《秋天在哪里》课堂教学反思.docx

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1、秋天在哪里课堂教学反思篇1：秋天在哪里课堂教学反思 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好的、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。 秋天在哪里这个主题活动主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，并在创作活动中发展想象力、创造力，从而激发学生观察、探索自然的兴趣。基于此，我采取以丰富多彩活动为渠道的方式，让学生走进自然，在活动中感悟。 在“秋天在哪里”这一主题活动里，我让学生到校园的小树下、花坛边、草丛中去寻找。将学生们的教室内活动，

2、延伸到教室外，让他们观察秋天里自己生活的周围植物、动物以及天气等的变化，感受发现的过程，体验发现的快乐。从校园植物的变化中找秋天，从草丛中的小动物中找秋天，从小朋友穿的衣服上找秋天。地上有落叶、树叶变黄了、菊花开了，苹果、梨，庄稼都成熟了，可爱的七星瓢虫到处飞舞，大雁、燕子飞走了，伙伴们穿上了暖暖的毛衣。再此基础上我又提出要求，希望他们除了观察自己生活周边的秋天外，还可以利用照片、看画册、打电话、上网等各种方式和途径，了解其他地方的秋天是什么样的。在课堂里学生再把自己所看到的，听到的共同来交流。交流完观察到的秋天的特征后，我又通过讲解让学生了解了一些平日不常见或见不到的秋天的变化，在学生交流秋

3、天的特征后，通过欣赏描写秋天的文学作品，进一步增强了感悟能力，帮助孩子们体会季节的变化，激发他们对秋天的热爱和对大自然的亲近之情，最后同学们每人都说了一句赞美秋天的话。在情境欣赏活动中缩短了学生与自然的距离，学生们乐在其中。接着又通过欣赏描写秋天的文学作品，进一步增强对秋天的感悟能力，帮助低年级孩子们体会到了季节的变化，激发他们对秋天的热爱和对大自然的亲近之情。 我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。 篇2：秋天在哪里教学反思 秋天在哪里教学反思 秋天在哪里教学反思 秋天在哪里一课是

4、人教版小学品德与生活二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。 在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。这些生活中的场

5、景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。 秋天在哪里这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的.校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天

6、的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上希望的田野上的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 篇3：秋天在哪里反思总结 在整节课堂中，有一处我认为是很出色的创意：通过孩子们对秋天的认识，情感体验，即兴创作小诗，这不仅回答了“秋天在哪里”，也以文学创作的特别方式留住了秋天，孩子们读着自己的小诗，心里高兴，自豪，秋天自然也在他们的心中生根，由此激起对秋天的热爱是挡也挡不住哦!在这我将板书重现： 秋天在 多姿多彩的树叶里 五彩斑斓的花朵里 硕果累累的果园里 稻麦飘香的田野里 大雁

7、南飞的天空里 我们明亮的眼睛里 在这节课的教学活动中，学生欣赏了很多生动的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘香的田野孩子们太高兴了，每个人都积极的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同学们交流。说的津津有味，听的是兴趣盎然，以至于后面对于秋天农民伯伯辛勤劳动的感悟留下的时间略少。这让我感受到，一个优秀的教者，在引导学生学习的时候，不仅要围绕着教学目标，还要合理的把握教学时间，真正的让学生做课堂的主人。 篇4：秋天在哪里反思总结 美丽的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心中的秋天只是在书上，电视上等各种媒介间接地了解到的。于是，我希望通过

8、有代表性的图片、精彩的视频等直观的教学手段，带领孩子们真正地走入秋天，让孩子了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来之不易，从而激发他们对劳动的热爱与对劳动者的敬佩。通过课堂四十分钟与孩子的交流，互动，一节课过去了，我思考了很多，这四十分钟里有精彩也有不足。 首先，一开课，我让孩子跟我有节奏的拍手，我诵读了一首描写秋天的小诗，很自然地导入今天的主题秋天。这一环节，很简单，但是它的作用却是不容忽视的，它将孩子们的注意力一下子就聚拢了，眼、手、心都与课堂融为一体。在感受秋天这一环节中，当多媒体展示秋天的花朵与果实时，由于课件很好地反映了花的美与果实的丰富，孩子们见到之后情不自禁地说出了自

