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1、典型试验教学视频案例制作的教学设计高等学校本科教学质量与教学改革工程中提出“建设试验教学示范中心”,“大力加强实践教学”,“推动试验内容和试验模式改革和创”, 典型试验教学视频案例必将是一个重要突破口。如 ,它能供学生网上自学,可关心试验课堂导学等。但总结从前制作的一些视频案例,要么是对整个试验课堂的写实性的笼统记录,缺少选择性;要么是留意表演式的,教学性不强,多数都是制作时对教学设计环节把握的不够。如何从教学设计角度标准与优化一般典型试验教学视频案例的制作 ,将具有重要的现实意义。 相关概念的界定1 典型试验教学视频案例概念的界定信息化教学案例,一种通过高效利用各种媒体技术,尤其是络技术,
2、信息化方式的呈现,含有丰富信息资源的教学案例。而应用最广泛的是通过视、听觉共同刺激,帮助学习者更好地理解所学内容的视频案例。它可以供给较书面表达型案例更多的背景信息和资料来源 ,具有猛烈的真实感和可信度。通过整合图文声像等素材的视频案例 ,可把大量的、多样性的数据承受非线性方式编辑组合 ,拓展了传统文本案例在教育中的功能。典型试验教学视频案例作为信息化教学案例的一种,其源于教学试验实践但又不是简洁的试验活动实录。一个好的典型试验教学视频案例除了把试图要反映的大事发生的背景交代清楚 , 还要使得教学案例的描述深入浅出、引人入胜,真实、直观地再现具有简单性、不确定性和问题性的试验教学过程,为学习者
3、承受先进理念、把握实践技能供给真实学习情境。今日教育最为深刻的危机之一 ,就是培育和塑造“学问人”成为根深蒂固的理念。根本技能的培育是必要的,但为思维而教则应得到更多的关注。一般教学专题片侧重让学生把握已有的程序性学问,而典型试验教学视频案例是课程中具有典型示范作用的内容,更强调让学生探究思考丰富的策略性学问。2 试验教学视频案例制作中的教学设计任何一种教学都必需进展教学设计,虽然有时教学设计不需要写成文字,但在实际操作中都在无形使用。笔者已有不少信息化教学案例的制作经受,通常给视频制作过程带来最大影响的不是现场拍摄,不是后期编辑,而是对于整个教学案例的系统设计。案例教学作为一种教学模式,它是
4、把教学设计理论运用到教学实践过程中的一种方式,所以在案例教学的制作过程中必需遵循教学设计的根本原则。典型试验教学视频案例的教学设计,不仅仅是试验教学设计与视频制作设计的简洁相加,而是将二者有机的结合完成的系统设计。目前影响范围最广的系统化设计模式有循序操作、层层落实的迪克 -凯里模式和统揽全局、着眼整体的肯普模式两种。对于具体的设计模式要从实际问题动身来确立。结合视频案例要依据录制的挨次播放的总体的特点 , 本争论主要参考迪克-凯里模式。为阐述典型试验教学视频案例的教学设计过程,我们以有机化学的典型试验教学视频“乙酰水杨酸的制备”为例( :/210.45.16.10/vod/*-*.wmv)。
5、二 试验视频案例的前端分析1 视频呈现内容分析无论哪一门学科,都存在一些典型的事例。到底哪些具体的教学 内容适合研制成典型试验教学视频案例,是进展案例研制的首要任务。典型试验教学视频案例包括教师的讲解的陈述性学问 ;试验教学根本操作的程序性学问;表现探究活动的过程的策略性学问。有时视频效 果的美感、教学过程人物对待试验的态度等情感方面的内容 ,都能通过视频表现,也须引起重视。作为视频案例还要留意做到客观真实,固然依据高斯曼和史地佛二人的观点,案例可不必将真实的大事做完全 的描述。换言之,为了教学目的或是当事人的隐私,除主要的操作过程、数据必需真实外,可进展必要的修改和润饰。另外案例要具有简单、
