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1、 关于化学式的教学设计范文（3篇）化学式教学设计1 一、设计思路 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容，“化学式”这局部内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的根底上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。 本节内容即是对前一局部学问的总结，同时也为学好化合价打下了根底，起到了承上启下的作用。本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常
2、见单质的化学式进展分类总结。 二、教学目标 学问与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展现，理解化学式及数字的意义。 情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的熟悉，进一步进展学生科学的想象力。 三、教学重难点 1、重点：化学式的写法、读法、意义。 2、难点：化学式四周数字的意义。 四、教学方法 合作探究、实物展现启发、归纳分析 五、学情分析 本课题的内容比拟抽象，教材首先叙述了化学式的概念，以学生最熟识的纯洁物水为例，介绍了化学式表示的意义； 虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否
3、用特地的符号来表示呢?学生比拟茫然，因此通过实物展现以及争论探究的方式进展，学生更易承受。 六、教学过程 （一）课前展现 1.写出以下元素的元素符号。 钠铜锌铝镁铁，硫磷碳氦氖，氢氧氮氟 2.请写出这些物质的化学符号。 (1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7)氧hua汞(8)四氧化三铁 （二）课堂探究 新课导入：同学们刚刚写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们 就来学习化学式。 活动与探究一、化学式的定义： 师：请同学们结合教师刚刚介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的争论 生：完成导学案中的内容。 1、化学式是用
4、元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 2、争论：任何物质都有化学式吗？ 同种物质可以有不同的化学式吗？ 3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？ 活动与探究二、化学式的意义。 师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O 为例看看你能说出几条？ 生：总结归纳。 师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？ 生：总结出化学式的意义。 化学式能表示：某种物质该物质由哪些元素组成 表示某种物质的一个分子还表示一个分子中原子的构成。师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。 生：答复 学问补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？ 学生答
5、复，教师补充 活动与探究三：化学式四周数字的意义。 师：用你手中的球还能摆出哪些外形，它们有什么意义呢？ 生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。 稳固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？ 元素符号前边的数字表示原子的个数 化学式前面的数字表示分子的个数 化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数。 化学式四周的数字只要大于1时就只具有微观（填“宏观”“微观”）活动与探究四：化学式的写法和读法。 给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法 有些单质由原子构成写法：用元素符号直接表示 读法：直接读出元素名称。 由分子构成的单质写法：用“Xn”表示 读法：元素名称后一般加“气
6、”字 依据HgO、SO2、Fe3O4、NaCl、KCl的写法和读法总结出化合物的写法和读法。 写法：氧化物氧在后，金属左非金属右，原子个数比为1时“1”省略读法：某化某 练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。 生：完成屏幕上显示的题。 （三）课堂小结：通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？ （四）课堂检测：检验一下你真的收获这些了么？ 完成屏幕上显示的内容。 （五）挑战中考： 展现近三年的中考题，看看学生是否能挑战胜利 （六）布置作业：“我”的化学式是H2O，向不熟悉“我”的人介绍一下“我”自己。 化学式教学设计2 教学目标 学问目标： 理解化学式概念的涵义，把握一些简洁的化学式
7、的书写和读法，化学式式量。 了解相对分子质量的概念。 初步把握依据化学式的计算。 力量目标： 培育学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。娴熟计算技能，提高化学计算力量。 情感目标： 通过化学式的引入，对学生进展实事求是的科学态度的教育。 教材分析： 本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的根底。多年的教学阅历证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要准时做好补救工作。所以必需高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必需做到“正确”、“标准”、“娴熟”
8、。 教学建议： 从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子-化学式。引导学生阅读争论，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过屡次的周密试验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯洁物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。 同时可展现球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。 通过学生的阅读争论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以稳固、娴熟。 依据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。学生对计算应
