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1、关于初中英语学科教学情况调研报告关于初中英语学科教学状况调研报告 本文关键词：教学状况，调研报告，学科，初中英语关于初中英语学科教学状况调研报告 本文简介：为了充分了解我县英语教学的基本状况，倾听老师们对即将出台的五峰县初中英语教学常规的看法。共同探讨如何实施“高效课堂”教学。进一步探究教研工作的新途径，优化教学策略，探究教学规律，提高我县的英语教学水平。我们采纳听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学状况进行了具体的调查探讨与分析，关于初中英语学科教学状况调研报告 本文内容：为了充分了解我县英语教学的基本状况，倾听老师们对即将出台的五峰县初中英语教学常规的看法。共同探讨如何实施
2、“高效课堂”教学。进一步探究教研工作的新途径，优化教学策略，探究教学规律，提高我县的英语教学水平。我们采纳听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学状况进行了具体的调查探讨与分析，现简要分析如下。一、英语教学基本状况（一）老师队伍状况分析我县现有初中11所（包括白鹿庄中学）一中阳光班还有八、九年级两个班。现任初中英语老师61名，初中在校生为4600余人，师生比为1:75。现任初中英语学科老师状况：20-29岁12人，30-39岁28人，40-49岁20人，50-59岁1人。30-39中坚力气占46%，高级职称7人占11%，资教生9人占15%，聘请老师6人占10%，英语专业毕业31人
3、占51%。从数据上看我县英语师资队伍底子薄、职称偏低、队伍比较年轻。特殊是资教生和聘请老师占25%，不稳定。但是由于青年老师勤奋好学，勇于创新，中年老师年轻有为，甘当重任，老老师以身示范，辛勤耕耘，目前一支浩大的骨干老师队伍正在强壮成长。（二）主要成果分析1、创新备课，提高英语课堂教学有效性。大多数老师在参考教案或集体备课的基础上，又进行了二次备课(我县大多数学校都在尝试集体备课)，从语言学问的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；教学设计层次清楚，留意到学问有机连接，同时侧重学问点的操练、巩固和运用设计。老师能依据授课内容，分析到位，在注意各个教学环节的
4、同时，还能留意细微环节性问题，教学设计不仅能突出重点，化解难点，还能结合考点加以分析，使学生不只是驾驭学问，还能提高实力。2、以生为本，突出综合语言运用实力。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动逐步驾驭英语学问和技能的，提高学生综合语言实际运用实力，多数英语老师都已接受了这种观念。同时在课堂教学中能加强学生对语言学问的理解和运用，学生活动面广、活动量大，老师努力搭建小组合作学习的平台，通过一些任务的布置，让学生人人参加，充分体现他们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培育学生综合运用语言的实力。3、活化手段，增加英语课堂教学容量。在课堂教学中，老师能依据学校实际条件和教学
5、内容，采纳一些协助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培育他们用英语进行思维的实力；利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言学问；利用小黑板布置练习，加强学生对所学学问的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。二、初中英语教学中存在的问题（一）英语专业水平欠缺。据调查，49%的老师是非英语专业，而新课标要求老师用英语组织课堂教学，语音语调精确，适当运用母语，但我们的英语课有不少老师在用中文讲解。有的老师语音、语调不够清楚、流畅、标准；有的老师板书缺乏规范性
6、，板书实力差；有的不能娴熟、适当运用协助性教学设备。教材涉及话题广泛，要求老师要有很广的学问面和跨文化交际的实力，要求老师要加强学习，努力提高自己的专业水平和业务素养。（二）教学理念落实不到位。新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而有的老师不能精确把握课标，对课堂教学的理解还停留在学问的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践实力的培育。例如有的老师对阅读课教学目标模糊，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的详细实践，教学效果欠佳。（三）教学设计与学科要求不一样。通过听课,发觉不少英语老师仍旧采纳一支粉笔一张嘴,一块黑板讲一堂课的教学模式，有
7、的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。课堂上讲得多，练得少，课堂气氛沉闷。有的老师上课随意性较大，一堂课的教学内容是多少、老师要渗透多少、学生应驾驭多少、课堂当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现，长期下去势必影响课堂教学的效果。（四）部分学校的英语老师任务重。有一个老师带三个班三个头的现象。有英语老师担当教育主任、年级主任、班主任还带两个毕业班的英语的现象。老师的年龄结构也不太合理，出现了严峻的断层现象。培育新老师使他们超常规的进步已燃眉之急。要想尽一切方法稳定聘请老师，用好资教老师。（五）英语辅导资料多但不适用。大都是老版本的课堂练习、新动力等、老师对资料
8、的处理上存在困惑。不用怕指责（家长、社会、学校各方面），用了对学问点又不够落实，不能有效地进行训练。（六）学生学习英语的爱好不高。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦心情，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的爱好，刚起先学的字母、单词还比较简洁，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简洁的对话也能朗朗上口，对答如流。这种状况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、按部就班的过程。随着学习内容的加大、加深，学生起先出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄
9、懂。这样不懂的学问点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的心情。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有爱好，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思索问题、主动发言的现象，而大多数学生却是学习爱好不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，老师的上课热忱也受到影响，严峻影响了课堂的气氛和教学的主动性。（七）学生的学问与实力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中一年级（三级）的课外阅读量达到4万词，初中二年级（四级）的课外阅读量累计达到10万词，初中三年级（五级）的课外阅读量累
