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1、中学德育导师制制度1、组织机构：（1）为保证德育导师制实施工作的正常运行，我校决定成 立学校德育导师制指导小组，明确职责，经常、及时、细致 地开展转帮工作。（2）学校德育导师制领导小组。组长：副组长：组员：2、受导学生名单确定与管理（1）受导学生名单确定：每位老师根据所任班级学生的实际情况，与任课班级班 主任联系，确定受导学生。原则上每位老师单独授导1人（班 主任把关，各任课教师授导学生不得重复），家境贫寒、行 为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、 单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据 自己的需要主动提出受导要求。（2）通过填写表格建立受导学生个人档案。导师要对
2、 每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括: 学生家庭详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、 兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表 现、每次考试成绩记录及分析等。（3）定期谈心与受导学生交流。（4）德育导师要定期与家长进行联系。具体时间由导 师确定，但是每月至少应有一次以上的联系。联系的方式应 该多样化，提倡导师进行家访。有关内容必须记载在德育导师授导记录表中。3、导师考核制度：学校将把德育导师制工作作为师德师风建设的重要内 容，并将考核结果作为评先的依据。学校将根据下列四种情 况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：第一，每位导师的授导记录情况
3、。第二，受导学生和家长对导师工作的评价。第三，受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。第四，班主任和学科教师的评价。4、注意事项：正确处理实施德育导师制的三种关系：1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制 的目的是为了纠正长期以来教书与育人彼此脱离的现象, 通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此， 德育导师既要关注受导学生的思想状况，也要指导他们学会 学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。2、正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本 组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工 作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任， 班主任也必须担任导师。在加强班主任工作的同时，将德育 导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有 机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。3、正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接 影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人 才观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长 联络的方法。