《【教育资料】二年级上册语文教案纸船和风筝_人教新课标学习专用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教育资料】二年级上册语文教案纸船和风筝_人教新课标学习专用.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育资源 教育资源 20、纸船和风筝（第一课时）【教学内容】纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采
2、用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。【教学目标】知识与技能：教育资源 教育资源 1、能准确认读 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重难点】1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力
3、。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学过程】一、课前检测，有效识字 1、分别出示纸船和风筝，同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。教育资源 教育资源 2、出示本课词语，进行课前检测。（1）开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构（2）相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的
4、学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？教育资源 教育资源 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，
5、不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得（1）学生交流汇报。教育资源 教育资源（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语
6、言就变得更加丰富多彩！（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。（6）指导朗读，感受“乐坏了”。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当时候，小松鼠觉得特别幸福。教育资源 教育资源 当时候，我觉得特别幸福。【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】