6、冲突的元素,产生有待解决的议题,驱动学习者的争论。至于视频案例具有针对性、适度性以及启发性等也都是需要留意的原则。“乙酰水杨酸的制备”试验的主要内容:试验装置的搭置,乙酰水杨酸的合成,生成物的提纯,产品的检验,以及整个操作过程的演示与改进合成方案的探究等。2 学习者的分析教学对象是进展试验视频案例教学的主体 ,视频教学案例能否被学习者承受与理解,是研制试验教学案例必需考虑的问题。对于马上参与拍摄“乙酰水杨酸的制备”试验的学生来说,他们是已学完本章节理论课的药学专业学生,具备相关的理论学问。但为了顺当完成该试验的摄制,需要这些学生对试验过程中大局部仪器的使用到达娴熟程度。而制作完成的典型试验教学
7、视频案例将适用于高校全部要求学习试验化学的学生,但不强调一般学生也要到达参与试验拍摄过程学生的娴熟水平。3 其他相关预备首先是相关人员的预备,如教师的教学预备、学生试验前的交代、视频制作人员对案例的生疏等等。教师不光做好寻常试验课的教学备课,更要考虑到教学录像过程中可能遇到的各种问题,以免现场摄像时消灭怯场或者不连贯等问题。拍摄导演或摄像编辑要对试验课程有整体的把握,各方面人员要提前做好沟通沟通。再者是物质方面的预备, 照试验场所的选定、试验设备仪器的预备、教室拍摄环境的布置等等。“乙酰水杨酸的制备”试验安排在学校试验教学大楼的有机化学试验 室,由具有丰富教学阅历的教授主讲。三 试验视频案例目
8、标的说明依据典型试验教学视频案例的特点 ,“乙酰水杨酸的制备 ”试验视频案例其教学性目标可表示为:通过学习乙酰水杨酸的制备,初步了解有机合成中乙酰化反响原理及方法;进一步生疏减压过滤、重结晶操作技术。通过该案例学习,可增加学生的感性生疏,便于其将理论学问运用于实践情境;可提高学生学习的迁移力量,运用典型事例的分析来把握解决简单问题的方法,并在以后遇到了一样或者类似状况的时候加以承受。试验案例需完成的任务要求只围绕一个重点问题开放 ,但是难点可能会很多,有些需要在教学过程中解决,有些需要学生自己领悟和把握。该案例的技术性目标要求:制作完成的视频案例是一个完整的教学过程,能实现根本的教学功能;它可
9、以在学校根底化学试验室的多媒体系统中播放使用,还可以放在学校的网路学习平台上,供学生自学。通过本视频案例的学习,即使学生不听教师的试验讲解,也能通过案例对所学内容到达根本把握,甚至可以在试验过程中反复观看范例,辅导其完成试验。因此,视频中有关试验的操作性内容必需丰富,对试验常见的问题和需要留意的地方要有充分的说明和演示。四 试验视频案例的过程设计典型试验教学视频案例可短于一个标准教学课时长,一般在 15 分钟左右。依据前面已经确定好的教学内容和目标 ,现在以系统教学设计的原理来不断完善教学的实施。“乙酰水杨酸的制备”试验教学视频 案例大体分为内容导言、演示操作、学生试验(可结合探究性学习同步开
10、放)、试验总结。具体设计如下:1 教学安排:教师介绍试验目标、试验内容、试验器材以及试验的主要原理。本试验的原理是将水杨酸与乙酐作用,通过乙酰化反响,使水杨酸分子中酚羟基上的氢原子被乙酰基取代生成乙酰水杨酸。参加少量浓硫酸作催化剂,其作用是破坏水杨酸分子中羧基与酚羟基间形成的氢键,从而使酰化反响简洁完成。技术方案:拍摄内容包括试验室的环境、写好的板书内容、教师的试验内容讲授(图1 的)等,实际拍摄的影像时间比后期编辑所得的影像时间要稍长(后面操作类似)。预完成的视频的时长 3 分钟左右。2 教学安排:介绍试验要用到的主要仪器和试剂,仪器有大试管、水浴锅、温度计、烧杯、布氏漏斗、吸滤瓶、水泵、量
11、筒、安全瓶、外表皿等;试剂有水杨酸、乙酐、浓硫酸、95%乙醇、0.06mol/L 三氯化铁。技术方案:拍摄时,要将试验中的重要仪器(图 1 的)和试剂特写列出。预完成的视频的时长不超过 1 分钟。3 教学安排:此阶段是试验的重点局部(图 2),包括介绍试验装置的搭置和试验的进展过程。试验具体过程首先是对乙酰水杨酸的合成,包括对混合溶液水浴加热 ,搅拌器搅拌,冷却结晶,几次抽滤,直到烘干得到白色的乙酰水杨酸粗品;然后对粗产品进展重结晶,包括溶解、冷却结晶,抽滤及烘干获得纯乙酰水杨酸;最终对合成产品进展定性检验, 主要是利用FeCl3 对少许的乙酰水杨酸溶液反响的颜色变化来推断产品的质量。技术方案
