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1、1至9的乘法口诀表教学设计篇1：1至9的乘法口诀表教学设计 1至9的乘法口诀表教学设计 教学内容：苏教版教材二年级上册第八单元“乘法口诀表”。 教学目标： 1.通过学生让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，增强发现简单规律的能力；通过应用19的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀表。 2.让学生增强表内乘除法的运算技能，提高运算的熟练程度。 3.让学生通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣，与同学合作的态度及积极探索的精神。 教学重点：利用乘法口诀表进行表内乘法的计算。 教学难点：乘法口诀表的结构和规律 教学准备：课件、五角星。 教学过程 一、整理乘法口诀表 1教师谈话：小朋友们，我们学完了1-9的
2、乘法口诀，你能背一背1-9的乘法口诀吗？1-9的乘法口诀我们学会了，你们能把这些分散的口诀整理成一张口诀表呢？那样我们以后记起来更方便些。当然，你整理的表格要有规律可循，那别人记起来才更容易。书翻开到第79页，书上给我们提供了一些规律，你能按它的规律完成这张口诀表吗？填写口诀表（生找规律，填写口诀表） 填好后同桌可交流发现的规律。 二、探索乘法口诀的排列规律 1师：在填写中，有人很快就完成了，而且似乎发现了什么。你能说给大家听听吗？指名生交流发现的规律。 2师：谁能响亮地背一背第7行的口诀，7的乘法口诀有什么规律？是不是横着看每一排都有类似的规律呢？第8行口诀谁来背，你发现了什么？第9行的口诀
3、呢？横着看，你发现每一横排有什么规律？ 师小结：横着看，发现第几横排的乘法口诀得数从前往后依次多几。 3师：现在我们竖过来看，你发现每一竖排的口诀有什么规律吗？（都是二开头，从二二一直到二九）竖过来看，你还发现了什么？（第几竖排，结果从上往下就多几） 师小结：竖看，第几竖排，结果从上往下就多几。根据发现的规律谁来背背第五竖排的口诀。 4师：除了横看竖看我们还可以拐弯看，（师点课件）拐弯读一读你有什么发现？是这样的吗？师再点击课件让生说一说。 师小结：第几横排拐弯读的，结果依次多几。 5师：我们分别找到乘法口诀表中横着、竖着、拐弯的排列规律，知道了乘法口诀表的.排列规律，有助于同学们更准确方便地
4、记住这些口诀，请小朋友根据上面发现的规律用你喜欢的顺序把这45句乘法口诀完整地背一背、记一记。然后背给你的同桌听一听。 6师：其实啊，在这张乘法口诀表中除了刚才我们发现的规律外，里面还藏着很多的小秘密呢？你们想不想知道？ （1）出示“七八五十六”，根据这句口诀你能想到哪些算式？ （2）还有哪些乘法口诀也能写出两道乘法和两道除法算式呢？是不是所有乘法口诀都能写出4道算式呢？举个例子说说。这样的口诀一共有几句？它们在乘法口诀表的什么位置？ （3）你能用一句话告诉大家，怎样的口诀能写出那4道算式呢？怎样的乘法口诀只能写一道乘法算式呢。 三、练习巩固 师：看来乘法口诀表中藏着的有趣规律还真不少呢。刚才
5、我们学习的内容你都掌握了吗？掌握的小朋友朝老师笑笑。不错，都朝老师笑了。下面我们一起来做个闯关夺星的游戏，闯关中表现最好的小朋友就能得到一颗星。你们有信心夺星吗？那我们现在就开始吧。 第一关：对口令 第二关：摘星星 第三关：比谁快 第四关：谁会算 想想做做第2题 第五关：看谁写得多 想想做做第3题 四、课堂小结 小朋友们，今天这节课我们重新整理了乘法口诀表，发现了乘法口诀表的排列规律以及里面隐藏的小秘密，只要小朋友们用心观察，动脑思考，你们还会发现数学世界中更多有趣的知识！ 篇2：9的乘法口诀表 教学目标 1对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律 2熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法
6、3培养学生的归纳推理能力 教学重点 乘法口诀表的结构和规律 教学难点 乘法口诀表的结构和规律 教具和学具 篇3：9的乘法口诀表 教学过程 一、整理乘法口诀表 1教师谈话：过去我们已整理了16的乘法口诀表出示口诀表 同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？第六横排呢，6的乘法口诀有几句？ 2这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排） 8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排） 9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排
7、） 篇4：9的乘法口诀表 3同学们还记得，在整理16的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背（如一二得二，二二得四，二三得六，二九十八） 本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，9的.乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句） 由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀 把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数 把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀 二、找规律 1斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九
8、、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样） 以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7749，4977） 其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式） 在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式 三七二十一 六八四十八 七八五十六 7321 6848 7856 3721 8648 8756 2137 4868 5687 2173 4886 5678 2找一找，下面的数是哪些口诀的得数 4：一四得四，二二得四； 6：一六得六，二三得六； 8：一八得八，二四得八；
9、12：二六十二，三四十二； 18：二九十八，三六十八； 24：三八二十四，四六二十四； 36：四九三十六，六六三十六 3找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调 ：三四十二 ：三七二十一 ：三六十八 ：九九八十一 ：三八二十四 ：六七四十二 ：三九二十七 ：八九七十二 ：四九三十六 ：七九六十三 ：五九四十五 ：六九五十四 三、利用乘法口诀计算乘法 利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快 在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法现在把乘法算式按照积的个位数19的顺序排列，请你把乘法算式填完全 71 72 73 74 75
10、76 77 78 79 四、括号里最大能填几 例如，（ ）429 这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，144，比29小，248，比29小；3412，比29小；4416，比29小；5420，比29小；6424，比29小，7428，比29小；8432，比29大了题目中要求（ ）里最大填几，只能填（7） 练习：括号里最大能填几？ （ ）855 （ ）638 7（ ）30 （ ）932 345（ ） 60（ ）9 板书设计 篇5：9的乘法口诀教学设计 教学目的 1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。 2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能
11、力。 教学重点 掌握9的乘法口诀。 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题。 教具、学具准备 1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。 2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。 3、准备28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。 教学过程 一、复习 1、齐背已学的乘法口诀。 2、看卡片把口诀说完全。 二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ） 三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ） 3、看题写得数。 84 78 86 75 83 47 37 88 46 2
12、8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 二、新课 1、每次加9，把得数填在空格里 让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2、教学例1 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。 （1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。
13、）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。 提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下： （2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“911和“一九得九”下面板书： 919 一九得九 9218 二九（ ） （3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和
