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1、 九年级下册语文庄子故事两则导学案教学实录课后反思练习题答案 九年级下册语文庄子故事两则导学案课件PPT教学实录课后反思练习题答案 20庄子故事两则一、教学目标学问目标1积存常用的文言词语，丰富文言学问。2了解庄子及庄子生平、思想。力量目标1观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。二、教学重点1理解“惠子相梁”中的比方，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。三、教学难点1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。四、教学方
2、法1比拟法通过学生译文和标准译文的比拟过好语言关，通过惠子与庄子的比照过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比拟过好观赏关。2延长拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。五、教具预备多媒体六、课时安排1课时七、教学过程教学要点资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，观赏两则故事；延长拓展，了解庄子散文的艺术特色。教学步骤一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代宏大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今日让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。设计(二)先秦诸
3、子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气势雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今日，我们一同观赏庄子散文中的片断。二、资料助读庄子与庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇1
4、5篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主见“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追
5、求共性解放的剧烈感，明显吸取了庄周秋水篇的精神。三、突破语言关1学生白读课文，借助课文解释和工具书翻译。2多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对比，找出错误的地方，并思索译错的缘由。多媒体显示：1惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去探望他。有人告知惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施特别可怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜蜜如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?
6、”2庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么闲适得意，这是鱼的欢乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的欢乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的欢乐呢?”惠施说：“我不是你，当然不知道你；你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢乐，是可以确定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼欢乐的话，说明你已经知道我知道鱼欢乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”3教师归纳总结重要词语的意义和用法。多媒体显示：解释以下句子中的加点词。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游沉着
7、(7)是鱼之乐也学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)沉着：安闲自由；现在多指“在危急面前冷静不慌张”。(7)是：这。四、引读提高1理解两则故事的寓意，过好寓言关。提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境?学生思索，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比方志向高洁之士。鸱比方醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。
8、而用讲故事的方式围着弯子骂人，收到既锋利痛快又余味不尽的效果。(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。教师引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王准备让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由拘束的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机灵的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2比拟庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。学生争论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种
9、寻根究底的认知态度，重在学问的探讨。庄子智辩，重欣赏，对于外界的熟悉，带有观赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假如说惠子带有规律家的共性，那么庄子则具有艺术家的风貌。教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求欢乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神到达一种不为外物所束缚、所统治的肯定自由独立的境地。多少年来，庄子思
10、想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的劝慰，即使在物质文明高度兴旺的今日也有它独特的作用。3美点寻踪，观赏庄子散文的艺术特色。(1)学生涵泳品尝文章的美点并沟通。成果展现：惠子相梁这则故事富好玩味。情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜亮。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比方奇妙贴切。巧借鹩鹌故事锋利地批判了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而深思良久。五、延长拓展教师分发文字资料，资料内容如下
11、：(一)逍遥游(节选)北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”(二)秋水(节选)秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆
12、矣，吾长见笑于大方之家。”阅读上面两个片断，体会庄子散文的艺术特色。学生思索，明确：逍遥游意象雄奇，想象奇妙，文风恣肆。秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。教师总结：从我们了解的庄子散文的四个片断来看，庄子散文擅长通过寓言故事说理，想象奇妙，语言灵动而有气概，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。盼望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区分。七、布置作业1阅读下面一段文字，
13、谈淡你的理解。庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，顺手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(徐无鬼)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友情，如此神来之笔。非庄子莫能为之。2课外阅读庄子选段。【反思】庄子故事两则中有两个好玩的故事：惠
14、子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很宠爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我打算从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以至于到达会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。由于这篇课文是在复习中学习的，因此，有足够的时间。每则短文用一个课时。教学步骤相当紧凑，学生学习得扎实。背诵，翻译，争论，讲解，一节课很快过去了。在这节课上，我仍旧把重点放在了读上。每讲解一句话，就让学生“默而识之”。然后再和上一句话连在一起背诵。这样反反复复，一节课下来，学生已经把课文背诵了下
15、来。采纳了不同的朗读方式：有我的范读，有学生的齐读，有个别学生读。读熟以后，我让学生合上书本背诵，考虑得学生的记忆力量不全都，有的学生记得快，有的学生记得相对慢些。因此，我允许滥竽充数。我感觉到这两节课虽然注意了读背，但是却忽视了争论。尽管在叙述过程中，我也设置了一些问题，但是大都是不需要深入思索的问题，可以说没有什么探究价值。学生读得不少，大脑的记忆功能运转开来，但是思维力量始终是处于停滞状态。现在我想可以设置以下两个问题：1. 惠子相梁这则寓言故事的寓意是什么？2. 庄子讲鹓鶵的故事的有意是什么？3. 庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境？让学生就这三个问题分组争论，然后再沟通展现，效果肯定会更好一些。我想学生肯定会在课堂上感觉到累。由于反复地读，读后还得准时地背诵，这多少给他们的学习增加了压力。在以后的教学中应当尽量避开这种现象，想方法让学生在轻松开心中学习。 九年级下册语文庄子故事两则导学案教学实录课后反思练习题答案这篇教案共17940字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。