12、:整个试验要保证记录一个完整试验需要经过的各步操作。主线是教师的试验操作(图 1 的),重点对学生试验操作进展记录 (图 1 的),平均每个步骤有两三个不同学生操作的画面,拍摄过程中要充分捕获拍摄主体,尤其留意重要环节的特写,有的局部还要试验后适当的补拍。试验的制取环节,要以最正确的角度对操作过程全程记录, 宁可多拍也不能缺少重要场景的画面(图 1 的)。试验等待时段,如水浴加热估量要 20 分钟,期间可穿插介绍试验环节中要留意的事项。试验的留意事项要选择具有代表性的问题记录 ,如抽滤时候应领先开真空泵,再倒滤液,可适当捕获个别学生在此环节中消灭的错误操作;滤纸的剪裁、放置到布氏漏斗过程的特写
13、,能感性直白地解释这是需要留意的环节,等等。试验提纯阶段,除了重点记录试验的过程外,也穿插讲解试验的留意事项。试验检验局部对试管溶液的拍摄最好用特写表现,由于该过程是通过比较颜色的变化来判定试验产品质量的(图 1 的)。整个试验过程最终编辑好后的视频时长估量在 8 分钟左右。4 教学安排:在大多数学生试验操作完成后,适时要求停顿试验。教师针对试验过程中遇到的典型问题进展点评 ,如重结晶的原理是什么;前后两次用三氯化铁溶液检查,其结果说明白什么?然后,提出一些 值得探究思考的问题,如催化剂能否用碳酸钠代替了浓硫酸或磷酸,甚至是路易斯酸改进产品的合成方法,等等。技术方案:扫描学生试验的各个过程,列
14、举学生试验中遇到的常见问题,重放试验过程的重难点操作。影像画面承受对不同学生操作中消灭的典型问题与正确解决的视频为主。有些如涉及到原理的学问 , 可结合图示、动画的演示赐予解答。估量完成视频时长 3 分钟左右。5 教学安排:小结试验,拆卸装置,整理试验台,试验完毕。技术方案:完成拍摄,整理素材,以备后期编辑。五 试验视频案例的评价与反思作为视频教学案例也有一些缺乏之处,它缺乏实时性,因此要求成品能经得起反复的观看和争论。在正式生成作品前要有相当严格的评价阶段,坚决杜绝技术性的偏差和缺点。如教师演示试验的过程要严格依据规定操作,不能消灭一些寻常的不良习惯,更不行是错误操作。拍摄人员的技术也相当重
15、要,削减和杜绝各种拍摄缺憾。编辑过程中, 由学科专家与编辑人员统一合作,认真审片,保证质量。对于因非技术缘由导致的缺乏,能补拍的尽可能弥补,准时吸取阅历教训。生成影片后,可将视频文件以完整的形式,如利用索尼 DSR-1800AP 编辑机、DPS Velocity 全实时非线性编辑系统,输出到磁带上或者以质量最正确的视频格式输出(如 mpeg 格式)刻录保存,以便于今后再次修改利用。典型试验教学视频案例只有经过认真细致地教学设计 ,才能为后面的分镜头脚本的编写,直到成品的完成供给可能。有时候这种教学设计拍摄的本钱会相应较高,但为实现教育和质量工程的建设却意义重大。对于本次制作的“乙酰水杨酸的制备”试验视频案例,虽然完成了 预期的打算,但仍有需要改进之处。如,有些试验教师的教学有些拘谨, 且对教学录像生疏有限,导致试验过程中对一些需要连贯操作的环节消灭连续,今后可以对那些没有拍摄经受的教师开展微格;试验室的通风橱过于紧凑,使得摄像机在拍摄过程中常常被一些障碍物遮挡,画面显得有些凌乱;最终对于声音的录制欠认真,有时因与拍摄主体距离太远声音捕获不够,或四周的杂音过大导致局部片段声音嘈杂不清等。总之,典型试验教学视频案例的制作,是综合教学内容的试验设计和外在载体的视频制作设计,形成二者有机结合的整体性教学设计。