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2、学实录（苏教版高一必修一）上虞丰惠中学刘建松班级高一(8)班 师说是文言文中王牌中的王牌，战斗机中的战斗机。当我们受到白眼冷遇，冷嘲热讽，不公平歧视时，我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块师说的伤痕累累的盾牌和破烂不堪的遮羞布，来遮蔽自身的软弱和苍白.当师说彻底离开语文教材，不再让学生默写，背诵之时,便是我们老师彻底翻身，幸福像花儿开放时。尊严、幸福、公正、公平。设计的整体框架:师说议论文的特征，所谓“文章合为时而作”的特点,设计一个主问题:这篇师说写给谁看的？串联个个散落的点，完成一个文和言和谐统一的整体.师：荀子的劝学意在告诉我们应该怎样做学生,怎样做好学生。文章通过比喻和对比手法
3、，勉励学生内心要有学习的冲动,即学不可以已。要善于借助外部力量，即善假于物也，另外必须端正学习态度，积累坚持再加专心，这样才能学业有成。今天要上的师说是论述怎样做老师，怎样做优秀老师的一篇论说文。标题中的“说就是议论文体的标志。（从学过的知识引渡过来，把两篇的议论文打通，然后能找出这两篇文本的特性，即怎样说理或者说理的技法的解读）师:说到老师的话题，大家最熟悉不过了，如果说要给好老师定些标准？你会定哪些标准，（学生自由说，比如学识渊博，态度和蔼，公平公正。老师相机评）（问题设计贴近现实，可以让学生难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利
4、同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)有话可说,不流离于话题）师：优秀老师的标准各有各的不同。唐代特级教师，高考研究专家韩愈老师是怎样谈论这个话题的呢？我们先自由朗读 师说，老师布置一个问题，这篇文章是写给谁看的，从书本中就可以找到答案(学生自由朗读）（初步熟悉文本，这里韩愈面前为何要加“高考专家”这样的现代感的修饰词,还是为下文打埋伏。）师：韩老师写给谁看的？生：李氏子蟠。师：这四个
5、字怎么读？（学生很容易在氏后面断开,读错，师纠正)(这是教学细节处理,文言断句是一个重要知识点，怎样讲解这些知识点，通过语言实践,让学生犯错，是很好的教学资源）师：确实是写给李蟠的。李蟠是怎样一个人，和韩愈的关系？（两分钟背诵最后一节，开始）（两分钟后学生抽背,学生能背出，其中“传”读错，老师纠正，讲解)（为何要当堂背诵，文字较短，适合背诵，课通过背诵能基本理解句式、词语的大意。）师：找出划出有文言特色的难懂的词语、句子。并尝试翻译疏通。（学生找出了不拘于时这个句式，“贻”“嘉”字）（这是文言文最基层的词句解释，不要求字字句句翻译，有些跟现代汉语没区别的课放过，有些有明显文言句式的，要突出，深
6、入。)师：能翻译这句话吗？生：（讨论)不被时代所拘束。师：这是一个 生：被动句.难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)师：哪个字表示被动?生：于.师：这还是一个倒装句，是状语后置.这是文言文的一个知识点。当然，于不仅仅表示被动，这里还有一处“于”（怎样把文言字词解释落到实处，老师的追问很关
7、键,可以融会贯通，举一反三，以小的口子看见大的世界）生：学于余 师：呵呵，读起来和拗口。这里的“于”是 生:向的意思 师：很明显，这是倒装句,具体说是状语后置。学于余，前面省略了主语李蟠.这些都是文言文和现代汉语不一样的地方.我们必须要掌握的内容。（这些是文言教学内容的干货,如果这些基本内容不落实,连文本的基本意义不理解，其他一切免谈,文言教学就是空对空，虚无缥缈。）师：刚才说道李蟠，谁是李蟠,李盘是蟠?生：韩愈的学生，17 岁。喜欢古文。师：年轻啊，那为什么韩愈特意强调李蟠喜欢“古文”，这和韩愈有关吗?(停顿)（这里有难度，老师须有耐心和手法）首先解释一下唐代的古文和我们现在所说的古文是不一
8、样的，唐代的古人是相对于用词华丽，内容空洞的骈文而言的,要学习先秦和汉朝的散文，特点是质朴自由，以散行单句为主,不受格式拘束，有利于反映现实生活。一句话,就是接地气。（为什么要这样详细介绍古文这个点呢？其实有个师说这篇古文质朴自由特征的考量）再难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)问一下,
9、为何要强调李蟠好古文，这和韩愈有关吗?要不老师提示一下,看韩愈的解释(停顿)（学生看韩愈有关注解，发现了古文运动)师：韩愈是古文运动的倡导者,扛大旗者,冲锋陷阵的带头大哥,当然还有柳宗元等一帮小弟摇旗呐喊。生：李蟠好古文是说他理解并支持韩愈。师：也可理解为是韩愈忠实的 生：粉丝。（学生思路阻塞时,要善于引来活水激活，用一些资料做支撑，让课堂重新流动，通畅)师：更厉害的是这位粉丝还是位学霸，读一读。(学生朗读六艺经传皆通习之）师：哪些字要重读？生：皆和通。因为李蟠厉害、牛逼。师:诗书礼乐易春秋,相当于语数外,政史地，科科优秀.厉害呀，更厉害的是这样的学霸还要向韩愈学习，让我们这些学渣情何以堪啊.
