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1、猫教学反思猫教学反思1 向着某一天最终要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。 猫是著名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的惊奇性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫特别宠爱的感情。如何努力发挥同学的主动性和制造性，这是我始终思考的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发同学学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”所以一开头我就设计了观看加菲猫片段引发同学学习爱好，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让同学在学习学问的同时，提高对语言的感悟力气、驾驭力气，使同学在学习过程中体会作者写作方法，使
2、同学产生爱猫，爱生活的情趣。 第一课时的教学，我引导同学抓住大猫“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格惊奇。同时，让同学通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。课已下，但同学意犹未尽，我现在还清晰地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。其次节课我们也是在欢快中度过，同学那时的笑脸始终在我脑海中。 一节好课老师的教学语言确定要精炼，心情确定要到位。自然奇异地过渡，同学爱好就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让同学充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的.阅读来获得体会的。而有
3、些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 我们老师确定要大胆一些，完全可以让同学放开谈自己的感受，鼓舞同学畅所欲言，所谓的理不愿定非要和老师讲解的一模一样才对，确定要信任同学能谈出自己的感受。站在同学的角度去思考问题，才能有更多的收获。 猫教学反思2 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的惊奇性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格惊奇：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表
4、现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些惊奇。再讲它小时候特别淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个特殊突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是惊奇的猫还是淘气的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是伴侣，我把本课教学的重点定为引导同学体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的
5、特点写具体的。教学时，要让同学充分领悟到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格惊奇时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，宠爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还
6、把老舍爷爷与猫之间相互宠爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导同学认真体会。 猫教学反思3 作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文老师，接到参加青年老师公开课活动的任务真是让人紧急不已。郑振铎的猫是我上学时没有的文本，由于想要挑战自己就选择了它；也正由于生疏，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就消逝了，正在我蛮有心得的时候，竟然发觉这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富阅历的语文老师们面前上课
7、，必定要尽量去查找新的突破口，讲一些更新颖的东西。因此，我准时叫停想法，从头开头对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想： 一、努力让课堂结构清晰，步步深化 对于猫这篇文章，在现行的人教版学校语文教材中堪称经典，许多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文题切入是最行之有效的方法，可以避开抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和确定的深度而让文本被解析得支离裂开，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清晰有层次。正如著名特级老师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了
8、标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领悟，达到事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“叙述猫的故事”“观看人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。 二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破 新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的学问点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。假如在解读过程中面面俱到，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点
9、与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本毕竟要表达什么的难点。 三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔 教学过程中，老师应以优秀课文为媒介，发挥老师引导者、组织者的角色特点，奇异地带领同学在阅读文章过程中积累阅历方法。这次教学过程中，很多阅读的方法都有意识地传授给了同学：接受圈点批注法，快速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深化领悟文本主旨；鼓舞质疑争辩，但争辩探究不能流于形式，在独立思考的基础上方才开放合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让同学知其然也知其所以然，对同学大有裨益。课后思考题的设置也是基于此：运用
10、课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。 而我依据文本内容转变成的小诗呈现在同学面前时，还引起了不小的震动。这样的创意既提示了文章的内容，也成功地吸引了同学的爱好，在无形中感染了同学，激起了他们的创作欲望，最终同学在小创作中的精彩表现就是明证。 当然，语文课的学习不仅在于学习学问，更重要的是要“育人”，培育同学们的思想道德素养。因此，在课程最终我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领同学们懂得“敬重弱小，宠爱生命”的道理。 当然，这堂课的设计和教学仍存在一些圆满的地方，需要进一步完善。如时间仓促，留给同学思考的时间相对较少；实际上课时，
11、同学比较拘谨，课堂争辩效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方可以让同学说而不是老师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。 猫教学反思4 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的惊奇性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的宠爱之情。尤其是在写猫的性格时，作者把“狡猾”“贪玩”“尽职”这些看似冲突的性格特点集于猫一身，使猫的性格惊奇鲜亮生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是惊奇还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，老舍先生通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。 在教学过程，我以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。 一、
