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1、春教学反思春教学反思1 本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设同学的认知情境。教过本节课之后，我的感受颇深。下面我就来谈一谈我对本节课的反思。 首先是同学的朗读的培育。应当说在本堂课，我比较重视同学的朗读培育，课文的示范朗读，同学的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而同学在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其缘由我认为有两点：其一，朱自清的春达到了诗情画意的最高境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了同学，同学真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为同学们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使同学轻松获
2、得了对春天的感受。 其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。从导入开头，就让同学谈谈自己对春天的感受，同学自主地猎取了学问，深化了课文内容。在教学过程中，我留意引导同学运用合作的方式，共同探讨问题，比犹如学与老师的合作，争论怎样把握文章朗读时的感情，同学与同学合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着宠爱、赞美之情。实践证明，这是特殊有助于同学学习的。 再有，本堂课体现了民主，和谐振的教学氛围。我利用多媒体播放春天的美丽风光，精致的图画，漂亮的旋律，吸引了同学的学习欲望，有助于同学的阅读理解，使同学深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐”。同时，老师还留意爱惜同学的情感体验。只要言之有理，言之有物
3、，即使不特别贴切，也决不赐予完全否定的判定，这样，同学自始至终都保持着乐观的热忱，活跃的思维，教学中的重难点也就在同学们不断消逝的思维火花中一个个迎刃而解了。 最终，我要说的是，在整堂课中我留意了以人为本的教育思想。 我依据新课标理念，设计并实施了本节课，通过师生合作，生生互动合作，接受了小组合作法，充分体现了以人为本的教育思想。我转变了教学行为，面对全体同学，培育和进展同学的语文力气，运用现代教育观，确定同学的主体地位，通过全作沟通的方式，培育同学的创新精神和实践力气，可谓是“正本清源，舍远求近”重视过程教学。 然而本堂课的教学，我也有不足之处。比如老师的语言不够精炼。假如本节课的时间再充裕
4、些，再做一些写景语句的小训练，就能达到更好的教学效果了。 总之，整堂课师生关系，民主公正，相互敬重，真正起到了组织者，合作者，引领者的作用。 春教学反思2 春天将至，在这季节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。 江南春是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。江南春写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷漫的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌
5、明媚流畅，清爽有致，情境闲适的特色。 古诗教学，应从古诗的特点和同学的实际动身。对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课堂教学沟通争辩为主。前两行诗的意思可以让同学看图自主理解，以同学的沟通为主。难点在后两句，但经过同学的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应当不困难。这样，品读悟情也就简洁多了。 春教学反思3 这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位超群的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅奇异的画面，一一呈现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间
6、的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的潮湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，凹凸错落，远近协作，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，悦耳悠扬地唱着春天的歌儿;在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开头雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风
7、中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。 七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，教育春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连宠爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞美。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢! 春教学反思4 为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端很多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的
8、课，感慨也颇多。 下面对我的一节春作一下反思： 本节课我结合课改的思想及同学的力气水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合同学的力气水平，学案中重视同学的有感情地阅读、阅读后分析呈现、以及口语交际的呈现，在呈现中检测同学的预习状况、检验同学的预习力气，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了许多问题：预习学案完成不好、同学的呈现不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达力气较差等问题。分析其因我认为有以下几点： 主观上： 对同学的力气水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。 对预习的任务支配不明确，导致同学预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任
