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1、2023学校双减工作汇报材料2023学校双减工作汇报材料高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多 教师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学 生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。因此， 优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在 一定的差异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理 归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层， 使作业更具有选择性和针对性。比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有 学校探索“基础+拓展” “基础+弹性” “基础+特色”等多种 模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准
2、分层的依据，还 要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身 水平略高的作业。“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是 学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开 思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、 实践能力、创新能力等全面发展。例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动 展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业 的时候，思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当 前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以， 教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视 分析和应用，更要强
3、调评价和创造，不仅要把握一份作业不 同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思 维能力的呈现。2023学校双减工作汇报材料按照学校要求，我在网络上学习了 “双减”背景下作业 设计与管理教研活动讲座。讲座共分为两个板块：论坛和沙 龙。论坛版块是有四位有经验和影响力的专家学者，章新其 主任分析了促进学与教的作业设计，周红星主任讲了区 域作业管理的教研视角反思，董建康老师分享了基于“四 学”教学改革的作业与评价，缪华良老师分享了作业减 负的关键要素与校本化实践。这些专家阐述作业本质及管 理方法，即介绍理论依据，也介绍了自己的经验，并且以专 题讲座形式分享自己的所思所悟和独到见解。其中给我印
4、象深刻的有，章主任讲的学习方式，要走向 真实深度，要引导真实学习，从知识传授到知识建构，控制 好作业量，丰富作业类型方式。周主任讲的，强化作业总量 控制，强调一校一案建立作业公示，强化作业质量提升，鼓 励布置分层作业，弹性作业，个性作业，还有强化学生习惯 培养，强化教师责任落实。董老师讲的几种作业模式，校本 分层作业，自主作业，创新作业，实践作业等，都给了我很 大的启发，也指明了今后努力的方向。这些专家的讲座以聚 焦区域、学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例 剖析和互动交流，分享专家对区域课程改革、作业管理和作 业设计的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改 革的机制和保障。为“
5、双减”要求下我们如何进行课程改革、 优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。今后我要从以下几个方面，努力做好“双减”工作：一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每 节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌 声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂45分钟要效 率，保证学生“吃饱” “吃好”。二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本 校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、 体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活， 帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作 业系统，减少作业总量，提升作业质量。同
6、时，探索探究性、 实践性、综合性、跨学科作业。2023学校双减工作汇报材料“双减”是本年度的热门词，也是高频词。“双减”究 竟要怎么减？如何优化作业设计？让课堂真正地减负提质， 是我们需要研究的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对 优化作业设计的探索。一、转变教育观念。“双减”背景下，作为一线老师， 一定要转变自己的观念，不能用传统的眼光来看等新鲜事 物。不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。要从原来的 “老师怎么教转变成“学生怎么学”，在课堂上，要知道把 学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观 能动性，让学生的思维活跃起来。“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内 课业
7、负担，让孩子有更多自我选择的时间，让他们根据自己 的兴趣爱好去选择发展自己的特长，更好地践行教育是培养 什么样的人，怎样培养人，为谁培养人这一目标。二、作业与教学要密切联系。老师在备课时要把课后作 业纳入备课环节，老师在备课时布置作业这一栏要把作业写 清楚，在教学过程中要体现你对这些作业指导的方法。老师 在布置作业时要根据教学内容有针对性地布置，不能超前布 置作业，对作业中知识点的答案要准确。三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致, 可以是长周期作业，也可以是短周期作业，有些容易的作业 也不能用时太长。作业要体现发挥学生的创造性。四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万 别的，要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置。五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互 相协调，总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业 多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一 点，班科任要互相协调，班主任在这个过程中要起到引领的 作用。这样作业量控制了，避免了许多低效的作业。六、作业与育人目标相结合。从深层次讲，作业是一个 育人的过程，优秀的老师是很看重作业的，作业是学生和老 师进行沟通、对话以及老师影响着学生的发展和进步，所以 过程性评价比终结性考试评价更重要。