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1、高中语文新课标理念高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养，接下来小编为 你整理了高中语文新课标理念，一起来看看吧。高中语文新课标理念高中语文课程继续坚持全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提 出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识 和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目 标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。1 .充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素 质。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不 断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身
2、的优势，弘扬和培育民族精神，使学 生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的 精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容 与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动， 学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的 全面发展方面的价值追求。2 .注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地 发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加 强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需 要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真 负责、实事求是
3、的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是 重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串 着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具 有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受 到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审 美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社 会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有 一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课 程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能
4、力的同时， 重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习 探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。3 .遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课 程。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目 标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必 需的语文素养洞时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需 求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个 学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发 展。高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机 制。
5、学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程， 帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补 互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。高中语文新课标设计思路1 .为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学 生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择 性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同 时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个 新的高中语文课程结构和实施机制。2 .高中语文课程结构图示（略）。3 .高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节 和
6、管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言 文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础;同时，引导学生形 成较为成熟的心理素质和健全的人格。选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让 学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。4 .必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学 期（约36学时）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课 程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选 学或者重新学习某个模块的内容。5 .必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系
7、列的目标, 组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。每个模块都是综合的，体现 “阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学 习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴 赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。必修课 五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也 可以根据需要灵活安排。6 .选修课程设计五个系列：诗歌与散文（语文选修1）,小说与戏剧（语 文选修2）,新闻与传记（语文选修3）,语言文字应用（语文选修4）,文化论 著研读（语文选修5）。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的 课程目标，
8、根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。对于 模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情 况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。7 .高中生的语文水平分为三个层次：第一层次，必修课程10学分；第二层次，必修10学分+选修8学分；第三层次，必修10学分+选修14学分。学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到 高中毕业的最低要求。8 .学生可根据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要 求，确定相应的水平层次，选修有关课程。学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门，获得8学分，加上必 修课的10学分，共计18学分，达到报考高等学校的最低要求。达到第二 水平层次的学生，从自己进一步发展的需要出发，或根据某些院校、专业 招考和某些用人单位的要求，可再从这五个系列里任意选修3门课，获得 24学分，达到第三水平层次的要求。