10、计达到15万词。通过问卷调查发觉，学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发觉：1.学生在听力方面缺陷，特殊是听短文填空题，通过率特别低，反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础学问和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的驾驭不够娴熟，更谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注意基础学问和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和老师的高度重视。3.学生综合语言运用实力不强，试卷中有很多试题要求学生在肯定的语境中敏捷运用学问独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低。因此，在平常教学中如何培育学生综合语言
11、运用实力应引起老师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多，拼法错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是老师须要考虑的问题。5.由学生的考试成果可以看出两极分化问题较突出。因此，如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。三、教学建议及对策（一）脑中有课标，胸中有教材。老师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增加课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学
12、相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教化教学质量有很大好处。（二）面对全体学生，注意语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思索、英勇沟通，在教学活动和实践中强化语言基础学问和基本技能，在交际中运用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达实力，着力培育学生综合语言运用实力的训练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些老师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习看法，但很少关切学生的爱好爱好或对学生的偏好。所以大部分老师给学生布置相同的作业，让全部的同学回答相同的问题，并满意于得到相
13、同的答案。我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，一模一样，势必挫伤学生的主动性。也就是吴局长提出的“生本作业”的问题。（三）创设语言环境，加强听力培育。1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音，多听英美人朗读，学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语音基础。同时留意训练的数量和质量，范围、深浅、层面都要兼顾。2、加强听力技巧的指导，培育正确的听音习惯。3、留意材料的选择和听力训练的方式。听力材料肯定要丰富，尽可能让学生多熟识各种人的音调。平常练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。4、老师创设语言环
14、境，在潜移默化中培育语感。5、培育良好的听力心理。要想方法把学生的心理障碍降低到最低点，帮助学生做好听的心理打算。（四）尽早着手，培育学生阅读和写作实力。从单词、词组入手，培育学生的组句实力，重视连词成句练习，指导学生驾驭句子结构，同时要留意培育学生良好的书写习惯。利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习，在练习好句子的基础上（同时留意时态、人称、单复数），进行组句成文练习。老师在布置写作之后肯定要刚好批改，并刚好在课堂上反馈，有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达实力大有好处。（五）强化校本教研意识，提高英语教研质量。老师应主动探讨课改过程中遇到的新状况、
15、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发觉问题，探讨问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动，但有些老师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深化的沟通与探讨，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。教研组应加强主题教研，活动可以探讨某个或某些教化教学中的问题，围绕问题开展一系列的研讨活动，活动要有目的、有安排、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员，每次活动有反思、有总结。每一次的教研活动要从小做起，从点滴做起，留意积累有形成果，要重视集体探讨，形成集体才智，生成优质的教化资源，实现资源共享
16、，提升学校的教研文化，促进教化教学质量不断提高。（六）加强老师的自身素养，提高教学技能及教学水平。英语老师应常常组织观摩教学录像，轮番选派外出学习、参与教研活动，学校教研组订一些英语业务报刊，组织学习与沟通，不断学习现代教化理论、教化方法、教化技术和外地的先进阅历，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让老师相互沟通学习阅历和探讨成果，相互听课评课，从而有效地提高老师的素养。任务型教学是在实施新课标、运用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中运用”做中学的教学方法。在实施任务型教学法的过程中老师必需转变教学观念、变更教学模式、拓宽自己的学问面和教学资源渠道，创建宽松的教学氛围及创建性地运用教材，提高自身教学素养和教化科研实力。假如我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求，就会被淘汰。英语老师急需更新观念，学会运用现代化手段进行教学。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页