9、何责任，甚至不用思考，所以在汇报时也就不精彩。 客观上： 1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中同学有顾此失彼的迹象。 2、同学预习时间少，预习不充分，好的一节呈现课预习必需到位。 3、同学没有把握预习方法，有的同学甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习同学不知道。 同学的表达力气欠佳，不能很好的说出一句动听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。 结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是同学的预习力气的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一班级的现阶段起，我会留意培育同学的预习力气、语言表达力气。 以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解
10、请指教。 春教学反思5 江南春一诗是第六单元的第一篇课文，本单位内容都是人与自然相关。因此，导入部分是从单元导读开头，引入到中国的江南地区，让同学们依据自己的理解和以前所学内容想象一下江南是什么样子的，然后出示江南图片，进入题目江南春天是什么样子。其次步，介绍作者，着重强调“小李杜”和“李杜”分别指的是谁。第三步，初学诗篇，自读，解决生字词。第四步，小组争辩把握诗意。第五步，结合课后题把握文章中心思想。第六步，拓展延长。 经其他老师评课，总结出以下优点和不足。 优点：环节设计好，诗的内容掌讲解细致，有用性强，对多音字，生字指导到位，并且结合本学期诗歌书写规范螺旋式教学。 不足：对板书设计不够到
11、位，没有体现出重点内容，课堂语速稍快，同学气氛没有完全调动起来。 总之，通过本次公开课，我受益良多，尤其是听了其他老师的点评，更是醍醐灌顶。教学工作任重道远，每一次的公开课都是发觉缺点努力提升的机会和台阶，在今后的工作中我确定再接再厉，讲好每一节课。 春教学反思6 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。有大量的
12、雅词。很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇异。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让同学学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使同学学有所得。得到一种力气，得到一种欣赏文学的方法。 在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发
13、同学的学习爱好起到了很好的作用： 、多媒体课件的使用。 、春天各种美景的呈现。以小组为单位的合作学习、品读。 、同学相互评价。 但也发觉了起初的教学设计中的一些问题： 、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。 、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。不易激发同学的乐观性。 、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。 在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，同学激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。 春教学反思7
14、相思是古诗词中常见的话题，特别是很多闺怨诗的主题。 在古诗词中，闺怨题材的诗歌往往是代人作，作者与仆人公往往有差异。因此，在教学这篇课文时，我首先从分析诗歌形象入手，用课件出示这首著名的元曲，同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了初步的的画面之后，再出示课题，引领同学把握这首元曲的仆人公形象。随后检查同学的朗读，让同学整体上对文本有了把握。 本文是略读课文，重在让同学自读自悟。为了在初步把握诗歌形象的.基础上，进一步通过关键字词理解本曲的思想情感，我在课件中出示了“本曲诗眼是哪个字?为什么?”我出示了该问题后，给了同学足够的时间让同学自己去品尝，引导同学从三个方面理解“归”字，加深了对本曲仆
15、人公形象和思想感情的理解。 在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争辩、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“则见双燕斗衔泥”时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了，同学能够快速答出“反衬”“以乐景写哀情”等手法，强调和深化了仆人公内心的孤寂。 写得很美的文章，不仅要美读，带着感情去读，从字词句段中间充分感受绵绵不尽的思念之情，更应当学习作者在曲中表达情感的方式。在同学对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深化的感悟之后，我又让同学快速扫瞄课文，看看
16、作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，同学在扫瞄全文之后，快速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达;直接表达。在此基础上概括出常见的情景关系图并在课件上列示： 乐景乐情 哀景哀情 乐景哀情 哀景乐情 上完课后，我个人觉得还存在一些不足： 1、同学组内争辩不够充分，讲解的地方比较多，同学活跃度不是很高。 2、未给同学充分的时间，联系场景开放想象，在课件中呈现相关图象效果或许会更好。 春教学反思8 选择武陵春是由于对李清照这位宏大的女词人仰慕已久，虽说七年 级上的课外古诗词阅读中选取了她的如梦令，但不需要同学详加理 解，以至于我也觉得不甚过瘾。于是，这次我毫不迟疑地选择了她的词
