《【教育资料】北师大版高中英语 必修3 Unit 7 Lesson 1 The spirit of explorers教学设计学习专用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教育资料】北师大版高中英语 必修3 Unit 7 Lesson 1 The spirit of explorers教学设计学习专用.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育资源 教育资源 课堂教学设计表 课程名称 The Spirit of Explorers 设计者 单位（学校）授课班级 高一.13 班 章节名称 Unit7 Lesson1 The Spirit of Explorers 学时 1 学习目标 课程标准：普通高中课程标准实验教科书 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和
2、成就。要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作用。本节（课）学习目标：知识和能力:1.master some words and expressions about sailing in the text.2.read the text for general and specific information.3.know some information about Viking voyages.4.talk about explorers and their spirit.过程和方法:(1)认 知 策略:通过图 片、标题 等 预测文 章 内 容，根 据上下 文 猜测词
3、义；(2)资 源 策 略:通 过 多 媒 体,拓 展 知 识,丰 富 并 培 养 学 生 的 自 学能力；(3)交际策略:通过言语交流,培养学生的合作精神；(4)调 控 策略:合作完 成 各 项任 务，分享、体 验 探 究 过程和 方 法，增进对英语探究学习方法的理解。情感态度和价值观:1.Skim the text when we want to get general idea of what it is about.教育资源 教育资源 2.Scan the text to get some information about the Spirit of Explorers.3.Indiv
4、idual pair or group work to make every student work in class.4.Let students learn the explorers spirit of exploration and cultivate their initiate consciousness.学生特征 1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。2.学生语言知识和技能：学生对本课话题The Spirit of Explorers已具备一定的背景知识；况且在上一节
5、课，学生已经了解了一些相关的内容及词汇,这些都有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还有一定的难度。3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3-1 3-2 3-3 知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度价值观目标：学生通过图片、网络、教师引导和解说，阅读课文，筛选信息，并对信息进行整理和重组，以书面或口头交流的形式，实现相关知识的建构。教师通过合理使用网络课件，帮助学生完成对 Unit 7 Lesson 1The Spir
6、it of Explorers 中课文整体理解的任务，并通过话题讨论，提高学生语言运用能力，同时培养学生的阅读技能。A 培养和提高学生的阅读技能，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。B 进一步发展学生听、说、读、写综合语言运用能力。C 鼓励学生发挥创新精神，把所学知识运用于实践中。了解中、西方海洋探险以及探险家的事迹；学习探险家勇于探索的精神，培养开创意识。项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.To practise reading for general and specific information.1、教师引导、学生利用资源，讨论、小组合作完成预设阅
7、读任务；2、跳读、快读、细读、诵读，掌握不同的阅读技能。教育资源 教育资源 课程名称 The Spirit os Explorers 设计者 李 彦 单位（学校）汤阴县第一高级中学 授课班级 高一.11 班 教学知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 2.To learn some information about Viking voyages.3.To talk about explorers and their spirit.教学难点 1.Students may have difficulty express
8、ing their ideas and opinions.2.Students may have trouble in talking about explorers and their spirit.话题表达观点 操作办法：教师（提示关键词）小组讨论（合作学习）教师给予帮助（组员互学互帮，选出代表）小组汇报（展示成果、体验成功）。教育资源 教育资源 媒体（资源）的选择 3-1 3-2 3-3 语 言 能力目标：能 力 目标：情感目标：Multi-media Lead-in 新课导入Have a guessing game(郑和、James Cook、Christopher Columbus)
9、Teaching tasks 教学任务 通过略读、跳读 完成阅读任务；课后巩固练习（Fill in the blanks)Discussion Show students productions A.提供事实，建立经验H.展示事例，开阔视野 G.设难置疑，引起思辨 B.创设情境，引发动机 C.讲解播放概括；F.播放讨论总结 B.设疑播放讨论 利用猜谜游戏和图片吸引学生注意，激发学生思考和学习课文的兴趣。有效复习巩固词汇、帮助理解课文内容。加深对课文的理解，培养学生的阅读、语言综合能力。巩固对课文的理解和重点知识的掌握。学习探险家勇于探索的精神。5 分 25 分 5 分 10 分 网上下载、自制
10、 自制 下载自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计 Lesson 1 The Spirit of Explorers I.Lead
11、 in .Reading for information .Summary .Group discussion .Homework 教育资源 教育资源 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究型 教学过程结构：教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行逻辑判断 Class Begins Background information Teacher s help、supervision、evaluation Have a guessing game Reading strategies:skimming and scanning 课件图片 Students
12、 read and translate the words and expressions together 课件文字 Skimming for general ideas and scanning for specific information 课件文字 Lead in 导入新课 Summary：retell the text Group discussion Homework 教育资源 教育资源 形 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 教育资源 教育资源 成 性 练 习 1 2 3 4 5 Get the general idea of the text.Obtain s
13、ome specific information from the text.Reading Comprehension I Read fast to find out which of the following people arrived in America first?A.Christopher Columbus.B.Ancient Greeks.C.Chinese sailors.D.Vikings.Reading Comprehension II Read the text quickly and match the headings.Para.1,2 About the Vik
14、ings Para.3 Biarnis journey to Greenland Para.4 Leifs trip to Newfoundland Para.5 About Eric the Red Para.6 Conclusion Reading Comprehension III-True or False 1.Eric the Red forced people to go to Greenland with him together.2.Biarni set sail from Iceland in order to find Eric s party.3.Biarni was t
15、he son of Eric the Red.4.From the 8th to 10th centuries AD,the Vikings controlled the seas and coasts of Northern Europe.5.Leif sailed further north to an island which is now known as Newfoundland.Reading Comprehension IV Read the passage and complete the table below about the Vikings three major di
16、scoveries.(P8 Ex.3)Reading Comprehension V 1.Why did Eric the Red leave Iceland?2.Who was Biarni looking for when he was blown to an unknown land?3.How do we know about the Vikings?教育资源 教育资源 形 成 性 评 价 1.针对课文所设置的任务，学生获取信息能力不错，可以看出学生通过自主学习已经基本理解了课文内容。2.在 Group discussion 环节，由于问题贴近学生生活，学生有话可说，气氛比较活跃，学生
17、们都能积极表述自己的观点，由于表达能力有限，问题表述不够深入，但真实地反映出了学生水平，从主动性方面考虑值得鼓励。3.各环节安排合理，难度适合学生实际，达到了预期的教学效果。教 学 反 思 纵观整节课，我遵循新课改的理念，以培养学生用英语思索，用英语比较并表达的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，以多媒体教学为辅助，力求给学生创造一个开放、轻松、和谐、真实的交流环境。本节课教学设计的任务能够顺利完成，学生积极参与，达到了教与学自然地融为一体。阅读层次上做到了由浅入深，符合学习规律。多媒体图片使学生对学的知识有更形象生动的认识。由于受学生的词汇量所限，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。总的来说，我个人认为这节课比较圆满地完成了阅读、理解及运用任务。不足之处是有些练习还没有完全调动学生们的积极性。