《二年级上册语文教案-第8单元：23 纸船和风筝-人教(部编版).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案-第8单元：23 纸船和风筝-人教(部编版).pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、23 纸船和风筝【教学目标】1.知识与能力(1)能准确认读“鼠、漂”等生字,会写“祝、纸、抓”等生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。2.过程与方法经历自读自悟、 观察想象、 感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。3.情感态度与价值观(1)激发学生对真挚友情的向往。(2)懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。(3)敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。【教学重点】1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。2.在自主读文的基础上,体会小熊和松鼠获得友谊的幸福,
2、并积累好词好句。【教学难点】体会小熊和松鼠获得友谊的幸福。【教学准备】PPT 课件。【课时安排】2 课时第一课时教学过程一、 课前检测,有效识字1.同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫教师批注纸船和风筝。教师板书课题。2.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。二、检查预习1.出示“读一读”:乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。师:谁来给大家读一读?2.指生读。3.师: “扎风筝” , “扎” 在这里读 z,像扎风筝、 扎小辫,都读这个 z。它也读 zh,比如“扎针”。齐读:“扎风筝”。三、初读感知,整体把握1.
3、字音读准了,句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读得既流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读一读!2.又读了一遍课文,你哪里读得有进步,或又有哪些新的收获?3.文中的小熊和松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里。学生上黑板贴图。4.出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5.在理解词语的基础上再练读两句话,学会边读文边想象画面。(设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近了学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识地引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。)第二课时教学过程一、
4、感悟课文,学习第 1 自然段1.出示课件。小熊和松鼠分别住在哪里?指名读第 1 自然段。大家看,这就是他们的家。 (出示上节课完成的画)请大家读读第 1 自然教师批注段。2.戴头饰,扮演角色。这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! (教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、松鼠打招呼。)(设计意图:让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛。 老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫
5、。)二、学习第 2 至 6 自然段1.了解课文大意。我就住在山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读第2至6自然段,到课文中去找找答案吧!2.重点学习第 3、5 自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示第 3、5 自然段。)3.试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)4.理解“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)5.还有什么原因让你们这样高兴?三、学习
6、第 7 自然段我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊;每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧地连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第 7自然段,教师深情朗诵。)可是,有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。(设计意图:音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵,渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。)四、学习第 8 至 11 自然段1.小熊、 松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过。 )能告诉小鸟原因吗?2.让我们带着难过的心情读读这几个自然段
7、。(分组读。)3.原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝、折纸船,这是怎么回事呢?指名说。生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。4.噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第 10、11 自然段。五、拓展练习小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?学生说。大家说得太好了,我一定会牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!(设计意图:学习完课文后设计这一环节,教师
8、以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹。学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。)六、布置作业完成全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】纸船和风筝好朋友小熊松鼠友谊需要吵架宽容理解和好【教学反思】成功之处1.用低年级学生喜闻乐见的形式,组织和推动课堂教学。充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标,适时出示,组织与推动教学。2.以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机地结合起来,指导到位,重点突出。不足之处课堂教学设计得太满。 可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。教学中,如果一节语文课能时不时地掀起朗读高潮,那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。再教设计教学中,教师应该有意识地对“引导学生在阅读中怎样交朋友和维护友谊的感受”有一定的规定,仔细观察学生在读文理解中的真实表现。如投入程度、思维状态等。通过学生对课文内容朗读、理解等展示活动,激发学生的思维,开展相机评价和引导。