17、 。李清照的“易安体”文笔自然细腻，文风婉约漂亮，砌词清爽精致，在 辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧 桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历 经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的 作品。武陵春恰巧就是这样的作品。 为了达到同学理解并宠爱这首词的目的同时结合诗词的教学要求，备 课上课时我重点留意了以下几个方面： 1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经受 ，当时的时代背景有着紧密的联系。 在布置预习时，我便要求同学尽自己最大的努力去查找与李清照有关 的信息，对这位词人的形象有自己的熟识。上课过程中
18、，在适当的环节 插入与作品相关的资料。比如读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的 故事，让同学了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月 般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆 装扮也已无人欣赏，当然是“倦梳头”了。在读到“只恐双溪舴艋舟，载不 动许多愁”时，首先结合同学们生疏的如梦令，让大家了解泛舟是李 清照特殊宠爱的，品尝“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”体现出的是作者 少女时期无忧无虑、欢快的心情；而后讲解“只恐双溪舴艋舟，载不动许 多愁”插入作者的身世经受；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来 到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的.大批书籍文物
19、被焚毁。 建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而 只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春 。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能 承受得起这许多愁。这些资料的介绍及同学自己已有的学问的积累，对 关怀同学深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。同时也明确地告 诉了他们要学习并理解一首诗（词）必需建立在了解作者经受及写作背 景的基础上。 2、朗读教学是诗词教学的一个重点。同时朗读又是同学的薄弱点，所 以备课时在这个方面花了不少心思。 预习时的朗读必不行少，但在这一环节中目的只在于让同学过好字词 关，明确并把握字词的读音。
20、对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音 材料在课堂上供同学仿照，接受听读、跟读、仿读等形式，让同学去品 味整首词的心情。但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱 三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。假如我能对诗歌的一些关键 语句做点改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽” ， “物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流” 加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动许多愁”加工为“载不动、载不动许 多愁”，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹， 反复的品尝，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让 同学更快地进入朗读的境界，体会
21、到朗读的乐趣，朗读的意境。或许加 上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩。 3、语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都 较原来的课程有了重大创新和突破。 在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来说说，作者的“愁”体 现在这首词的哪些字、词、句上吗？问题充分考虑到了同学的主体地位 ，并给于同学充分的思考时间和自由的课堂空间。同学主要抓住了“倦” 、“事事休”、“泪”、“闻”、“拟”、“只恐”等这些关键字词来阐述，分析得 相当到位。另外，我还引导同学对关于“愁”的诗句进行了拓展延长，将 他们以往所学的以及每个人积累的学问作了小结，形成一个学问体系。 都说“ 教学是圆满的艺术”，的
22、确，课后发觉自己的实时评价还不够精 确，丰富，全面引导同学的力气还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在 以后的教学过程中不断学习琢磨加强。 春教学反思9 本节课，我主教了学校语文七班级下册第21课诗词五首中的春望，本节课的教学任务基本完成，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也认真分析了此次教学，进行了如下反思： 我在预备教学古诗春望时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，同时阅读了诗人相关事迹的资料，也在全国图书馆联盟和知网上下载了许多相关论文，并请同校老师进行指导。 在本诗中，我主要从“望”字入手，深化分析诗人“眼望”、“盼望”、“渴望”，进而体会诗人忧国忧民的宏大情怀。这首诗歌中“感时
23、花溅泪，恨别鸟惊心”是有两种解释的，第一种是诗人由于感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪，伤感离别，听到悦耳的鸟鸣都会可怕；其次种是由于时局破败，所以连花也在流泪，连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不同，因而所表达的感情也各不相同。“烽火连三月，家书抵万金”，通过诗人眼望之景过渡到诗人盼望之物，突出家书的珍贵，进而体会到诗人推己及人的宏大情怀。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，让同学为杜甫的忧国忧民的宏大情怀而感动，要让同学被本首诗歌感动，首先就应当让我自己被它制服，于是我把自己的感动带入到备课过程中，并将其带到课堂，让同学也被感染。 本诗目标是让同学多读，“读”始终贯穿于我的课堂，有人曾说：“读是
