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1、教育资源 教育资源 100 以内数的认识教学反思 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在末学习这一课前，已能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还末有 100 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、口中学习新知。回顾整节课，有以下 3 个特点：1.注意培养学生 数感和估数意识,让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用的百羊图，学生数出的 100 颗花生、1
2、00 个糖果、100本练习本以及中的“百球图”等现实素材，创设一些培养学生 建立数感的活动，让学生在具体情境中感知 100 有多少，并亲身体验出它比以前学过的数 20 大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生 估计意识。2.让学生在实践活动中掌握数的概念,数的认识由 20 以内扩展到 100 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是 100 的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作学具用他们自己理解的方法数出数量是 100 的物体。3.力图体现一百以内
3、的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以奖励的形式正面向学生树立形象，达到教育目的。教育资源 教育资源 教学实践中的困惑与不足：1教材的合理使用，这个问题也是我在教学设计中的一个困惑。因为本节课教学目标是通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，使学生能够正确地数出数量在 100 以内的物体个数，感受 100 以内数就在身边。学生初步了解 100以内数的顺序，感受
4、 100 以内各数的大小，知道 10 个十是一百，对计数单位“百”有一个感性认识，掌握 100 以内的数是由几个十和几个一组成的，都是通过口头数数、口头表达来达成的。针对这一节课的特点，也根据一年级学生的特点，教学中我把课本的例题、习题进行一定的改编使用，并穿插于多媒体课件，所以课中没有安排学生用书；又因为读数、写数是下一节课的内容，所以也没有安排学生写字。看教材、读教材是学生的基本学习能力和习惯，一节课我可以借口特殊蒙混过去，但是作为教师确实应该重视对教材的合理使用，重视培养学生 阅读教材的能力。2.教学虽然充分地尊重每一个学生，但学生之间还是存在个体差异，这些个体差异没处理好，影响了对课堂秩序有效的组织与调动。教学活动中学生的热情高涨，积极参与，老师的提问和同学的发现经常出现不同的见解，他们急于 发表自己的意见，急于展现自己的成果，甚至是活动时，手里的活停不下来，使课堂秩序变得有点混乱，这种混乱不利于学生养成良好的倾听与交流习惯。3.课堂评价更多关注于个人评价，而忽视了小组合作评价，评价方式也不够多样化，这些不足还有待于在以后的教学中完善。