9、己的感受。如：我喜欢一串红，它的颜色火红火红的，我画画的时候也喜欢用这种颜色。我喜欢一串红，你看它的样子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流畅的表达，多么仔细的观察与有趣的联想。还有：我喜欢蝴蝶兰，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。 多么美的语言!老师们的掌声是对孩子们最大的肯定和鼓励!我知道，课，不是为听课的老师们上的，但是如果能很好的发挥观众的作用，以掌声作为鼓励，相信孩子的表现会更加令人惊叹!在果实图中，孩子们说了认识哪些，爱吃哪些，味道如何，此处课堂异常活跃，孩子们回味着自己曾吃过的水果，直舔嘴，动作相当可爱，那一只只胖胖的小手举过头顶，争着要说自己吃的感受，其实水果的味道就是那几种，酸

10、、甜，孩子们说的几乎都一样，但他们仍是乐此不疲，我为了不扫他们的兴，将时间交给了他们，相信他们对秋天的果实一定记忆犹新。 篇5：秋天在哪里反思总结 小学二年级是儿童品德、智力、生活能力形成和发展的关键时期。品德与生活课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培养品德优良，乐于探究、热爱生活的儿童。”而秋天在哪里这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校园里、在路上、在公园里，在真真切切的实际生活中寻找秋天的特征，虽然他们的发现不是那么全面的，但却是真实、密切联系生活实际的。我在课前做准备的时候，就引导他们从身边出发，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。 其次，把课堂延伸到家庭

11、、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。经过课前的寻找、发现，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去寻找，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。 学生寻找秋天、交流秋天、感受秋天是这节课的主要环节。每个学生都参与进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获取有关秋天的知识，表达自己对秋天的喜爱。如果没有学生的课前的寻找、就没有课堂上交流活动的真实充分的信息反馈;如果没有交流活动中学生相互间的互动，就没有学生的领悟、进步和发展;没有快乐的唱唱、画画的游戏活动，学生便不能充分地发现和感受创造带

12、来的快乐。这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。 纵观整堂课，我也发现了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要注意拓展的问题，课前的准备可以分类进行，这样学生从中获得的事物会更多，比如可以让学生去搜集各地秋天的图片，让学生感知不同的秋，更清楚地认识秋天。 篇6：秋天在哪里教学反思 秋天在哪里这课教学活动中，我围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点，即：活动性、生活性、开放性来进行教学设计与教学活动。 首先，我从学生的生活实际出发，设计了与学生已有生活经验相联系的教学活动，分别是“找秋天”、“欣赏秋天”、“留住秋天”。 其次，本课教学活动中，我充分利用现有资源：校

13、园内有柳树、杨树、冬青、小草，校园周围有野花、野草、农作物。课前，让学生分别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去寻找秋天。这些活动贴近学生的生活，学生们亲自去观察、去采集，实际上就是去体验、去发现、去自主学习的过程。体现了品德与生活教学是教师指导下，学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活相贴近的活动，才使得课堂上师生之间，生生之间的交流互动得以顺利进行，体现了品德与生活这门课程的生活性。 再次，秋天在哪里这一课的教学，把课前、课上、课后的活动融为一个整体。课前，师生都在留心观察自己身边秋天景物的变化，旨在培养学生的观察能力和收集信息的能力，体验发现秋

14、天的乐趣。课堂上，多种方式的介绍交流，旨在通过学生的自主学习和老师的引导评价，认识感受秋天的季节特征，培养学生的表达能力，激发观察自然、探索自然的兴趣。“赞美秋天”活动，旨在培养学生倾听、欣赏语言表达能力，感受秋天的美，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感。“留住秋天”活动，旨在培养学生想象、创造、合作和动手制作的能力，感受创作活动的快乐，同时还融入了环保教育。课后，用自己的美工作品装饰教室或送给亲人朋友，旨在培养学生丰富美化生活的能力，并融入了亲情教育。以上教学教育活动，与语文、音乐、美术等其他学科进行整合，体现了综合教育思想，也体现品德与生活这门综合课程的开放性。 教学过程中，我还借助电脑配

15、乐欣赏了秋天的雨和不同地方的秋天美景。拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。 最后，借用学生们熟悉的春天在哪里这首歌曲，创编秋天在哪里的歌，并进行唱歌比赛。活动中孩子们的情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。 努力方向：在今后的品德与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生观察活动的指导;课堂上进一步采取灵活多样的方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位学生的激情，使学生积极主动地投入到学习活动中;调整课堂结构，努力做到有张有弛,收放自

