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1、2023年幼儿游戏化课程心得体会游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到 休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。纲要中指出：“科学、合理地安排和组织一日活动, 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每 天有适当的自主选择和自由活动的时间。由此可见，在幼儿 园中游戏是幼儿活动的主要形式，那么，我们在合理安排幼 儿一日活动中，应如何给孩子提供适宜游戏，使孩子健康、 快乐地成长呢？一、创造开放、互动的游戏环境。游戏区最重要的就是 创造能够鼓励孩子自由选择、大胆操作、大胆探索的环境， 从而激发孩子参与的积极性与主动性。在游戏活动中，我们 教师作为游戏活动环境的创设者，主要任务就是
2、创造一个开 放互动的游戏环境，来影响孩子主动学习、快乐成长。首先呢，要调动亲子游戏在材料准备中的主动性。因为 游戏是孩子自己的游戏，在设置游戏环境时，要注重引导孩 子参与，共同布置游戏区，这样孩子在游戏中就学会各种交 流方法，并体会到交往的乐趣。其次呢，要注重游戏材料投放的灵活性和层次性。因为 游戏活动中材料是孩子活动的对象，教师材料投放的灵活性 和层次性直接关系到游戏活动的质量。因此在投放材料时要 根据目标以及孩子的兴趣维持时间来更换。同时教师提供的 材料要有一定的企图，要把教育的目标和意义渗透进去。还有，要发挥游戏材料投放的动态性和启发性。逼真的 游戏成品材料固然有其优点，但却会使孩子的创
3、造行为减 少。而富有动态和启发性的材料，会激发孩子积极的想象和 创造。这些材料能让孩子大显身手，充分想象，大胆创新。二、要把握时机进行适度的游戏指导。首先要学会观察，把握时机。孩子是游戏开展的主人， 教师应该相信孩子的能力，少参与，多观察。在观察中要针 对观察到的情况及时进行分析，并决定自己的引导对象和方 法。一般情况下，孩子为了使游戏进行下去，总会想办法解 决困难，这是孩子获得经验的方式。不过有时候遇到他们不 能解决的问题时，孩子们往往会选择放弃游戏，这时候教师 的介入就很有必要。其次要因人而异，分层指导。孩子都是有潜能的，不同 班级不同年龄的孩子发展的状况不尽相同，因此要针对不同 能力的孩
4、子进行不同层次的指导，并在指导中保持一颗童 心，做孩子的玩伴，多引导、少包办，多支持、少命令。最后要角色转换，提高质量。游戏前教师要当好主角， 科学策划，丰富孩子的经验。游戏开始后教师要变成孩子的 玩伴，带着一颗童心参与游戏，尊重孩子的自权主，与他们 一同快乐。游戏结束后教师要回到主角，做好游戏活动的反 思者。三、给予分享回应的游戏评价。游戏是孩子自发自主的 游戏，而游戏的评价充满着教育的契机，当游戏结束后，有 的孩子满足，有的孩子尽兴，有的孩子遗憾，有的孩子意犹 未尽。所以让孩子们围坐在一起交流一体下会，分享游戏中 的快乐与经验，讨论遇到的问题与疑惑，是很有必要的。只 有给予孩子分享和回应的游戏评价，才能让孩子在激烈的讨 论中，在快乐的分享中积累经验。游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特 点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的 重要途径。作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿 游戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的游戏 活动；唯有及时总结游戏教学的经验和教训，才能不断提高 幼儿教育的质量，真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的 教育活动。