12、重视整体把握课文。在同学自读课文后，说说课文是从哪几个方面写猫的？意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格惊奇”和“满月小猫可爱”。 二、抓住“惊奇”理解课文。学习第一部分时，让同学找出猫的惊奇表现在哪些地方。抓住“既狡猾，又贪玩，既贪玩，又尽职，既胆小又威猛。兴奋时，温存可亲，不兴奋时一声不出”这三个方面理解了猫的惊奇性格。同时抓住重点词语句，联系上下文，仔细推敲、品析，使同学知道这种冲突性格集于一身就是惊奇。如从“乖、小梅花”等词语体会到作者宠爱猫的感情。 三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和同学的自身情趣相得益
13、彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富同学语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，同学们通过朗读揣摩，从老舍漂亮生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么宠爱猫呀！”有同学说：“我从你见了绝不会责打它这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，细心品尝，同学便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让同学选择自己宠爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。 四、利用多媒体课件，让同学直观形象地感受到了猫睡觉，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通过录音体会到了猫丰富多腔的叫声。课堂
14、生气氛活跃，同学的爱好被很好地调动起来。 教学本课，总体上让同学有效的大面积参与，课堂因此而布满了活力。但是有些同学对文章的感悟还不够。另外，由于内容多，容量大，后面的内容学的有些匆忙。 猫教学反思5 学习本课很轻松，几乎是同学自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置同学观看自家或邻居家的猫，并认真做好笔记，更进一步的观看猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特别留意观看猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神态表现，并作好观看记录。 在其次天来学校时，我花了一节课，让同学将自己的记录，按挨次排列，然后进行逐项详细地阐述，在同学阐述的过程中，我点击旁敲关怀同学说具体，便于发挥自
15、己的想象，同学边说，我边有序地板书关键词句，给同学制作一幅完整的思维模式。特别是在指导同学说猫捉老鼠的过程，确定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特别提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的.一般写法。 同学说过之后，“趁热打铁”让同学起草，在点评同学习作时，再套出新课，引导同学带上自己的习作和作者进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的惊奇性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当伴侣，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是淘气还是惊奇，那种
16、可爱都表现得淋漓尽致，是由于作者与猫之间像伴侣一样，相互信任，和谐相处，也因此，而能制造出一个特殊美丽的世界，其实这一切都是源于对生活的宠爱。在教学时，我让同学再次走进文本，感悟作者的思想感情，从情感中品尝作者的写作方法。 本课很明显，在写作中用具体事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出。作者先从三个方面具体再现猫的性格惊奇。比如：它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；它兴奋时和不兴奋时截然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些惊奇。再讲它小时候特别淘气，表现在
17、两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。使猫的形象越来越丰富，性格越来越鲜亮，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让同学再次去修改自己的习作，借作者的“文笔”用一用。 猫教学反思6 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格惊奇和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我留意对以下方面进行训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格惊奇一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思， “凝视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制
18、呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消逝，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是照旧闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特殊尽职，难怪老舍那么宠爱它。 二、
19、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。 作者在写猫时，接受了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个宠爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃特别可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不
20、得责备，由此可以看出作者特别宠爱它们。 三、留意写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让同学找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你宠爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己宠爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。 猫教学反思7 教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功的： 一、全文以读书为主线，在读中明白事理。语文课程标准中指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要接受“自主合作探究”的读书方式进行学习。我先让
21、同学通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让同学再次读文，明确这是一只不欢快的波斯猫。紧接着让同学带着“波斯猫为什么不欢快？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢快吗？为什么？”等问题去自主读书。最终让同学带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢快，明白波斯猫为何不欢快及懂得“劳动制造欢快”的道理。 二、让同学精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，先让同学按要求找到句子并划出，然后让同学读通句子，读好句子，在读句的过
22、程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢快。同时通过让同学对比读波斯猫说的话，从中加深同学对“劳动最欢快”的理解。 三、据课文内容续编故事，培育同学说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育同学说话爱好的最佳途径。因此我在同学通读全文，明白事理的基础上让同学续编故事。说说找不到欢快的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的伴侣谁关怀它明白了“劳动制造欢快”的道理？当波斯猫明白欢快是什么后它是怎样找欢快的？立即同学的思维闸门
23、打开，他们想象惊奇，丰富多彩。有的说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特别兴奋。有的说波斯猫每天去捉老鼠，关怀仆人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢快的日子，知道了欢快是什么味道了这样，同学就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢快。 在成功之余，还存在着一些不足之处： 一、感觉自己的课堂调控力气还不够灵敏，对同学的学习心情关注不够，没有准时调动同学的读书热忱。同学只是“依据要求”“按部就班”地读，没有感悟到的激情和高潮，情感不够。当同学读书气氛有点沉闷时，老师应当准时地进行引导，有必要的话进行染读，让同学感受到老师的热忱，从而更好
24、投入到读书之中去。 二、教同学字时只重字音，忽视了字义、词义的理解，没有让同学学以致用。过后反思在生字教学中，应当运用生字来组词，并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培育同学的说话、写话爱好，从而提高同学的写作力气。 猫教学反思8 猫是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能面面俱到。所以我认为培育同学宠爱生活、擅长观看生活、积累生活的习惯，教给同学客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教同学理解课文内容，品尝作者的情感变化，激发同学感悟作