14、编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书： 9327 三九（ ） 9436 四九（ ） 9545 五九（ ） 9654 六九（ ） 9763 七九（ ） 9872 八九（ ） 9981 九九（ ） （4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。 （5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一
15、句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。 （6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。 3、反馈练习 （1） （2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ （3）如果你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？ 如果你记得95=45，你能推想
16、出96，97的得数吗？ 4、教学例2：69 先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。 5、计算下面各题，并说出哪句口诀。 29 39 79 59 69 19 89 49 学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。 三、巩固练习 1、背出9的乘法口诀。 教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。 2、（1）9个5相加是多少？ （2）9的8倍是多少？ 3、一个小皮球的价
17、钱是9元，_，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答） 先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。 四、小结（略） 探究活动 玩扑克 游戏目的 使学生进一步熟悉29的乘法口诀。 游戏材料 每组一副写有110各数的扑克。 游戏过程 1、每两个学生分成一组。 2、同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。 3、同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。 注意事项 在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.。如24这个乘积，它可以是2438，也可以是2446；16这
18、个乘积，它可以是1644，也可以是1628。教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。 篇6：9的乘法口诀教学设计 学习目标： 1、经历用9的乘法口诀求商的过程。 2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。 教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程 教学难点：熟练地应用乘法口诀求商 教法：观察法、举例法、实践法 学法：探究法、合作交流、练习 课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒 教学过程： 一、揭示课题（8分） 1、出示教材第37页主题图。 谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起 来看一看。 2、板书课题：用9的
19、乘法口诀求商。 二、揭示目标（1分） 这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。 三、自学指导（10分） 教学例2 (1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。 (2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？ 问：怎样列式? 279= 怎样计算? (3)分组讨论279=的计算方法。 教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商279=3 四、质疑探究（5分） 1、出示问题：“要是每行摆3个呢?” 列式：273=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。 2、小结：在计算这道题的时候，我们
20、也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。 3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。 五、当堂训练（16分） （a）强化训练 完成教材第39页下方的“做一做”。 (1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式： 79=6389=7296=54 637=9729=8546=9 639=7728=9549=6 师：它们各是用的哪句口诀? （2）过河游戏 开火车完成练习。 （b）堂清作业 完成课本第40页练习八第5、6、7题。 板书设计： 用9的乘法口诀求商 有27个小彩
21、球，每9个摆一行，可以摆几行呢？ 279=3（行） 想：（三）九二十七 篇7：9的乘法口诀教学设计 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2、引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。 3、通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 1、教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。 2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后王子、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗？ 故事最后的结果
22、是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起） 师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。 你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示） 生：（9个） 师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题 9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？ 二、新知探究，勇闯九关 师
23、：好，准备一下，我们开始冲关了！ （一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。 （课件出示） 我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？ 师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？ （二）请闯第二关：尝试编口诀。 1、教学“一九得九”。（课件出示） 呈现图片（1个9），提问： 观察这些，数一数，一共有几个？表示1个几？ 学生观察说出：有9个，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 小朋友们真聪明，大声读一读。 2、教学“二九十八”。 （课件出示） 呈现图片（2个9） 提问：这些，表示
24、几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个） 你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？ （乘法算式是：2918或9218。） 师：你会编一句什么口诀？ 生：二九十八。 3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示： 39 93（） 你是怎么算出来的？还有谁愿意说一说？ （三个9相加是27或 2个9 是18，再加1个9，18加9等于27） 你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七） 小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。 猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？ 4、根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？ 打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！ 学生
25、尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。 5、反馈，交流 谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？ 学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？ 这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样 （课件出示全部的口诀） 请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！ 师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！ （三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀 出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：仔细观察9的口诀，你发现了什么规律？ 9的乘法口诀共有九句： 它们的规律是： 1、下面一句的积总比上面一句大9。 2、十位依次多1，个位依次少1。 3、十位上的
26、数字加各位上的数字等于9。 4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9、 师：有趣吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。 （四）请闯第四关：手指巧记法 同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？ 课件出示：手指的记忆方法 伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编