16、如，提高教学的实效性。 篇7：秋天在哪里教学反思 美丽的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心中的秋天只是在书上，电视上等各种媒介间接地了解到的。于是，我希望通过有代表性的图片、精彩的视频等直观的教学手段，带领孩子们真正地走入秋天，让孩子了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来之不易，从而激发他们对劳动的热爱与对劳动者的敬佩。通过课堂四十分钟与孩子的交流，互动，一节课过去了，我思考了很多，这四十分钟里有精彩也有不足。 首先，一开课，我让孩子跟我有节奏的拍手，我诵读了一首描写秋天的小诗，很自然地导入今天的主题秋天。这一环节，很简单，但是它的作用却是不容忽视的，它将

17、孩子们的注意力一下子就聚拢了，眼、手、心都与课堂融为一体。在感受秋天这一环节中，当多媒体展示秋天的花朵与果实时，由于课件很好地反映了花的美与果实的丰富，孩子们见到之后情不自禁地说出了自己的感受。如：我喜欢一串红，它的颜色火红火红的，我画画的时候也喜欢用这种颜色。我喜欢一串红，你看它的样子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流畅的表达，多么仔细的观察与有趣的联想。还有：我喜欢蝴蝶兰，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的语言!老师们的掌声是对孩子们最大的肯定和鼓励!我知道，课，不是为听课的老师们上的，但是如果能很好的发挥观众的作用，以掌声作为鼓励，相信孩子的表现会更加令人惊叹!在果实图中，孩子们

18、说了认识哪些，爱吃哪些，味道如何，此处课堂异常活跃，孩子们回味着自己曾吃过的水果，直舔嘴，动作相当可爱，那一只只胖胖的小手举过头顶，争着要说自己吃的感受，其实水果的味道就是那几种，酸、甜，孩子们说的几乎都一样，但他们仍是乐此不疲，我为了不扫他们的兴，将时间交给了他们，相信他们对秋天的果实一定记忆犹新。 在整个活动中，还有一处我认为是很出色的创意：通过孩子们对秋天的认识，情感体验，即兴创作小诗，这不仅回答了“秋天在哪里”，也以文学创作的特别方式留住了秋天，孩子们读着自己的小诗，心里高兴，自豪，秋天自然也在他们的心中生根，由此激起对秋天的热爱是挡也挡不住哦!在这我将板书重现： 秋天在 多姿多彩的树

19、叶里 五彩斑斓的花朵里 硕果累累的果园里 稻麦飘香的田野里 大雁南飞的天空里 我们明亮的眼睛里 在这节课的教学活动中，学生欣赏了很多生动的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走进”了五彩斑斓的花园，稻麦飘香的田野孩子们太高兴了，每个人都积极的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同学们交流。说的津津有味，听的是兴趣盎然，以至于后面对于秋天农民伯伯辛勤劳动的感悟留下的时间略少。这让我感受到，一个优秀的教者，在引导学生学习的时候，不仅要围绕着教学目标，还要合理的把握教学时间，真正的让学生做课堂的主人。 篇8：秋天在哪里教学反思 秋天在哪里一课是人教版小学品德与生活二年级上册第二单元“金色的秋天”中

20、的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。 这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。 我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里;第

21、二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的.资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了

22、与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。 篇9： 秋天在哪里课文反思 教学过程中，我还借助电脑配乐欣赏了秋天的雨和不同地方的秋天美景。拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。 最后，借用学生们熟悉的春天在哪里这首歌曲，创编秋天在哪里的歌，并进行唱歌比赛。活动中孩子们的情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。 努力方向：在今后的品德与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生观察活动的指导;课堂上进一步采

23、取灵活多样的方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位学生的激情，使学生积极主动地投入到学习活动中;调整课堂结构，努力做到有张有弛,收放自如，提高教学的实效性。 篇10： 秋天在哪里课文反思 本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流(口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等)，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自

24、然的情感，培养实践能力和想象能力。 这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。 我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里;第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋

25、天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。 篇11： 秋天在哪里课文反思 秋天在哪里这课教学活动中，我围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点，即：活动性、生活性、开放性来进行教学设计与教学活动。 首先，我从学生的生活实际出发，设计了与学生已有生活经验相联系的教学活动，分别是“找秋天”、“欣赏秋天”、“留住秋天”。 其次，本课

