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1、教育资源 教育资源 北师大版数学五上：小数乘整数教学设计 2 一、教学目标：1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。3使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。二、教学重点：探索一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置变化的规律。三、教学难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。四、教学过程：（一）口算揭题。1.出示：0.08 10 2.6100 3.741
2、0 0.0051000 7.2100 1000.18 2.明确课题。今天就一起来探索一个小数乘 10、100、1000 所引起的小数点位置变化的规律。教育资源 教育资源 （二）自学例 2、3。1自学例 2。导学单(1)用计算器计算下面 3 题。5.0410=5.04100=5.041000=(2)观察这 3 题小数点位置变化的情况：()乘 10，小数点向()移动了()位；()乘 100 小数点向()移动了()位；()乘 1000 小数点向()移动了()位。从中你找到了什么规律？(3)再任意举几个小数分别乘 10、100、1000 来验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。点拨：5.04 都乘
3、了哪些数？看来只有乘像 10、100、1000 这类整数时，才可以直接把小数点移到相应的位置上。通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？2.自学例 3。出示例 3。根据表中的信息，说说从表格中知道了什么？预设：0.3511000=351(克)0.351 千克=351 克 导学单(时间：5 分钟)(1)把 0.351 千克改写成用克作单位的数，可以怎么办？教育资源 教育资源 (2)把你的想法跟同学交流交流。3小组交流。交流内容(1)一个小数乘()时，可以直接把这个小数的小数点向()移动()位。(2)小数点移动的位数你觉得跟什么有关系？导学要点：一个小数乘 10、100、
4、1000 时，可以直接把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位 移动的位数正好跟 1 后面 0 的个数一致。（三）练习。适应练习 1.第 57 页试一试。点拨：能不能根据今天学习的小数点移动引起的变化规律，直接移动小数点，得出结果。2练一练第 1 题。引导学生选一道在黑板上演示小数点移的过程，特别是小数点移动时位数不够时用 0 来不足的那种情况。3练一练第 2 题。提示：先观察仔细小数点的移动情况，再想扩大的倍数。教育资源 教育资源 口答练习 1练习十第 5 题中的 6 道题。2练习十第 6 题。提示：先思考单位之间的进率，再填空。整合练习 练习十第 8 题。点拨：两个不同的问题，各需要哪些不同的条件呢，在计算时又要注意些什么？创编练习 1 把()的小数点去掉后，这个数就扩大了 100 倍，变成 2.1。点拨：把一个小数的小数点去掉是什么意思？2把 3 扩大 1000，其实就是把小数点向()移动了()位，变成()。归纳：其实整数乘法中一个因数如果是 10、100、1000 的，也可以用今天学的规律来做，这说明了数学知识之间内在的联系性。（四）课作。教育资源 教育资源 1.完成补充习题第 46 页上第 2、3、4、5 题。2.提高题 一个两位小数去掉它的小数点后，比原来大了 98.01，这个两位小数是多少？