24、诗歌教学乃至语文课堂的生命，诗歌教学要让同学在读中感悟诗情，体会诗意。”围围着“读”，我设计了几个环节，首先和着古筝曲高山流水中，老师朗诵引入，同学从节奏、感情、重音评论朗读，接着指名一同学朗诵，其他同学闭上眼感受眼前消逝的景象，氛围自然形成。其次，在细细品读中体会诗的情感，这一环节中，设计了让同学自由读、同学范读、全班齐读等。最终，运用对比阅读的方法让同学读望岳和春望，分析两诗的异同，自然而然便呼吁大家多去阅读杜甫的相关诗歌，体会不一样的.杜甫。 关于这节课我最大的圆满便是由于个人语文素养有限，对诗歌的赏析不够深化，许多学问点到即止，并未完全开放。另外，虽然将杜甫的两首诗歌进行了对比阅读，但
25、读得不够深化，同学的合作、自主探究并未完全体现出来。 这次活动，给了我一个挑战自我的机会，也让我更加清楚地了解了自己的优点及不足。在以后的语文教学中，我将更加严谨，乐观探究，深化争论，让自己与同学同学习，共进步！ 春教学反思10 朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，同学接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。 早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信念，估量同学最多能背诵两三段。没有想到，同学们竟然把课文全部背诵下来了。这样以来
26、，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，同学的脑海里有了五幅清晰的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班推举。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开头品读。 在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。 更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，维护环境，课文中的那种践踏草地的做法似乎让我觉得不太妥当。”同学们听了，全都认为他考虑问题比较周全，或许多篇他敢于对课
27、文提出异议的士气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了同学恰当的.解释，同时确定了这位同学思维的严谨。 “春花图”里的几个漂亮句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让同学很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。 在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄动听的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天洪亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过考虑，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形状，我们不
28、行能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的观赏。 在小组相互学习推举中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课确定会有更精彩的地方。 转变同学学习方式是新课程改革的显著特征，同学不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，争论问题。这节课我能充分敬重同学的主动性，乐观鼓舞同学主动考虑、提问、作答，培育同学的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了同学学习爱好，培育了同学制造思维力气。 春教学反思11 春这篇文章我上了三次，每次上法不尽相同，每次的感受和同学的反映也不相同。 第一次上的时候我才是一个刚踏上讲
29、台的新手。因是第一次教同学写景的散文，那时着力于细，主要让同学体会用词的精确、生动，培育同学（7139教育网）想象的力气。 其次次教春时，重点放在朗读训练上，让同学制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，同学读得比较流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。 这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又吸取了其次次朗读教学好的地方，结合上学期对同学预习指导和自学力气的培育，实行了先读梳理文章思路老师供应学习建议同学学习争辩同学沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“供应学习建议”和同学的沟通分析部分是本节课最成功的地方。依据学习建议，同学依据组别自行选择一段内容进行自学，感觉同学的分析理解力气和语言表
30、达都得到了熬炼，学习的效果比较好。 春虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所接受的手法却不雷同，既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的使用却又显得灵敏多样，而这些又是同学所要把握的，因而我选取了各取重点的方法让同学来学习。课件是这样呈现的： 建议你这样来学习本文： 1、建议你从作者用词的角度来学习春草图（找一找哪些字词用得好？品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子） 2、建议你从多个角度来学习作者描绘春花似锦的写作方法（多角度：凹凸结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出具体的句子） 3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图（嗅觉？还有哪些感觉？） 4、建议你学习抓住景物
