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1、教育资源 教育资源 第七单元 燃料及其利用单元复习教学设计 一、教学设计思路：九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。二、教材内容分析：“燃料及其利用”是人教版（2019 年 6 月第一版）化学九年级上册第七单元的教学内容。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火
2、原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在复习燃烧等知识之后，又要复习燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析：本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。四、教学目标：（一）知识和技能 1.巩固对燃烧的条件的认识，以灭火原理为指导对灭火措施
3、进行解释，了解一些与燃烧、爆炸有关的安全知识；2.巩固对各种化石燃料的组成认识，了解当前世界的能源结构还是主要以利用化学反应燃烧的方式，为人类活动提供能量，能源物质主要是化石燃料，我国尤为如此；3.了解化学反应伴随能量变化，燃烧燃料获得能量的本质是利用放热反应；4.了解使用燃料对环境的影响和开发新能源。（二）过程和方法 1.通过回顾学习过程，进一步体会归纳和总结的方法，形成知识脉络；2.巩固以化学的方式解释某些自然和社会现象。教育资源 教育资源（三）情感态度价值观 1.珍惜化石燃料，善待生存环境；2.培养学生用辩证眼光看待身边事物；3.培养学生的科学安全意识。五、教学重点：1.燃烧的条件和灭火
4、原理；2.化石燃料及燃烧产物；3.化学反应伴随能量变化；4.化石燃料对环境的影响和开发新能源。六、教学难点：1.汽油、柴油等是石油分馏的产物；2.吸热反应和放热反应的本质区别。七、教学方法：讨论交流、归纳总结，讨论话题可制成多媒体课件向学生展示。八、教学过程：本单元的学习是从生活中火的使用说起的，火即燃烧，所以我们还是再回到当初。讨论交流一：回顾燃烧 1.燃烧最明显的现象是什么？本质是什么？现象：发光、放热。本质：可燃物与氧气反应（这样的回答既已带有化学色彩）2.人们利用燃烧，通常最主要的目的是什么？利用燃烧所放出的热量或能量。（这样的回答应当说已经比初学之时的所谓煮饭、烧水、炒菜等有所提高，
5、而且也更趋于科学）3.要让燃烧发生，须满足一定的条件，这些条件是 可燃物；氧气（或空气）；温度达到着火点。讨论：三个条件中哪个最重要？同等重要。（巩固三者无先后，无主次，必须同时具备）思考练习：（1）右图，铜片上的红磷和热水里的白磷未发生燃烧的原因分别是什么？教育资源 教育资源（2）实验研究发现：用枪械向装满汽油的油桶射击，往往既不发生燃烧也不爆炸，而向残存少量汽油的油桶射击，却很容易爆炸。残存汽油的油桶容易爆炸的原因是（）A 装满汽油的油桶会使汽油不再具有可燃性，所以不会发生燃烧和爆炸 B装满汽油的油桶会使汽油的着火点提高，所以爆炸的可能性更小 C残存汽油在油桶内挥发，与氧气接触的面积很大，
6、一旦点燃，更容易爆炸 D 残存汽油在油桶内挥发，和空气充分接触，导致着火点降低，更易燃烧或爆炸 讨论：当燃烧发生后，三个条件还需要持续具备吗？必须持续具备。（强调并巩固三个条件伴随燃烧的始终）4.正在发生的燃烧，当三个条件中的任意一个不具备时，会发生什么？燃烧停止。（在此，“任意一个”最好不要用一个具体条件替代，这样有利于锻炼学生思维）所以，只要破坏燃烧的三个条件之一，燃烧即可停止。同时破坏两个或三个，灭火效果则更好。许多燃烧是人们不需要或不愿意看到的，这样的燃烧通常就是火灾。对于火灾，如果已经发生，则要灭火；如果没有发生，则要防火。思考练习：（1）向正在燃烧的木柴上泼水，火（燃烧）会熄灭。其
7、中主要原因是什么？如果将燃烧的木柴浸没到水里，也会熄灭。这与用泼水的方法有什么不同？（2）天然气管道破裂发生泄漏，供气公司的第一措施，是在管道破裂处上游关闭阀门。这是为什么？讨论交流二：探讨燃料 现代社会所需的能量，大多依靠燃烧燃料提供。1.人们最常使用的燃料是什么？化石燃料：煤、石油和天然气。煤：主要元素组成碳；属于混合物；燃烧的产物主要是二氧化碳；既可作为燃料，也是具有多种用途的资源。石油：主要元素组成碳和氢；属于混合物；不能直接用作燃料，必须经分离炼制，得到诸如汽油、柴油、煤油等燃料，才可用作燃料；石油经教育资源 教育资源 过炼制，所得产品很多，所以也是具有多种用途的资源；燃烧产物主要是
8、二氧化碳和水；天然气：最主要成分甲烷；燃烧产物主要是二氧化碳和水；也是具有多种用途的资源。化石燃料是不可再生能源。所以既应当高效使用，又应当节约使用。2.燃料燃烧为什么能给人们提供能量？化学反应在产生新物质的同时，也伴随着能量的变化。这种变化有三种可能：第一、释放能量；第二、吸收能量；第三、既不释放能量，也不吸收能量。燃烧是燃料通常与氧气发生的化学反应，同样也伴随有能量的变化，而且是释放能量。人们控制燃料燃烧，便可将释放的能量供人所用。这些能量表现为热能时，则人们就得到热量。显然，燃烧反应都是释放能量的反应，或放热反应。讨论交流三：利弊讨论 人们在尽情享受来自化石燃料燃烧所给予地大量能量时，危
9、害甚至灾难正从人类的背后悄悄袭来。这就是环境污染，主要表现为空气污染。1.化石燃料燃烧对空气的污染主要表现在哪些方面？燃料中的一些杂质如硫等燃烧时，产生空气污染物如二氧化硫等。二氧化硫是形成酸雨的重要物质；燃料燃烧不充分，产生一氧化碳；汽油、柴油和天然气燃烧不充分，也会产生一氧化碳。未燃烧的碳氢化合物及炭粒、尘粒等排放到空气中。如煤炭中所含有的无机物质，以粉尘的形式进入空气。2.面对污染，人类能做些什么？人类所能做的，一是改进，二是替代。改进：最重要的是改变使用观念。节约是其中的核心。其次是转变使用方式。在大力提高使用效率的基础上，阻止或尽可能少的排放污染物。教育资源 教育资源 替代：使用和开
10、发新燃料和新能源，替代化石燃料。如已经在一些领域使用的乙醇和正在研发的氢气等。乙醇燃烧的化学方程式：氢气燃烧的化学方程式：讨论：这些能源有什么优点？另外，积极发展化学能之外的能源，如太阳能、风能、地热和潮汐能等等。讨论交流四：能源比较 在获得和利用太阳能、风能、地热能和潮汐能时，有没有其它物质产生？它们与化石燃料比较，本质区别是什么？归纳总结：九、教学反思：用回顾学习历程的方式复习，学生在思考教师所设置的一系列相关问题的时候，能够回忆起在学习之初自己当时的认知状况，从而与自己现在的状况加以比较。这样学习的历程就会历历在目，知识的脉络就沿着当初学习的历程在头脑中渐渐清晰，其中的“断点”也容易被自己发现而及时补救。从学习的起点开始回顾学习的历程，不仅是对某一阶段学习的回眸与反顾，也是一种复习思维的方式，将这样的思维方式在原有领域拓展或运用于其它领域，学习或复习的内容就会得到延伸或深化。