10、师：更更可贵的是，这还是一位有自己见解，有自己判断的学生,哪一句?生：不拘于时，时就是时代。师：当时是怎样的时代风气?尊师重教吗,有没有 9 月 10 的教师节，领导给我们发发红包。生：注解告诉,李蟠没有受到时代风气的影响，不以从师学习为耻，那么就是说跟老师学习是很羞耻的.师:如此一来，作为老师的韩愈,对李蟠这么多的优点更看重的难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会
11、从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)是？生：不拘时时。（以上就是文言文的文本细读，善于通过对表示情感的词语如“皆、通”的细心品味看出韩愈的欣赏和欣慰之情）师：很好.师说写于 802 年，让韩愈感到欣慰的是，第二年 803 李蟠参加高考,就高中进士。这很不很不容易.唐代科举“五十少进士”说，五十岁考中进士还算年轻，你看杜甫永远没考中进士，当然像李白这样天众奇才不屑于这些科举。另一个大诗人白居易 27 岁白居易考中进士，写下了“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”的诗句,自我感觉良好。（补充一些课外的知识,还是为下面蓄势）师:这一方面说明李蟠厉害,另一方面说明
12、韩愈的学问大和教学质量高。你看，经过仅仅一年的辅导，学生就能进比北大清华还要难考的学校。可见老师是有巨大的不可替代的作用的.(教学内容在暗暗的过渡，杀人于无形之中，明修栈道,暗度陈仓,)师:关于老师的作用，韩愈有一句精辟的定义。能找出来吗？并背诵记忆。(文言文中的精要关键句必须能当堂背诵）生：师者，所以传道授业解惑也 师：到如今，在一些教师的表彰会上，还能经常听到这句话,成为了经典语录.这是一个判断句，标志是 生：.者.也。（这是文言知识落实的技巧）师:猜测一下,韩愈会用怎样的心情写下这句话？生：自然,很相信自己，有底气.难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能
13、够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)师:就是自信，那我们读出自信的感觉来。让我感到幸福，教师的作用（学生朗读)师:你再猜一猜，教师这个行业会消失吗？（有学生说会消失，电脑可以替代，绝大部分说不会消失）师：大家基本上说不会消失，那我的幸福指数又升高了,可以继续为人民服务了。那如果要让你来讲，为什么教师这个行业不会消失?你会怎么讲(学生自由说)师：那我们看看韩愈
14、怎么说？他这样说你同意吗？为什么同意？朗读相关句子。师：为什么需要老师？最关键的是哪个字？生：惑。师：说一说,这里的三个“惑的解释词性是否一样（学生辨别，两个名词,疑惑,一个动词,有了疑惑）(落到实处）师:我们连起来疏通一下，注意三个惑(学生解释疏通）师：只要学生有疑惑，老师就有存在的必要。韩愈这样的分析是客观冷静,公正。那么问题又来了，那我凭什么当你们的老师?是不是我年纪比你们大,要么我天生就是老师吗？生：学问高，读书多。师：我们教师有句话，学高为师，身正为范。呵呵，老师难当啊，尤其当你们的老师,我是好老师吗？师：刚才我说了老师的八字真经，在韩愈看来,可以浓缩两个字,我能当你老师的资本？哪两
15、个字？生：闻道。难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)师：闻道是 生：懂得真理。师：孔子有句名言，叫朝闻道 生：夕死可矣。师：什么意思(学生生：夕死可矣。师：什么意思（学生翻译理解，易错，老师纠正,早上听到真理,即使到了傍晚为这个真理而死,这也是值得的）师：因为学生有疑惑，而老师掌握了道，
