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1、教育资源 教育资源 人教版小学语文二年级上册江雪教案 导语:教学设计是老师教学过程中的得力助手，在教学过程中充当很重要的地位，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版小学语文二年级上册江雪教案。希望对大家有所帮助。教学目标：学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情；有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思；教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。教学方法：读诗想画面，入境悟情感。教学过程：一、揭题。1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首
2、诗描绘的场景？依次出示春晓、小池、山行三首诗的插图。看到这幅图让你想到了哪首古诗？（依次出示春晓、教育资源 教育资源 小池、山行这三首诗的内容，并进行吟诵。2.观察一下这三首诗分别是写哪些季节的？（春、夏、秋三个季节）三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面？3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗（板书课题：江雪）指导读课题。二、初读古诗，读准字音，读出节奏。1出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。2放声读，指名读，读准字音。3再指名读，评价节奏。4齐读读准字音，读出节奏。三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。1.出示古诗。画中有诗，诗中也有
3、画，你能从这首诗中读到怎样的画面？（板书：画）a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物？默读课文自由练说，b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种教育资源 教育资源 方法。c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么？（雪大）追问，从哪里发现的？（“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）（从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。板书：漫天飞雪 原来这两句虽没
4、有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是蓑，头上戴的是笠，整个词的意思是一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。2（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。3绝唱，雪景如在目前。顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。四、抓住文眼，读出诗中之情 1过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。教育资源 教育资源 下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受？同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗？（孤
5、独寂寞）你是从哪体会到的？a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？指名读。这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉！齐读。b.“孤独”你从哪里感受到，其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现？（点红“千万孤独）
6、鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独）教育资源 教育资源 2一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。五、意境探寻，读出诗中之志 1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法？有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。？难道他不怕冷吗？2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。3.看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢
7、？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元 21 岁中进士，当时国家政治黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。江雪这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。教育资源 教育资源 现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法？5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流
8、露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。江雪 正是他志向的表达。观赏 江雪 视频朗读。（板书：志）6.情境朗读。课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读；你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗？全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。（板书：顽强不屈）
9、四、拓展延伸，学习题秋江独钓图 1江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情？希望你运用上一首诗学到的教育资源 教育资源 方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。题秋江独钓图 清 王士祯 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。2学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。3现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅 题秋江独钓图？指名两个学生说。4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗？小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一
10、样，所以想象也是体会诗意的一种好办法。5那么这一首与江雪有什么相同点？又有什么不同？教育资源 教育资源 我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条？讨论以后，请小组派代表发言。学生代表（相同点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。地点相同，人物相同，事件也相同，但是时间不一样，还有补充吗？（一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。）小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。6学生带着不同的感受读自己喜爱的诗，7我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情？请同学们到他们的诗中去寻找答案。板书设计：画 漫天飞雪 教育资源 教育资源 江雪 情 千万孤独 志 顽强不屈