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1、与朱元思书教案与朱元思书教案 篇1 教学目标： 1、读出本文生动形象、漂亮传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 教学重点： 赏读基础上熟诵全文。 教学难点： 寓情于景。 课时支配： 1课时。 教学过程： （一）导入新课。 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 （二
2、）读其文，疏其义。 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时确定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读） 2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。（同学分组活动） 请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起沟通。 （三）神游佳境。 本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的许多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） （四）体情品意
3、。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（同学争辩） 整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出宠爱奇妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时确定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的乐观性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒。 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者
4、除了有很深厚的语言功底，他还接受了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 1、结构上纲举目张，脉络分明。 教案新人教版八班级语文上册与朱元思书教案二，来自网！ 首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层开放，符合“从流漂移”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千
5、转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇异的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流漂移，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的.特色，也表现了作者沉醉于大自然奇妙景色的闲适心情。 c、“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赐予了它们以生命和动感 5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；
6、用词精当漂亮，如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如此美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （六）小结本文。 读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意；读与朱元思书，如同读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。 与朱元思书教案 篇2 教学方法： 移情移景赏读法 课时支配： 1课时 教学目标： 、读出本文生动形象、漂亮传神而富于意蕴的特点
7、。 、调动丰富的想象拓延本文的意境。 、了解作者的感情。 教学过程： 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 二、教学新课 （一）读文解义 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品尝。（老师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时确定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 、听着你们动听的.朗读，享受着如此漂亮的文章
8、，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。 （同学分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。 （二）神游佳境 让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，接受“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。 （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情
9、是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （同学争辩） 整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出宠爱奇妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时确定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的乐观性及消极性。） （四）拓展延长 同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼
10、送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （五）小结本文 学习了这篇课文，同学们确定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？ 同学甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的宠爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 同学乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的。 与朱元思书教案 篇3 教学目的 1、激发同学对大自然的宠爱，对祖国语言文字和文学的宠爱，
11、培育健康的审美水平； 2、培育同学独立阅读，鉴赏文学性课文的力气，特别是培育对语言文字的体悟力气，并学习一些初步的学习方法； 3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。 重点难点 1、在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深化体悟词语的表现力为重点； 2、引导同学自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。 教学课时支配 一课时 教学预备 1、设计并制作多媒体课件 2、给同学分组，每组推选出以为能代表 自己水平的嘉宾。 教学内容和步骤 （师）课前我们各族已经推选出今日的嘉宾，我信任大家
12、确定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最精彩。 一、导入 （多媒体） 中国政区图 （师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。 （多媒体）富春江地图 （师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗 ，后人于是把它叫做 “唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是由于这个地 方景物美吗？请大家快速读课文，告知我，这篇文章都写了些什么样的景物？ （多媒体) 简洁的景物结构图 （师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益
13、于这篇文章语言所具有的特点。 （多媒体）语言 下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！ 二、初读课文 配乐配画面朗读 三、语言鉴赏 (师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，确定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们确定会想象到眼前宽敞的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒适心情。正由于这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候 特别有这种感觉？给 大家两分钟时间自由读 课文，然后大家发
14、言，看哪一组说的最多，说的最好。 （一）体会其“描写生动”的美 同学争辩发言 （师） 引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。 （多媒体）描写生动 （师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字： （多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么好玩呀。哪儿的景色真美：溪岸上是特殊好看的柳树；柳树下，是特殊好听的流水声 （师）把这段文字和课文 比较一下，说说这段话写得怎么样？ 同学争辩回答。 老师明确：语言空洞抽象，不生动。 （师）那么，我们能不能象吴均那样，运用
15、语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。 同学念，老师点评。 （二）体会其“音韵和谐”的美 （师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。 同学回答，老师引导。 （师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。 （多媒体）音韵和谐 （三）体会其“感情真挚”的美 “一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的奇妙，说明他喜不宠爱这个地方？从那里可以看出来呢？ （多媒体）感情真挚 （师）这又反映了他什么样的生活态度？ 四，总结评价 （师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此漂亮动人，我们不妨来读一读，首先我们推举一个同学协作着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。 同学评价 全班齐读 （师）吴均的文章正由于做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的选择而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要留意把景物描写的生动具体，留意适当的运用整齐的句式，留意在写作中倾注自己真实的思想感情。我信任大家也能写出和吴均的这篇文章一样漂亮动人的作文。 全班齐读 评委点评，师生用掌声表示感谢11