25、品的主旨。 一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。 三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使同学了解课文内容，同时培育同学筛选信息的力气和概括叙述的表达力气。课堂上同学乐观发言，能实现了这一目标。 二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感变化。 作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果，从而引出散文的.终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节同学发言的人数多，说出了自己的熟识，顺当地完成了任务。最终联系同学的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让同学
26、自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。 四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。 本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教同学简洁区分一下，二者区分是微小的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区分在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行争辩分析。一部分同学能理解。 课上完了，目标基本实现了，课堂上同学回答问题也很乐观主动。回顾这堂课，自己并不特别满意，觉得最大的圆满是：
27、同学自由说话了，同学主动说话了，但同学说的还是少，老师讲的还是多。 分析缘由： 1、由于平常上课总怕同学什么也不知，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，同学一不发言我就说。 2、同学预习状况比我估量的要差。同学一说慢了或说错了我就着急。 3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让同学争辩解决。 当然在同学活动中，老师的“介入”确定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当把握在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。 另外我还有一大收获，那就是
28、要信任同学，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成同学的最大的舞台。 猫教学反思9 猫这篇课文的结构分明，内涵丰富。 一、两节课下来，我发觉以下两点值得今后连续保持。 1、制造宽松的学习环境。在教猫这课时，我接受猜谜语“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”导入。引出课题后，我让同学说说看到猫这个字你想说什么。在这个氛围中，老师也是一个活动的参与者，倾听同学的发言，鼓舞同学爱说，敢说。 2、找准教学的切入点和着力点。我让同学初步感知课文内容后，找文中能概括课文内容的句子，指出猫的特点惊奇、可爱、淘气。在此基础上，以“情
29、感”为基点，让同学在读中品悟，在读中想象，在读中受到爱猫的情感熏陶。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”与“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一些猫爪印。”进行对比，引导同学体会作者用词的生动。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”我从“丰富多腔”这个四字词入手，创设情境，引导同学通过表演想象猫叫唤。 二、反思不足 在我整个教学过程中，环节分明，目标明确。但由于我的引导力气不足，同学不能深化领悟。课文中有一些词语同学较难体会并运用，例如明贬实褒的词语运用，关联词语的运用等，对于同学来说是一个难点，也是我今后教学中要重点加强的一部分内容。 猫教学反思1
30、0 猫是一种可爱的小动物。人们养猫，大多是由于宠爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思考，也有一些新感受。 备课时先查询了作者的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。 通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同外形，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能
31、够理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消退误会，公正相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。 上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，同学们很是欣赏。简洁介绍了作者以及写作背景，随后是预习反馈，读准字音，写准字形。生字词部分比较满意。 精彩之处是带着问题读课文。作者写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，作者的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？同学们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极认真的样子。 争辩之后师生获得文章的层次结构。第一部分是写养第一只猫的经过。其次部分写了其次只猫的来历，外形性格和丢失。第三部分写第三只猫被我冤枉并打伤，
32、最终失去，我痛悔不已。 一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表达的情感也深深地感染每个同学，使他们懂得关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。 猫教学反思11 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 语文阅读教学应追求文意兼得，实现工具性与人文性的统一。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以争论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语言文字的训练，力求两者的和谐统一。在体会作者对
33、猫的宠爱之情时，我让同学抓重点词句感悟。不仅教给了孩子一种阅读方法，让孩子具体地感受到了猫的惊奇，体会到了作者的爱猫之情，而且进一步引导同学去发觉作者运用具体事例表现动物特点，表达宠爱之情的写作方法。借机让同学进行仿写的片段练习。实现了文意兼得的阅读效果。 猫教学反思12 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下： 一、课前细心备课 在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教 学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发同学爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我
34、自己的备课和同学状况重新制作，细心备课做到有备无患。 二、合理支配课堂时间，以同学为主，引领同学学习课文，借助文本提高同学的阅读理解力气。我是这样 来支配本节课的各个环节： 1 、用图片导入。 将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫立即 攫住了同学的眼睛，同学不由自主地发出了赞美惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。 2 、出示教学目标（幻灯片三），同学自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。 3 、检查预习：本环节包括三个部分：检查同学对作者的了解状况，先
35、让同学自由谈，相互补充，老师准时激励加，出示幻灯片四，作者简介，同学齐读。检查字词读音，出示幻灯片五，同学排火车读，老师准时订正不精确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，同学齐读加以巩固。本文讲了什么故事？了解同学对文本的整体把握。 4 、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让同学从来历、外形、性情、在家中的.地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给同学自主学习的时间，然后小组内沟通争辩，完成表格，在班上呈现，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入其次环节，这三只猫，作者最不宠爱第三只，但却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，由
