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1、人教版九年级语文下册第20课（庄子故事两则）导学案及答案教案教学反思（人教版九年级语文下册第20课（庄子故事两则）导学案及答案教案教学反思）这是一篇九年级下册语文教案，（庄子）具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。人教版九年级语文下册第20课（庄子故事两则）导学案及答案教案教学反思20（庄子）故事两则设计人：范书颖教学目的1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2、领略两则故事中的旨趣。3、培养学生阅读文言文的自学能力。助读资料关于庄子：庄子约前369前286年，名周，宋国蒙今河南省商丘县东北人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王
2、、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、好友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。关于（庄子）：（庄子）具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。教学设计第一课时一、导入二、初读，读准字音三、再读，疏通文意结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。解释下面加点词语和句子惠子相梁，庄子往见之庄子来，欲代子相搜于国中三日三夜今子欲以子之梁国而吓我邪？四、理解故事寓意。庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？考虑明确五、形象分析庄子：惠子：第二课时学习（庄子与惠子游于
3、濠梁）一、初读读准字音二、再读疏通文意结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。解释下面加点词语和句子庄子与惠子游于濠梁之上鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也子之不知鱼之乐全矣！既已知吾知之而问我，我知之濠上也。三、研读探究：1、庄子坚持以为出游沉着的鱼儿很快乐，表现了他如何的心境？2、结合两则故事，比拟庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。四、拓展阅读庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斲之。固然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！
4、注释：郢：春秋战国时楚国的国都。郢人指楚国都城里的某人。垩：石灰慢：通墁，涂抹。匠石：工匠名。斲：削，去除。运：挥动。斤：斧头听：听凭。宋元君：宋国国君。质：对手。夫子：指惠子。考虑：这个故事表达了什么意思？【反思】（庄子）故事两则中有两个有趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完好。其内容又很粗浅，学习上不会有太大困难，学生很喜欢这样的小故事。因而，学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以致于到达会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。由于这篇课文是在温习中学习的，因而，有足够
5、的时间。每则短文用一个课时。教学步骤相当紧凑，学生学习得扎实。背诵，翻译，讨论，讲解，一节课很快过去了。在这节课上，我仍然把重点放在了读上。每讲解一句话，就让学生默而识之。然后再和上一句话连在一起背诵。这样反反复复，一节课下来，学生已经把课文背诵了下来。采用了不同的朗读方式：有我的范读，有学生的齐读，有个别学生读。读熟以后，我让学生合上书本背诵，考虑得学生的记忆能力不一致，有的学生记得快，有的学生记得相对慢些。因而，我允许滥竽充数。我感觉到这两节课固然注重了读背，但是却忽略了讨论。尽管在讲述经过中，我也设置了一些问题，但是大都是不需要深化考虑的问题，能够讲没有什么探索价值。学生读得不少，大脑的
6、记忆功能运转开来，但是思维能力一直是处于停滞状态。如今我想能够设置下面两个问题：1.惠子相梁这则寓言故事的寓意是什么？2.庄子讲鹓鶵的故事的有意是什么？3.庄子坚持以为出游沉着的鱼儿很快乐，表现了他如何的心境？让学生就这三个问题分组讨论，然后再沟通展示，效果一定会更好一些。我想学生一定会在课堂上感觉到累。由于反复地读，读后还得及时地背诵，这多少给他们的学习增加了压力。在以后的教学中应该尽量避免这种现象，想办法让学生在轻松愉快中学习。人教版九年级语文下册第20课（庄子故事两则）导学案及答案教案教学反思这篇教案共5286字，合适用于九年级下册语文教案教学学习。（人教版九年级语文下册第20课（庄子故事两则）导学案及答案教案教学反思）：（庄子）具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。（微课教学设计：人教板九年级下册语文（变色龙）教案和反思）：在这篇经典小讲里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横嚣张、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。