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1、2023年用7、8、9的乘法口诀求商的教学设计1 二年级下册 用 7、 8、9的乘法口诀求商的教学设计 教学内容： 人教版二年级下册 P49用 7、 8、9的乘法口诀求商例1 教学目标： 知识与技能: 1.会用 7、 8、9的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。 过程与方法: 经历用 7、 8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感态度与价值观： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点： 会
2、用 7、 8、9的乘法口诀正确求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究“用 7、 8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 教法与学法： 教法：谈话、引导相结合。 学法：自主探究法。 教学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引入 1 1.出示口算卡片： 53 45 28 79 94 88 58 73 95 36 99 67 2.将下列口诀补充完整。 （ ）八五十六 七（ ）六十三 三（ ）二十七 六（ ）五十四 八（ ）七十二 （ ）七二十八 （ ）八四十八 （ ）七四十二 3.（媒体出示）246 师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。 （学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。）
3、师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。） 设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。 二、新授 探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。 1.（媒体出示课本P48主题图。） 师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？ （学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。） 2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的
4、小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。） 3.交流汇报。 （学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？） 2 师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。 设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。 探究二：自主探究“用 7、 8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 1.（媒体出示课本P49例1情境图。） 师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？
5、”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？ （学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。） 师：谁来说说算式？ （学生可能回答：568，媒体出示算式并板书。） 师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。 （学生同桌活动。） 2.交流汇报。 师：你是怎么想的？ （学生可能回答：因为 （七）八五十六，所以5687；或因为7856，所以5687。） 师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。 3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？ （学生自由回答，教师优化方法。） 小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（ ）八
6、五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。） 4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。 （学生独立解答。） 师：谁来说说你是怎么想的？ （学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求 3 每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：5678（面），想口诀：七 （八）五十六。） 5.（媒体出示两次的除法算式和口诀） 师：观察这两个算式，你发现了什么？ （学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。） （媒体出示）小结：做除法求商时，看
7、到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。 6.试一试。 师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第 二、第三组的情境图和问题） 要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。 （2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？ （教师板书算式和口诀。） 小结：这几个除法算式用到了 7、 8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用 7、 8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。 设计意图说明：运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究，通过尝试、
8、比较，优化得出用口诀求商的一般方法。 三、听儿歌。 设计意图说明：好听的音乐可以缓解学生的疲劳，引起学生的注意，为后面的学习创造良好的条件。 四、练习 练习一： 1.（媒体出示课本P49页做一做） 要求：（1）学生独立完成。 4 （2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。） （3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。） 2.（媒体出示）小鸟回家。 3.看谁算得都对。 （让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。） 设计意图说明：巩固用口诀求商的本领，通过比一比将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习
9、的兴趣。 小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。 练习二：解决问题 （媒体出示）二年级电脑小组共有24人,如果3人合用一台电脑,需要几台?如果现在有6台电脑,你打算怎么安排? 设计意图说明：解决问题与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。 五、小结 在今天的学习中，我们学会了用 7、 8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。 六、布置作业 练习十一的第二题 附板书设计： 用 7、 8、9的乘法口诀求商 平均每行挂多少面小旗？ 568（7） 口诀： （七）八五十六 567（8） 口诀：七 （八）五十六 平均每
10、个小组得到多少颗五角星？ 497（7） 口诀：七 （七）四十九 可以摆多少行？ 279（3） 口诀： （三）九二十七 5 二年级下册 用 7、 8、9的乘法口诀求商的说课稿 榆中县连搭中心小学 刘红霞 一、说教材 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用26的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用 7、 8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应
11、用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用 7、 8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用26的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 二、说教学目标 1.掌握用 7、 8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用 7、 8、9的乘法口诀求商。 2.使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 3.经历用 7、 8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 三、说重点、难点 重点：会用 7、 8、9的乘法口诀正确求商。 难点：运用已有知识与经验自主探究“用 7、 8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 四、说教法、学法
12、说教法：本节课以情景教学为主，引出用 7、 8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用主题图，让学生找出图中的数学资讯，提出相应的数学问题，为此我采取小组合作学习的方法，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时 6 间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。 说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用 7、 8、9的乘法口诀求商的基本思路。 五、说教学过程 1.复习铺垫 抓迁移 首先,根据低年级学生好奇心强、活
13、泼好动的年龄特点，新课前我先进行了“开火车”的口算练习，调动了学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然地引入学习状态。其次,复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。最后，我利用一道除法算式,唤起学生对“用26的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。我乘机引出今天要继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。 2.探究新知 明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 首先课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图： 师：请同学们说一说图上的小朋友在干什么？（引导学生有序地观察，用完整的语
14、言叙述图意。） 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？ 为此我采取小组合作学习的方法，让学生在小组内交流，然后每组选出一名代表汇报交流结果。根据学生的汇报师有选择地板书一些问题。 1.平均每行挂几面？ 2.每小组分几颗星？ 3.摆了几行彩球？ 解决第一组问题采取教师引导的方法学习， 师：为了求出“平均每行挂几面？”可以用什么方法计算？你是怎么想的？ 在学生说出用除法计算后，引导学生着重说出求商的思路，教师随机 7 板书算式和口诀。当学生在老师的诱导下解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解
15、决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出497 279 。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用 7、 8、9乘法口诀求商的一般方法。 这一环节，我始终扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。同时培养了学生的思维能力。 3.缓解疲劳,激兴趣 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我在新课完毕后让给学生放听音乐, 一方面可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力，另一方面为后面的练习做好了铺垫。 4.巩固练习，促内
16、化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，也是实践的环节。我根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 练习一： 1.完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目）。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用、的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。 2.小鸟回家。 3.看谁算得都对。 巩固用口诀求商的本领，利用小鸟回家、比一比等形式将枯燥的计算变得有趣，提
17、高学生练习的兴趣。 8 练习二：解决问题 最后的解决问题也与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。 六、板书设计： 用 7、 8、9的乘法口诀求商 平均每行挂多少面小旗？ 568（7） 口诀： （七）八五十六 567（8） 口诀：七 （八）五十六 平均每个小组得到多少颗五角星？ 497（7） 口诀：七 （七）四十九 可以摆多少行？ 279（3） 口诀： （三）九二十七 通过板书让学生直观发现“用 7、 8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。 9 用7、8、9的乘法口诀求商的教学设计1 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商教学设计