26、教学活动中，我充分利用现有资源：校园内有柳树、杨树、冬青、小草，校园周围有野花、野草、农作物。课前，让学生分别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去寻找秋天。这些活动贴近学生的生活，学生们亲自去观察、去采集，实际上就是去体验、去发现、去自主学习的过程。体现了品德与生活教学是教师指导下，学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活相贴近的活动，才使得课堂上师生之间，生生之间的交流互动得以顺利进行，体现了品德与生活这门课程的生活性。 再次，秋天在哪里这一课的教学，把课前、课上、课后的活动融为一个整体。课前，师生都在留心观察自己身边秋天景物的变化，旨在培养学生的观

27、察能力和收集信息的能力，体验发现秋天的乐趣。课堂上，多种方式的介绍交流，旨在通过学生的自主学习和老师的引导评价，认识感受秋天的季节特征，培养学生的表达能力，激发观察自然、探索自然的兴趣。“赞美秋天”活动，旨在培养学生倾听、欣赏语言表达能力，感受秋天的美，激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感。“留住秋天”活动，旨在培养学生想象、创造、合作和动手制作的能力，感受创作活动的快乐，同时还融入了环保教育。课后，用自己的美工作品装饰教室或送给亲人朋友，旨在培养学生丰富美化生活的能力，并融入了亲情教育。以上教学教育活动，与语文、音乐、美术等其他学科进行整合，体现了综合教育思想，也体现品德与生活这门综合课程的开

28、放性。 篇12：秋天在哪里？ 秋天在哪里？ -作文 秋天在哪里? 秋天在纷纷飘落的树叶里， 秋天在哪里？ 。 秋天风儿微微吹， 一群蝴蝶满天飞。 秋天在哪里？ 秋天在丰收的季节里。 苹果娃娃、香蕉娃娃都长大了， 离开自己亲爱的妈妈， 去看看外面的世界， 多么精彩！ 秋天在哪里？ 秋天在一场生日聚会里， 夏天过去了， 咱们给它开个离别会， 也给秋天开个生日聚会，作文 秋天在哪里？ 秋天在圆圆的月饼里， 也在我的生日里。 我爱秋天！ 我爱这美好的季节！ 成都银都小学紫荆校区二三班周文h 指导教师：李慧娟 篇13：秋天在哪里？ 秋天在哪里？ 秋天在哪里？今天我想起了这个问题，我想，秋天是在好吃的水果

29、里，还是在金色的稻子里呢？最后，我觉得秋天是在火红火红的枫叶里。因为枫叶在每个季节都和其它叶子一样，可是到了秋天很多叶子都枯死了，可枫叶偏在这时候变得火红火红的，你说秋天是不是在“枫叶”里？ 唐 克 琪 二五年十月三日 篇14：秋天在哪里 秋天在哪里？ 秋天在田野里： 高粱涨红了脸，大豆粒粒饱。 秋天在哪里？ 秋天在我的眼前： 到处都是美丽的图画。 篇15：秋天在哪里 秋天在我的眼前： 我看见了美丽的秋天， 感觉在一幅美丽的图画里。 广东省广州市八一实验学校北校区二年级:刘畅 篇16：秋天在哪里 秋，你在哪？ 来到田野，我望到了秋。秋姐姐送到落叶信果然管用。在田野，落叶信飘落各处，金灿灿的稻谷

30、看见了，笑弯了腰，平时不爱张嘴说话的玉米今天都把绿嘴唇笑破了露出了整齐的牙齿。瞧！西红柿高兴的都把口红涂到脸上去了。“嗡嗡”咦？这是什么声音？哦，原来是收割机正一边干活一边唱着歌。快看，农民伯伯的皱纹里也满是快乐，真是丰收年啊！ 来到果园，我尝到了秋。甜甜的苹果有像红似火的灯笼鲜红地挂在枝头，有的如害羞的小女孩红彤彤的脸，只露出了一半，另一半被嫩绿的叶子遮住了。梨子挂在枝头，看上去像极了金黄金黄的葫芦，美极了。晶莹剔透的葡萄，水莹莹丰厚饱满，一见就使人生了爱慕之心。 来到山林，远远望去，看连绵起伏的高山像是披上了一件五彩缤纷的薄纱，走进山里，看到了红、黄、绿这三种颜色交织在一起，编织成了这件薄纱。飘落的树叶像舞动的蝴蝶，似玩耍的小精灵时而落上枝头，时而飘落泥土之中，而有的树叶想要看看外面的世界，就让风婆婆送它们一程。 秋在田野，秋在果园，秋在山林，秋在 哦，原来秋天就在我们的身边。 17