16、即知识真理。这里在有意识的强调“道，真理。师：这几句话连起来读一遍，自己口头翻译。注意其中的“师”字.（共同解释）师：大家读了这些文字后，能不能体会韩愈老师写这些文字的心情?猜一猜。生：韩愈讲的理直气壮，气势很足。非常自信。师：为什么会有这种感觉，我们发现第一段的句子很连贯,自然。句子长短交叉，有些句子首尾相连,这样文章有气势，势如破竹，气势磅礴.师：刚才我们说，这篇文章写给学生李蟠看的,但如果从第一段来看，极力的写出教师的作用，教师的必要性，以及好教师的标准，韩愈自身是全国名师，那写给谁看的？生：写给老师,写给韩愈自己。师：是不是可以理解，韩愈作师说来激励自己，更激励所有像韩愈这样的老师，不
17、仅仅鼓励李蟠。你看,韩愈的套路真深啊？难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)留两个问题。古之学者必有师中的古之两字能去掉吗？这篇文章还写给谁看？下节课继续。师说第二课时教学实录 课前检测一些学过的知识点。“惑”“师”，“于”“乎被动句、状后句，判断句，一些重要的词语和句式。（文言文的教学特
18、色，不要虚空要扎实）师：上节课我们围绕一个主问题，这篇文章是写给谁看的?（开头就集中火力，攻其一点)从文章结尾可看出是写给学生李蟠的，表扬肯定这位好学生。从第一段我们又可以看出是写给 生:韩愈自己看的，鼓励自己。（概括引入，不拖泥带水，用主问题带动学生思维,流程紧凑而不枝蔓）师:如果从第三段来说。你说又写给谁看的?自由朗读第三段，能口头疏通语言。注意其中的“师”的解释。（文言中朗读太重要了，通过朗读可以直观感知哪些字词学生不懂，是知识盲点，当然,老师自己要有预设，可以猜测学生的不易明白处)师:这一段的观点可以说颠覆了我们对传统老师的理解，甚至说革命性的.你有没有这种感觉？(停顿）如果从学生的角
19、度出发，你觉得哪句话你读起来最爽?（这是一句学生能直接感受的句子，难度不大，问题设计的梯度要有体现，不能一下把学生闷死,有话可说，想一想有话可说，在无话可说处有话可说是课堂提问的梯度）生:是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子.师:好吧，读出并背出的自豪感来。(学生兴奋读）读来很解气难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说
20、教学实录(苏教版高一必修一)吗.为什么解气？生:是说学生能超越老师，老师不比生聪明.师：是学生一定能超越老师，还是老师一定比学生笨吗?这里的不必是（怎样讲解“不必”这样的文言异义，这也是一种方法，故意出错，加深理解)生：不必是不一定的意思 师:看来“不必”现在的意义和古代不一样，这样解释我听了更舒服.师：能再说说颠覆你观念的句子吗？生:圣人无常师.就是说圣人没有平常的老师，生：是固定的老师。圣人老师不固定,有很多。师：对，说到圣人，我们第一个想到的是 生：孔子.师：文章是怎样引进孔子的？生：孔子拜的老师很多，并且这些老师也比上孔子.师：这是举了著名的例子,叫例证法，很有用的。（及时总结）生:还
21、引用孔子的说过话,三人行，则必有我师。师:这是引用的手法，引用和举例简洁明了即可，因为孔子是大人物，在封建社会是神一样的存在的，有说服力,你不服不行。（这是对怎么写和写的怎么样的总结，是写作技法范畴）师：当然,这些观念在当时可能比较难以实现,是理想化的境界。（出示）后来有位大教育家叫陶行知的提出这样的观念：教师难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中
22、气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生、学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。（引进外来资料,增加课堂教学深度和厚度,也可开拓视野）师:如此看来，这段文字最好写给谁看的？生:后来的老师的学生 师:是，这是对未来的老师和学生的勉励,是一种期待和理想。我们再读一遍第三段,向 1000 多年的韩老师致敬。（学生朗读）（朗读的方法的方法最实用，简捷,短平快）师：重要的问题问三遍，这篇文章还写给谁看的呢？（停顿)，答案就藏在剩下的段中,我们先读一读这个段，我们会发