9、不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应准时分析、强调。培育学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的力量。标准学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定根底。 教学目标： 1、学问目标： 理解化学式概念的涵义，把握一些简洁的化学式的书写和读法。 了解相对分子质量的概念。 初步把握依据化学式的计算。 2、力量目标： 培育学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。娴熟计算技能，提高化学计算力量。 3、德育目标： 通过化学式的引入，对学生进展实事求是的科学态度的教育。 教学重点和难点： 1、重点：理解化学式的涵义，
10、书写化学式。 2、难点：化学式表示的意义。 教学过程： 小测验： 写出以下元素的符号： 铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯 指出物质类别： 水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水 （学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评） 元素可用元素符号来表示，化学教案化学式式量。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？ 学生阅读课本P39，争论，得出化学式的概念。 一、化学式： 1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。 留意：化学式是通过试验（定性、定量分析）测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯洁物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。 用分子模型展
11、现一些物质分子的构造。例如： 氢气氧气二氧化碳水等。 化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义？ 2、意义：（学生看书，归纳总结） 表示一种物质。 表示组成这种物质的元素。 表示构成这种物质的一个分子。 表示构成这种分子的原子。 例：一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。 3、写法：（学生阅读课本，争论，归纳） 单质化学式的写法： a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式： 碳C硫S铁Fe铝Al b、稀有气体是由单原子构成的。 氦He氖Ne氖Ar c、非金属气态单质分子大多数为双原子分子。 氢气氧气氮气氯气 化合物的化学式的写
12、法：（只争论两种元素组成的化合物） 小结：氧化物、氧在后： 非氧化物、金前非后： 练习： 1、依据名称写化学式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾 2、指出以下符号中“2”的含义： 二、相对分子质量： 化学中各原子的相对原子质量的总和。（单位为1，一般不写出） 学生先阅读课本P41，教师再举例分析、标准格式。 投影例题： 已知尿素的化学式为，求： 尿素的相对分子质量。 尿素中各元素的质量比。 尿素中氮元素的质量分数。 要使某农田增加5.64千克的氮元素，问应向这块地施加尿素多少千克？ 若改施硝酸铵（），则需硝酸铵多少千克？ 解： 的相对分子质量 留意：明确化学式中角标数字的意义；元素符号之
13、间用“”号；元素符号与数字之间用“*”号。 尿素中各元素的质量比为 留意：化合物中各元素的质量比，即化合物中各元素的相对原子质量总和之比。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数，所以，不行写成：或。 留意：表达式不能写成的形式，应为 设应施加的尿素的质量为， 则： 留意：化合物中某元素的质量化合物的质量该元素的质量分数 设需硝酸铵的质量为， 则： 探究活动 以邻桌同学为一组，做以下有关元素符号和化学式书写的练习，并相互订正。 1用化学符号表示：两个氢原子三个氮分子几个水分子5个氦分子。 2写出氯化钠、氧化铜、氧化铝、三氧化硫的化学式。 3读出以下化学式的名称： 化学式教学设计3 教学目标： 学问教
14、学点：1、理解的含义及其表示的意义。 2、记住常见元素的化合价。 3、了解化合价的一般规律及化合价规章。 力量训练点：培育和进展学生的思维力量及探究问题和归纳总结的力量。 德育渗透点：对学生进展实事求是、按规律办事的世界观教育。 教学重点：1、理解的含义。 2、记住常见元素的化合价。 教学方法：启发式、争论归纳、讲练结合等。 教学工具：多媒体。 教学主线：导入新课的含义表示的意义 常见元素的化合价化合价的一般规律及化合价规章 教学过程： 一、组织教学 二、复习提问 1、什么是元素符号？ 2、构成物质的微粒有哪几种？ 3、什么叫单质？什么叫化合物？ 三、导入新课 同学们，我们已经知道在化学上用元
15、素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法（板书课题）。 四、讲授新课 （板书）（一）的定义 （首先请同学们思索下面的问题） 1、思索（多媒体展现） 以下物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。 (1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气 (8)氨气 单质 纯洁物 化合物 2、争论 （1）物质的名称能表示出物质的组成状况吗？ （2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成状况吗？ 3、请以水的化学符号H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？ （1）元素符号。 （2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。 4、通过以上的分析，你能总结出什么是吗？ （板书）定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫。 过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？ 2、现在，我们学习了；那么能表示哪些意义呢？ （板书）（二）表示的意义 1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告知同学们，H2O2表示双氧水这种物质（表示的第一个意义（1）表示一种物质）。 2、“H2O2”这个还能表示出什么意义呢？