27、）例如：计算39，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以39的积就是27。三九二十七，大家试试。 有趣吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？ 我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？ 请生表演：师说算式，生做手势 师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。 （五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀 男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句 （六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？ 请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同
28、学请思考你用的是哪一句乘法口诀？ 请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。 （七）请闯第七关：算一算 （图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。 提问：你是怎么想的？7表示什么意思？ （八）第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？ 想好后口答 （九）第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？ 三、小结 师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，7个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋
29、友的聪明！ 今天这节课你有什么收获？ 今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？ 篇8：9的乘法口诀教学设计 一、教学设计理念 1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。 2、经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。 3、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观
30、察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。 二、教学内容简析 1、教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的9的乘法口诀。 2、知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。 乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。 3、对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练
31、习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。 4、教学目标 (1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 (2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。 (3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。 5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。 三、教学环节的设计意图和采取的教学方式 依据教学目标，本节课主要设
32、计了三个教学环节： （一）自主探究，编制口诀 这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。 教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在， 第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加
33、是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。 从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。 （二）探寻规律，记忆口诀 因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以
34、教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。 从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。 二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少29的9倍比90
35、少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。 三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。 （三）运用口诀，计算乘积 学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次
36、是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。 篇9：9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 第二实验小学杨敏 9的乘法口诀(人教版小学数学第三册) 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题。 2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
37、3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 一、复习导入 1、口算练习。 84 78 86 75 83 47 37 88 46 28 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算. 2、揭示课题和学习目标： 今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。 关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标： 自己总结9的乘法口诀。 熟记9的乘法口诀。 会用9的乘法口诀解决问题。 二、创设情境 1.出示龙舟图。 师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。
38、看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢? 预设：划龙舟的一共有多少人? 师：谁能来回答下这个问题? 预设：99=81(人) 三、自主探究 1.准备铺垫 出示数轴。 问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的? 你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算) 根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相
39、加是27，4个9相加是36学生齐读。 通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。 2、编制口诀： (1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。 出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。 打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书) (2)学生汇报，教师同步板书。 师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢? 预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。 9的乘法口诀有几句?齐读口诀 ：因为学生已经有编制2-8的乘法
40、口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。 四、探究规律，记忆口诀 1.找规律 师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。 师：谁来说你有什么发现? 预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是9，积每次都增加9。 师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。 师：为什么积每次都增加9呢? 预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。 师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆) 师：看一看，你还有什么发现吗? 预设：从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。 师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢? 预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。 师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3) ：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的.规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。 2.熟记口诀 师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记