23、现这个段语气词很多，这是什么原因？找出相关语气词，自己揣摩,如有时间,可以做相关联系（在横线上加上不同的语气词，使句子表达不同的意思。1。_，这个人我见过？2._，这个人我见过。3。_，这个人我见过！表现出疑问的样子。嗯要表现出肯定的样子.啊,哈等语气词，要表现出惊奇的样子。（此环节是搭脚手架，让学生领会,语气词的作用和效果，可灵活机动)生：语气词有嗟乎,矣，乎,也与、呜呼。师：有些语气词是单用，有些是两个字连用，这一段作者似乎难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教
24、版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)很有情绪？韩老师似乎很激动，小宇宙要爆发的感觉。这一种情绪怎么来的？如果我们联系一下结尾的“不拘于时四个字,可能会新的发现.那当时的时代究竟是怎样的时代?能用原文中的话语来回答吗?生：师道之不传也久矣，而耻学于师。(学生不传也的“也”停顿有错误,老师之处，文言的停顿也是重要的教学内容）师：这里的耻是 生：以什么为可耻。（重要的词语必须落实，不玩虚的，只来真的）师:韩愈对此的态度是，生：难过 师:不仅仅是难过，还痛心,
25、哪个语气词表示这种心态 生：嗟乎 师：你看，语气词背后站立这忧心忡忡，痛心疾首的韩老师。为了更有力的批判这样一个荒唐的时代，韩愈有了一种很有表达效果的杀手锏,很明显的表达手法叫？生：对比 师：找出对比手法的句子来，并找出与之相照应的表示情感和语气的句子（学生找出三处,和三处语气句,并疏通)（这是解读第二段最重要的一次设问，师说中最难讲的就是第二自然段,总是感觉没讲到点子上，在文本的表面滑行，文本的精彩和奥秘，作家的情绪、内在的不平和批判精神容易丢失，师说之所以成为经典,是因为浸染了韩愈的呐喊,尽管孤独而缺少知音，这种孤独类似于难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内
26、容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)鲁迅的孤独,是传统士大夫、知识分子的担当和责任。更是孔子知其不可而为之的延承。三处对比和三处重要的语气句照应，就是突破文本阵地最好的点）师:古代的圣人和今天的一般人比较，找出了圣人和一般的差距,不仅仅是天资，更主要的是情商,一个爱学习，一个以学习为耻.所以作者有个反问句，读一读?生:其皆出于此乎、师：哪两个词表示反问？
27、(指向性明确,切口又小，效果很好）生:其。乎 师：这里的“其是猜测语气,实际上也可以理解韩愈对这样的结果是深信不疑的。对比手法，在我们平常太常见了，我们学习时，永远有个对手叫 生：别人家的孩子。师：呵呵,别人家的优秀的孩子对我们幼小的心理是大大的刺激。第二处对比是？生：对自己孩子和对自己本身 师：能不能在爱其子前加上合适的主语?生：家长。师：在这处对比中，我们发现一个表示转折对比的词语 生：则,翻译为“但是”(重要文言虚词的落实和手法，内容融为一体，不是单纯的讲解虚词的用法,而是放到句子中让学生自己体会,和文章的章法联系起来,这是一种教学的大视野)师：第二处对比,我们可以理解为家长的家教观。即
28、家长如何难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)教育子女，这对我们现在也有借鉴意义。想想，我们的父母师怎样教育我们的（这里点到为止，否则很容易划入家庭教育讨论的话题，这不是语文的教学内容，而沦落为政治社会的话题，千万不要黄了自己的地.打住刹车）(（停顿）家长对子女要求其好好读读，天天向上，而
