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1、手术台就是阵地说课稿一、说教材本篇是部编版三年级语文上册第八单元的略读课文，讲了一个发 生在抗日战争时期的故事。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大 夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中， 白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地 坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。表现了白求恩同志对工作 极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己的事业的国 际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。学 习课文要锻炼学生默读时思考课题的含义。二、说教学目标1 .认识n个生字，读准多音字“斗” “大”。2 .能带着问题默读课文，联系事情发
2、生的背景，说出对“手术台就是 阵地”的理解。根据单元编排特点及本单元的语文要素对学习本课提出的要求， 我将能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就 是阵地”的理解作为本课教学的重点和难点。三、说教法学法学习兴趣是组成学习动机的重要心理成分。具有浓厚学习兴趣的 学生，会把学习看成内心的满足，而不是一种负担。为了帮助学生较 好地理解课文内容，我抓住两条主线来发挥学生的主体作用。采取“从 疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣。 先让学生围绕课题产生疑问，通过这些质疑，激发他们学习新课的兴 趣。从疑入手，引导学生充分朗读课文。接着，根据学生的质疑和课 文主要内容
3、，让学生围绕战争形势、白求恩的工作环境、白求恩的工 作状态对比感受，层层推进，通过提问“为什么说手术台就是阵地”“白求恩是不是我们的客人”作为情感突破，深刻体会白求恩大公无 私、对工作极端负责的伟大品质，视中国人民的解放事业为自己事业 的崇高国际主义精神。在探究学习过程中，始终把激发学生的兴趣、启迪学生的思维放 在首位：在合作交流、讨论探究中发现问题、解决问题，为学生创设 了一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使 激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是提问启发，精心提炼、设计问题, 引导学生逐个击破疑点，层层递进情感，深刻体会人物品质，从而顺 其自然地解决难点，理解课题。学生的思
4、维能力也在解疑过程中得到 锻炼和提高。四、说教学过程（一）揭题导入。板书课题，生齐读。质疑思考：阵地一般指什么？手术台怎么会是阵地？谁把手术台 当作阵地？我朗读具有启发性的一段话，引起学生思考,让学生初步思考”手术台就是阵地”的含义。学生交流自己对白求恩的了解。根据学生交流情况，我选择性进行补充，丰富学生的了解和课外知识，对白求恩形成初步认识。（二）自主学习，整体感知。让学生先读读“导读提示”，了解本篇课文的学习要求。再让学 生自主学习，疏通字词及课文。利用课件出示生字词，检查生字词的认读情况。随机指名学生朗 读句段，检查课文朗读情况。学生整体感知，交流课文主要讲了一件什么事。我巡视交流，根据
5、学生交流情况，选择出示提示性语句，帮助学 生把握文章内容。（三）深入学习，体会品质。由于课文的故事与学生距离较远，为了拉近学生与文本的距离， 我利用多媒体介绍故事发生的背景，出示图片让学生直观感受当时的 战争场面。再让学生默读全文，思考：“手术台就是阵地”这句话是 谁说的？是在怎样的情况下说的？他做了什么？学生默读、圈画表现当时战争危急的语句，交流感受。生举手读白求恩说的话，想象心情，读出感情。感受白求恩将生死置之度外的精神。合作探究，交流理解白求恩的话。我巡视交流，鼓励、肯定学生交流的亮点，视情况点拨学生思维。 汇总交流：逐句分析，学生根据汇报内容，分批汇报，总结意见。 思考交流：白求恩是不
6、是我们的客人？他为什么要说自己不是客 人？他说自己是一名八路军战士，你有什么感受?升化情感，以问句切入，激发学生情感突破，深切感受白求恩的 崇高国际主义精神。学生找到描写白求恩工作的语句，表演读、感情读。引导抓住动 词，体会白求恩的镇定、坚守、无私忘我。学生有感情地再读课文，用自己的话说这个故事。（四）课堂总结。课文讲述了在战争中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下, 冒着生命危险坚守手术台，忘我地工作的故事，赞扬了他对工作极端 负责、对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了他把中国人民的解放事业 当作自己的事业的国际主义精神。五、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。本次板书分列战争情况和白求恩的 表现来形成对比，凸显白求恩对工作极端负责、勇于为革命献身的精 神。板书简洁明了，情感层层递进。既帮助学生把握内容，又以对比 的形式升华感情，加深理解和体会。27*手术台就是阵地对工作极其负责情况：越来越危急白求恩：镇定 坚守争分夺秒、勇于为革命献身连续工作