物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导同学逐步熟识正方体的正面、侧面和上面。由于同学坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方
8、体的左面和右面，因此利用这一资源，奇异设问，让同学在观看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。同学学在其中，乐在其中，不仅熟识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置准备着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是由于教具不足，不由得就铺张了时间。 五班级观看物体数学教学反思3 最近中心校进行有效教学讲课竞赛活动，我有幸参与其中，执教五班级数学上观看物体一课。上完这节课，我和同学都感到很满意。课堂上我充分运用教具、创设了好玩的故事情境，吸引了同学的留意力，提高了同学探究的欲望。课的一开头，我以玩耍导入，从而让同学理解观看物体要全面。同学对此很感爱好，但同时我又达到了我的教学
9、目的。 一、调动同学的乐观性 课堂上让全体同学参与进行动手操作中。课前我预备一个长方体盒子，用此来熟识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学预备了一组圆柱体与球，让同学学习两个物体放在一起从不同面去观看，并且将观看到的图形在说出来，让同学初步感知立体图形，进展同学的空间想像力气。然后接受猜一猜的玩耍活动来巩固本节课的学问。我发觉这个互动参与式的玩耍，同学都很宠爱。看似玩耍的教学设计，其实是一种灵敏的练习方式。看似简洁的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深化争论教材，想方设法调动同学的乐观性，让平淡的教学放出才智的光线。 二、激发同学学习的爱好 从这教学中，我也深刻的发觉了，其实活动也是数学
10、学习的一种重要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观看小药箱的活动中，不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让同学亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的欢快。如平常都不爱举手发言的同学却在课堂上主动在讲台上来观看老师带来的教具，并给同学讲他所观看的形状与同学所观看的有什么不同等。课堂上气氛喧闹，活跃，纷纷举手发言，同学心情高涨。这也给我了启发，以后的教学要是能参与各种有效的活动，那还担忧孩子上课不认真了吗？ 五班级观看物体数学教学反思4 五班级上册观看物体这节课的学问属于空间与图形领域
11、。从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。教学这个内容时我让同学充分经受观看的过程，体验到从不同位置观看物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观看简洁物体的形状。培育同学动手操作力气和观看力气，初步建立空间观念。同时通过同学的活动激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。在实践与反思后，我觉得本节课有如下特点与不足： 一、在情境中激趣，使数学学问生活化、趣味化。 本课教学，我从同学以往的学习阅历和同学的爱好动身，在充分理解教材的基础上，制造性地使用教材，用情境贯穿整个学习过程，使数学学问
12、生活化、趣味化。课的开头，让同学闭上眼睛猜，不仅立刻抓住了同学的惊奇心，而且让同学初步感悟到从不同位置观看物体，得到的结果是不同的，使同学对全面正确地观看一个物体的方法有了初步的.熟识。紧接着让同学对课题质疑，既明确了本节课的学习目标又使同学带着释疑的心乐观投入到新知的学习中。正是创设了这样一个一个的情境，才使同学始终处于轻松、快乐并乐观参与的学习状态中，自主地思考探究，有序地合作沟通。老师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。同学在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分把握了从不同角度观看物体的方式、思考问题的方法，在互动沟通的过程中，进一步感受“生活中的数学”，体验到发觉
13、的乐趣，学习的欢快。 二、在多层次的操作活动中，使同学逐步建立起空间观念 数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求同学把握抽象的数学结论，更应留意同学的数学思维训练，培育同学的数学力气。在教学过程中，从个体体验到小组活动，留给同学充分的时间与空间，让同学在活动中自主获得从不同角度观看物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在老师的细心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性。 同时，在课后反思中也让我留意到本节课还有一些值得改进地方： 一是本节课我的设计主要是“由物识图”，假如再多增设一些“由图识物”的内容，是否更有利于同学对观看物体的熟识，更有利于空间观念的建立。 二是在今后的教学中，如何循序渐进地培育同学的空间观念，如何更好地利用信息技术为教学服务、为同学的学习服务。这些都有待我在今后的教学实践中进一步探究。7