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1、从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上,分数与整数都有很大差异。相对于整数而言,分数概念较为抽象,理解方式也不唯一。三年级的“认识分数”主要是借助操作从“部分整体”的角度来认识分数。安排简单的分数大小比较和计算的目的是为了帮助学生理解分数的含义。学生知识能力分析:从整数到分数,学生关于数的学习要建立一个新概念,是对数的认识的一次质的飞跃,所以学生学习分数的知识具有一定的难度。学生年龄特征分析:三年级的学生尚年幼,数学语言和数学技能尚处于初步阶段,思维以表象思维为主要特点,所以教师的教学要从直观、形象入手,帮助学生理解分数知识。1.结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认
2、、读、写简单的分数。2.经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小。3.会计算同分母分数的加、减法。4.能运用分数解决一些简单的实际问题。1.在具体生动的情境中学习和理解数学。分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,建立这个概念的过程是缓慢的,教师要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实物操作、直观图形等手段,帮助学生逐步理解分数的意义。2.要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的机会,如“分一分”“涂一涂”“圈一圈”“试一试”“练一练”等,不仅 是为了激发学生
3、的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学,教师必须组织引导学生进行有价值的数学活动。3.把学习分数加、减法与解决问题的过程结合起来。在解决实际问题的过程中学习分数的加、减法,有助于学生理解分数加、减法的实际意义,体 会学习它的必要性。在探索分数加、减法时,借助直观图形来理解算理和算法,就不难了,而“数形结合”本身也是一种解决问题的重要策略。计算的目的是为了帮助学生理解分数的含义学生知识能力分析从整数到分数学生关于数的学习要建立一个新概念是对言和数学技能尚处于初步阶段思维以表象思维为主要特点所以教师的教学要从直观形象入手帮助学生理解分数知识结计算同分母分数的加减法能运用分数解决一些简单的实际问题在具体生动的情境中学习和理解数学分数概念是学生初