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1、教育资源 教育资源 最后一课导学案答案 最后一课导学案答案 一、读一读：序幕：（16）写小弗朗士上学路上对周围事物的观察和感受。开端：（710）上课之前教室里的情景（课前）。发展：（1123）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感受（课上）。高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景（下课）。二、述一述（略）三、品一品：（一）品人物：1、描写方法：语言、动作和心理。例如：心理描写：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。”对敌人的憎恨和讽刺，表达对被强迫学法语的愤恨和对祖国的热爱，也暗示了“我”对自由和平的向往。“这可怜的人啊”对老师的理解和尊敬。“他在我眼里，从来没有显得这样高大。”小
2、弗朗士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖教育资源 教育资源 国的痛苦心情，韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心 显得崇高伟大。2、小弗朗士的思想感情变化的过程：从贪玩、不爱学习、到热爱法语。从怕老师到理解、同情并敬爱老师。从幼稚不懂事到热爱祖国。变化原因：小弗朗士贪玩但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的梦醒。3、描写方法：外貌、语言、动作、神态。外貌描写：“韩麦尔先生穿上挺漂亮的绿色礼服小黑丝帽”。韩
3、麦尔先生穿上节日的盛装，为了纪念这最后一课，为了表示对就要失去的国土的敬意和对祖国语言的眷恋。语言描写：“亡了国当了奴隶的人们只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”把法国语言比作钥匙，把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱，形象的告诉人们掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意教育资源 教育资源 识，从而团结起来，打败敌人，求得民族解放。动作描写：“韩麦尔先生转身，拿起，使出，写了”这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和收复国土的强烈愿望，表现了韩麦尔先生坚信法兰西必胜。神态描写：“韩麦尔先生面色惨白”是他内心悲痛的表现。4、小说以韩麦尔先生一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，此时无声胜有声，这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。（二）品环境：自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，为人物思想感 的变化作好铺垫。