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1、生活中的灯，点亮美好向往搭建简易小型控制系统方案设计说课稿各位评委老师你们好，今天我说课的题目是生活中的灯，点亮美好向往, 我将从内容分析、学情分析、目标及重难点、教学策略、教学过程、教学反思六 个方面展开本次说课。本节课是信息科技新课程标准中六年级过程与控制模块中第四单元第一 课方案设计的内容，是在了解控制的分类及特点、理解过程控制可分为三个 环节（输入、计算、输出）的基础上，结合项目主题进行简易小型控制系统的方 案设计，本节课要让学生掌握方案设计的实施步骤，并设计出基于问题情境的解 决方案，这对于后面的学习至关重要，是本单元后面两课学习基础。生活在数学时代的六年级学生，在日常生活、学习中已
2、经接触到各种各样的 简易开环控制系统，并且对控制系统有着浓厚的兴趣。随着知识的积累和事物体 验的深化，学生内心世界比较丰富，对于很多问题可以做出自己的回答，有自主 解决问题的能力。由于是新教材内容，对于过程与控制的概念第一次接触，比较陌生，学生对 于生活中的问题分析与归纳欠缺，这就需要在教师的指导下开展探究和实践从而 完成项目方案设计。根据新课标的核心素养要求，以及本节课的学习目标，我制定了以下素养目 标：根据新课标中的学业质量要求，制定了如下学业目标：（1）根据日常生活中灯的使用，能够发现灯在控制过程存在的问题。（2）能用自然语言描述问题解决的方法。（重点）（3）通过绘制草图的方式，设计开关
3、系统的方案。（难点）其中能用自然语言描述问题解决的方法是重点，通过绘制草图的方式，设计 开关系统的方案是难点。我将通过案例分析的方法来解决学业目标中的重点问 题。通过制作“学习记录单”来解决设计开关系统方案的难点问题。本节课是项目学习的起始课主要采用项n教学法和探究学习法，让学生通过 合作探究的学习方式获取知识，形成方案设计，提升信息学科核心素养。本课的教学情境是为响应低碳节能号召，学校政教处面向全体学生征集节约 用电的改进案例为主线，通过观看短视频让学生明白节约用电的重要意义。导入 环节基于真实的生活情境，以解决生活中存在的问题，引发思考。通过介绍节 约用电的重要意义，激发学生对节约用电改进
4、案例的兴趣。接着从学生日常生活出发，以学校每周流动红旗量化考评检查，光线充足的 条件下是否有长明灯现象为切入点，创设情境发现问题：请学生说一说生活中的 长明灯现象？这些灯是怎样的控制方式？（人工控制or自动控制）以其中一个 案例进行分析，引导学生发现生活中的长明灯现象大都是人工控制，控制方式不 合理。接着引出驱动性问题1：想一想，灯在控制过程中存在哪些问题？并对其进 行分析，学生通过小组探究合作进行头脑风暴，完成学习单确定要研究的问题。设计意图：通过启发性的问题，让学生发现灯在控制过程中存在的问题， 并在分析问题的基础上提炼出问题解决的方案。问题是思维的展开，体验是浸入式的学习。问题己经发现，
5、紧接着提出驱动 性问题2：如何通过控制系统的改进，从而达到节能的目的？小组讨论猜想解决 问题的方案，完成学习单的填写。学生在思考讨论，改进开关的控制系统时，将 原有的人工控制方式改为自动控制方式。由于学生初次接触控制系统的设计，教 师要给与小组指导，对方案的可行性进行评价，便于推进项目。针对难点问题， 给予针对性指导，控制系统的改进是为了节能，方案设计是否真正达到节能。引 导学生进行深度思考，再次完善方案设计。请学生结合改进的控制系统方案，将 灯的功能、结构画一画。通过画一画的方式让小组思维可视化。设计意图：本环节将解决方案用语言来描述，通过画一画，厘清学生的思 路，完善方案设计，为硬件搭建打
6、下基础。突破学习重点和难点。接着，小组展示草图并汇报设计意图。引导学生自评和互评，选出最优设计 方案。设计意图：通过展示作品收获方案设计的喜悦，同时听取他人的建议。迭 代更新方案设计，使得系统设计更完善。拓展环节，引导学生再思考，我们通过改进灯的开关系统实现节约用电的目 的，我们还可以改进哪些生活电器来达到节能的目的？引导学生在发现问题，对 方案设计迭代，认识到解决问题对生活的重要性，发展计算思维。在学习总结环节，梳理方案设计的流程，通过总结，让学生掌握问题解决的 步骤。本项目学习采取过程性评价和终结性评价相结合的方式进行，过程性评价贯 穿整个教学过程。教学评价以学习评价表为载体，每节课结束时，学生将学 习单和学习评价表上交，学生可以互评，教师也可以通过此举掌握学生的学 习情况，从而进一步优化教学过程。本次课上了一次不插电的信息科技课，将项目主题与上课情境很好的融合一 一节约用电。本节课是方案设计环节，在上课过程中，教师要以问题为驱动，引 导学生主动探究学习，这就要求教师要留心发现生活中的问题，借助真实的问题 情境，启发学生解决问题。在本节课中学生体会到了信息科技带来的变革，感受 到了解决问题对生活和学习的重要性。