31、特征来描写景物的写法（至少概括出春雨的三个特点） 5、学习颂春部分时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春天怎样的特点，再仿照课文中“春天像”的句式造一个比方句。 由于有了这些提示性和可行性的建议，同学自学的效果较好，在沟通的过程中还碰撞出了思想的.火花，比如讲到“钻“字时就有同学自己提出来说用“长”字体现不出小草破土而出的力气和生气勃勃的生命力；还有同学提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，由于朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见同学对课文思考还是比较深化的。 作业之一是让同学摘抄描写春的诗句，由于课堂上同学只能背出一首写春的诗歌春晓，
32、学问积累太贫乏了。其次个作业让同学仿照一个小节来描写夏天的雨，今日批改出来了，同学写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。 当然，今日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。 一堂课要上得完善，难啊！ 春教学反思12 我选李清照的词是由于她的词作在全宋词中可谓别具一格。她的文笔细腻，文风婉约，加上她有着坎坷沧桑的生活经受，因此她能把哀怨缠绵的愁绪透过美丽的文字深情地传达给每一位读者。武陵春就是很有代表性的上乘佳品。不管读多少遍，它总能让人感觉新颖，感觉别有一番味道。我认为通过对此词的反复吟诵与赏析，有利于提高同学的鉴赏力气，也有利于激发同学对宋词的宠爱。 我希望设计出一个书声
33、琅琅，能激发同学的鉴赏热忱，引发同学的丰富想象的课堂。因此，在整个教学流程中，我首先特别留意听读环节的支配，务必让同学在不断的朗读声中体会词的意境与内涵。导入课堂以后，对词的鉴赏就从听录音开头。接着我给同学提点朗读的留意事项，并让同学仿照录音的语速语调进行朗读。为了使朗读的效果能达到预期的目标，我还设想了不同的朗读方式。先是自由读，让同学仔细体会词的意境；再分组读，让同学比较出词的韵味。光是开头的读还是不够的。因此，在后面赏析的过程中，我还留意观看同学的表情，每到“情深处”便又齐声朗读。在这堂课的后半部分，我选了一首协作着歌词而唱的动听的歌，让同学再次沉醉于那美丽而布满哀愁的情境。词在古代原来
34、就是为了唱歌而作，因此，我还特意支配了一个唱歌的环节。既让同学把词唱熟，也让他们把李清照的忧愁心绪唱得痛快淋漓。从整个课堂效果来看，我觉得我的听读设计还是很成功的，整节课读书声几乎未曾断绝过。同学也从朗读的氛围中真实地感受到词人的内心世界，因而他们的表情都沾满了李清照的淡淡哀愁。 作为鉴赏课，除了听读以外更重要的是如何引导同学深化地品尝作品的语言与情感。然而我自己感觉在这个环节上做到不够好，由于我总觉得对语言的品尝还不够深化，同学的鉴赏并没有达到渐入佳境的效果。我的原意是，在语言品尝的环节接受以问题带动思考的模式，引导同学逐层次地赏析词作的语言美以及言语之外的哀愁心情。但实际教学的效果，似乎离
35、我当时的设想有确定的距离。在此我想说我的两点不足之处。第一、在讲上片时，我让同学找出“最直接最猛烈地抒发了这种愁情”的句子。同学很快就找到“物事人非事事休，欲语泪先流”，这当然说明他们对词句在朗读过过程中已有初步的理解。而我为了让语言的品尝不只停留在字面上，便以“物是”与“人非”为提问，引导同学了解作者的写词背景。惋惜，我所呈现的背景似乎只有一个或许。虽然一种坎坷的人生经受即使 只是简要的只言片语往往也能打动人心，但我课后总觉得这还不足以让同学真正体会身处金华的李清照是何等的哀痛。我想我应当把预备做得更足，应当把她53岁寓居金华时最具有代表性的大事也向同学阐述一二，这样才能使同学真正地体会到作
36、者由眼前的“风住尘香花已尽”而产生的国破家亡丈夫死的“断肠”与悲催。其次、在讲下片时，我问同学“写得最奇异的是哪一句？”同学也找到了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。那或许是同学按阅历依据位置来任凭找到的，由于他们并不能说出此句毕竟妙在哪里。原来这一句是写“愁”最精彩，最有特点的句子，也是点睛之笔，我是应当一步一步地引领同学体会它写“愁”的妙处的，可实际教学中，我却匆忙地显示幻灯片的内容，然后匆忙地就把它三言两语讲完了。事后我想，假如我能把船上的货物与词句的“愁”进行“称量”的话，那同学必能感受这“愁“的重量。假如再以“一江春水向东流”等写愁的句子加以类比，那写愁的妙处就不言而喻了。最终再由全
37、词最终一句的“愁”字感知全篇，那同学也必定因“涕泗横流”而回味无穷。这两点我会在以后的实践中努力践行。 这次录像课给了我一次争论古典诗词教学法的机会，也让我对诗词教学作出了深刻的反思。其实我还感觉录像课中还有一些别的不足之处，在此不一一详述，也希望各位给出宝贵的看法，我会虚心地接受并且改正。 春教学反思13 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的.春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中
38、描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇异。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让同学学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何
39、处、为何美。调动听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。 所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课。意在使同学学有所得。得到一种力气，得到一种欣赏文学的方法。 在教学过程中，也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，同学所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时确定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。
40、 在教学过程中也有两个问题：一、对时间支配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。二、教态不美，缺少活力，及对同学心情的激活和调动。压制了同学的乐观的情感。 春教学反思14 一、语文的工具性与人文性兼具。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟识。过去的语文课往往过于留意语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分呈现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听