36、于芙蓉鸟大事，这其次环节，我让同学接受抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发觉场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，接受抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了同学学习的乐观性，课堂气氛很是活跃，我将最终一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环节我对同学进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养其次只猫的时候，作者还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？同学的回答都是否定的。 由此对同学进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学
37、会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。 第三环节，品读，30 34 自然段，出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会作者的这种感情，我指导同学感情朗读，首先是设身处地，假设你是作者，怎样读？体会？同学第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，同学自由练读，再次读时好多了，这就是学问生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。 第四环节，情感体验：即课后其次题“其次只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，同学思考回答，师生沟通。 第五环节，
38、明确课文主旨。出示幻灯片11 ，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，同学畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。 5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误会的事？大胆说出 来，老师激励考察你的口头表达力气的时刻到了。每人加5 。 李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。 6、考考你（出示幻灯片13 ），图上你看懂了吗？你想说什么？ 7、共勉下课，出示幻灯片14 、15 。 师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！ 以上是我这节课的教学环节，总结本
39、节课，我觉得亮点之处在于：关注同学，尽量使每个同学在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。留意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是同学听说读写力气的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。训练同学的口语表达，联系同学的生活实际，让同学侃侃而谈。寓情感教育于课堂教学之中，永久牢记教会同学做人比教会同学学习更重要。使用多媒体关心教学，事半功倍。适时激励，包括语言激励和加激励，让同学时刻保持主动性和乐观性。 当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课，与同学真正做到情感交融，如此我心欢快，同学亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐共享是我不懈的追
40、求和努力！ 猫教学反思13 猫这篇文章特殊简短，结构严谨，条理清晰，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的惊奇和淘气，表达了作家对猫的宠爱之情。 在学习本课时，我留意对以下方面进行了训练： 1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格惊奇时，让同学从文中找到描写猫性格惊奇特点的关键词语：狡猾、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。 2体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫
41、而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。 3留意写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫急躁等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让同学回顾一下自己宠爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。同学评价并关怀修改。很多同学有一点表现不错，他们都能用比方和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从同学的表达中可以看出对小动物的宠爱。但是，同学的语言表达还有待加强训练。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你宠爱的小动物，仔细观看，写出它的.特点，强调确定要用具体事例加以表现，写出自己对它的宠爱之情。在结构方面，我要求同学也接受总分的结构，也可以接受分总或总分总的结构特点。
42、 从练笔的状况反馈来看，写作的要求基本达到，这也算是一个收获吧。 猫教学反思14 猫一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的惊奇性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 理解猫的性格惊奇是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格惊奇：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些惊奇。再讲它小时候特别淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是
43、稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导同学体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让同学充分领悟到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格惊奇时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚
44、印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导同学认真体会。 当然，在课堂中还是留下了一些圆满，还是没有真正放手，在同学活动中，老师的“介入”确定是需要的，但我的这种“介入”没有把握在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告知了他们答案，这对孩子语文理解力气的培育是不足的，另外就是老师语言不够简练
45、，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。 通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结阅历，慢慢提高自己的语文授课水平。 猫教学反思15 活了100万次的猫是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的宏大寓言。“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永久的名作。”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它厌烦每一个养它
46、的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担忧之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，由于对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！ 针对此绘本的特点，我把教学目标设定为以下两点： 1、同学阅读爱好，让同学产生阅读期盼。 2、初步思考“生命的意义”。 教学重点是：初步思考“生命的意义”。 在实际课堂教学中，同学们精彩地完成了学习目标，从课前对“幸福”定义仅仅为自己的舒适欢快，跟着这只猫从被别人宠爱、只宠爱自己、
47、到最终爱别人，同学们真的从猫的经受中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有力气去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有圆满，不需要重活。 对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思考和感悟。阅历的差异、精神的.追求和环境的影响，带来截然不同的视角。 一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于同学们在课堂上的精彩发言和深化地思考，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的同学来说，设计的问题他们大部分都能够深化地思考，精确地表达，也就是说，设计的问题可以再深化一些，同学们的潜力是无限的。25