29、对自己却 师：则耻师焉 师：同样是学习,却采用双重标准，小孩的学习就很纠结了，我们看看，当时学生的学习内容是?用原话来回答？生：受之书而习句读者，就是一些文字的诵读.师：当时家教的观念也有问题，用原文回答(这些都是贴住文本教学,牛皮糖一样粘住）生：句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗 师：这些学生学到的可以理解为一些基本知识，比如数理化中的一些公式定理,但是你不会用，这些知识的价值就不大，这些都是家长错误的观念导致。家长只要求子女学一些基本的知识，而放弃了了对道德追求，只注重智育，不忽视德育.这就是知识和智慧的区别，也是智商和情商的区别。（此处比较难懂，学生不易理解时，老师要及时灌
30、输，讲解,提高课堂效率高。怎样灌输是一门学问，教学不仅仅是引导。千万不要被所谓的教师主导，学生主体束缚手脚，水无定势，教无定法)师：“吾未见其明也要读出怎样的语气。生：责备讽刺。师：最后一处比较，是 难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)生：巫医乐师百工之人和士大夫之族 师：这些人，用现代
31、语言怎么说？生：手工业者和公务员比较。师：这能比吗？为什么韩愈偏偏要比？生：手工业者不耻相师，不以相互学习为耻辱，一直在学习 师：而士大夫对于学习?生：则群聚而笑之 师：这里的笑应该是？生：嘲笑、讥笑。师：嘲笑并且似乎有充分理由。（朗读相关句子，位卑则足羞一句）师:韩愈对于这样的嘲笑他人的士大夫是很 生：生气，失望，师：甚至痛恨。你看他马上抓住这些人不放，又用了对比，关于士大夫用了两处对比,为何用两处对比？(学生讨论回答）师：韩老师的情绪激动到了极点,有一个词表示这种语气,生：乃，竟然 师：出乎意料，严厉的表示出对你的鄙视。最后是两个语气词连用，读一读，其可怪也欤?（学生朗读）能体会其中的语气
32、吗？（依然抓住语气句做文章）师：士大夫的智商竟然比不上打工者的智力,难道值得奇怪吗？言外之意是 生:不奇怪，很正常.难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)师：这里“其”和“也欤”三个虚词连用，我们感受到了韩愈对这些可笑的士大夫的自作自受的鄙夷和唾弃。在这一段三处对比中，韩愈更关注是第三处对
33、比，一个国家士大夫也就是国家的知识分子，他代表了社会的良心、良知、正义.他们理应成为社会精英,国家栋梁。！如果社会精英、国家栋梁这样的代表人物都这么堕落，这么下浊，这么丑陋，这么卑鄙，这么寡廉鲜耻，欺世盗名。那么这样的社会，这样的国家,这样的民族，还有什么出息的呢？现在,你认为这是一篇写给谁看的文章？生：社会上的这些丑陋的人，尤其是不学无术的士大夫。师：这是一篇写给谁看的文章?表面上表扬李蟠，实际上在鼓励自己独自前行，还展望了未来的理想的师生关系，更不留情面的批判耻学于师的坏风气和不学无术的所谓的社会精英，这哪怕是现在，也是发人深思的。文章开头之所以说古之学者必有师，其实韩愈在痛心的说今天的读
34、书人已经没有老师,这是这个时代的悲哀,当一个时代以个人出生贵贱,地位高低，来评判衡量人的价值时，这又是一种更大的更深的悲哀.我们相信有朝一日,无贵无贱，无长无少，道之所存,师之所存也.（对整个教学程序的浓缩总结，提升。）小刘 高一数学必修四 1.5 教案 难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块(完整版)师说教学实录(苏教版高一必修一)难免会有疏漏的地方但是任然希望完整版师说教学实录苏教版高一必修一的内容能够给您的工作和学习带来便利同时藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为完整版师说教学实录苏教版高一必修一的全部内容完整版师说教学王牌战斗机中的战斗机当我们受到白眼冷遇冷嘲热讽不公平歧视时我们总会从老祖宗的八宝箱中气宇轩昂的拿出这块