41、不到朗朗读书声，欣赏不到对漂亮文句的独到分析，缺少了必要的积累。 因此，我意识到：提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力气的培育，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。 二、老师的主导作用与同学的主体作用结合。 新课程下强调“把语文课堂交给同学”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，消逝了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上同学的争辩貎似喧闹却无关课文教学的主旨，同学海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让同学自己说了算。同学“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己宠爱的方式来沟通
42、读书感受”，而我又没能准时发挥老师的主导作用。课堂上给了同学大量的时间自主把握。其最终结果是：老师轻松了，同学欢快了，可是同学的收获也就微乎其微了。 因此，我熟识到：要使课堂高效，同学的“自主”确定要与老师的“主导”有机结合。 三、独立思考为主合作学习为辅。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛接受。而我也经常立将合作争辩当作同学活动的形式，不管内容有无争辩的必要，有时甚至一节课争辩毕竟。在合作学习中，课堂上经常消逝以下场面： 1、小组中的某个同学在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。 2、小组中的每个同学都喧闹地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是由于未能
43、充分发挥同学的独立思考力气，让合作学习流于形式，收效甚微。 因此，我领悟到： 衡量同学是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组争辩，而是看同学的活动是否具有合作的意识，是否把握了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据同学的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简洁想的解题策略，使他们体验成功的欢快； 合作时，要求他们认真仔细地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，关怀他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的乐观的相互依靠
44、意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个同学或某一部分同学解决全组问要提倡在自学、自悟基础上的合作学习。只有在同学充分的独立思考的基础上，再加强与他生的沟通，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。 春教学反思15 红楼春趣是部编语文五班级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来由于发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开头放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 猜谜起兴，图片导入。 课堂
45、导入，应当选择最合适的方法激发同学爱好，这样才最有效果。同学都宠爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，同学猜出来后，我立刻出示各种各样的风筝的图片，让同学说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著红楼梦中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发同学主动阅读的爱好，活跃思维。 2.教学收获（思得） （1）研读课本，精准定位。 红楼春趣对于学校五班级同学而言，本文是同学接触的.又一文言文体，加之绝大多数同学对红楼梦并不生疏，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简洁；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，同学没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理
46、解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢快，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。 （2）紧扣“趣”字悟人物。 在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让同学感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让同学从文本动身，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进行对比，探究人物性格特点。 3.不足之处（思失） 回顾整节课，照旧感觉到有不少圆满。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，同学读来照旧感觉很惊异，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给同学听，让同学领悟封建礼教下的自由欢快、童真童趣是压抑的，是有限的。 4.改进措施（思改） 在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的村居，让同学是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢快活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使同学获得的学问是立体的、全面的。25