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1、关于村小学教育的调研报告关于村小学教化的调研报告 本文关键词：调研报告，小学教化关于村小学教化的调研报告 本文简介：关于村小学教化的调研报告关于村小学教化的调研报告摘要：近年来，农村教化远远差于城市教化是众所周知，有目共睹的。同时，我们可以醒悟的看到我国教化发展过程中出现的这样那样的问题，阻碍了教化快速前进的脚步。农村小学教化所存在的一系列问题已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。我们应客观地相识现状，评价现状关于村小学教化的调研报告 本文内容：关于村小学教化的调研报告关于村小学教化的调研报告摘要：近年来，农村教化远远差于城市教化是众所周知，有目共睹的。同时，我们可以醒悟的看到我国教化发展过
2、程中出现的这样那样的问题，阻碍了教化快速前进的脚步。农村小学教化所存在的一系列问题已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。我们应客观地相识现状，评价现状，不能在困难面前茫然而不知所措，被困难吓倒。那么，农村小学教化现状原委是怎样？本文以海城市牌楼镇三角村三角小学为例，分析当前农村小学教化现状，并提出了一些解决问题的建议，仅供有关部门参考。关键词：教化，现状，薄弱，改善引言：农村教化问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才；最严峻的现状是学生学习不够主动主动。解决这一系列问题须要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强硬管式的传统教化方法，着重要给学生树立起主动拼搏的意识。其根
3、本的改善必需举全国之力而为之，且要坚持下去。三角小学状况（一）学校基本现状三角小学于20XX年由东沟小学，小堡小学合并在一起，学校总占地面积8000多平米，建筑占地面积800多平米。20XX年中心校为学校将木窗换为铝合金窗，办公用品均是由中心校统一购置。学校共设有1个微机室，没有试验室和图书室，学校操场设有篮球架和乒乓球台。20XX年学校购置了电脑，共22台，3年级可以上微机课，课上人运用一台电脑。全校共6个班级，6个年级，分别为学前班、1、3、4、5、6年级，由于20XX年没有招来一年级学生，导致没有二年级。因为现在学生人少，所以学校每两年招一次生。学生共105人（详细见表格1），以前学生有
4、200多人，每个班级至少30人，但后来越来越少，到镇里去上学的孩子越来越多。（表格1：学生人数及男女比例）（二）在校老师状况学校有老师12人，个领导，6个班主任，班主任主要教语文和数学。全校只有一名英语老师，负责3、4、5、6年级的教学，是特意给三角小学派来的，来到三角小学已经有4、5年了。学校无专业音体美、思想品德、自然老师，都是一个老师教多个科目。在缺少老师时，学校会在村里寻求中学学生作为代课老师。老师大部分住在牌楼镇中，每天上下班有特地的车接送。老师年龄在3650多岁之间，最长教龄长达30年，最短教龄为16年。工资26002730元月，过节时没有待遇，今年只有降温补贴101元。学校会逐年
5、评比优秀老师，但评出的优秀老师都会被调走，老师的支配是轮番调换，调走缘由有许多，有的是因为工作须要，有的是依据个人缘由。老师在同一所小学最多呆6年，很少有机会参与外出培训。三角小学里有一位刘老师，是6年前调来的，教学仔细负责，常常给孩子家长打电话反映状况，刘老师实行一帮一原则，一好带一坏。（见图表1、2、3）图表1：老师学历状况图表2：老师级别状况图表3：老师年龄人数（三）学校教化管理方面每学期开一次家长会，但家长来的人数很少，其中老人占很大比例。因为老师家住在牌楼镇上，来回不便利，平常老师不常与家长沟通。学校每学期考一次试，试卷由镇上统一印发。每学期评比一百零一分之三十的的三好学生，一百零一
6、分之十五的优秀少先队员。每学期期末老师都会进行家访，针对对象是学困学生和贫困学生，每次510个学生。学校实行硬式教化，考试之后不排榜。（四）老师分析学生状况1、老师们认为，孩子好坏不能依据考试成果来评价，因为孩子成果起伏不定，有可能同一科目，上次考试成果与这次考试成果相差太远。而且孩子有自己的特长，有可能英语不好，数学却很好，这些都不能用来比较孩子的好坏。2、现在上学书本都不要钱，每年只须要拿些卷纸钱，所以因为家里贫困而退学的缘由极低，孩子不爱学习的主要的缘由就是认为学习累，吃不了苦，越是家庭条件好的越不爱学习。孩子学习氛围差，胆怯问老师题。3、还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶，他们根本不管孩
7、子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶许多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，许多都因为贪玩而荒废了学业。4、老师们普遍认为，学生家长相识不到孩子学习的重要性，实行“放羊式教化”，家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教化了，对孩子的学习也是不管不问。一位老师说，农村家长与镇里家长重视程度相差太多，镇里家长重视程度占8090，而村里重视程度不到10（老师自己认为数据，不肯定精确）。（五）三角村孩子学历状况因为由六年级升初中不须要考试，所以村里学生都能念到初中，但初中上升中须要进行考试选拔，所以中学生就比较少了。村里每年都会出高校生35个，村里也曾出现过硕
8、士和博士。二、当代农村教化现状分析（一）现状1：父母重视教化程度低1、家长普遍文化水平差依据我们的走访，发觉农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有许多连小学都没有毕业。其主要缘由是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有实力的年轻人都不情愿留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严峻，老的老小的小。父母都迫不及待的将孩子送入学校，父母只是想让学校去管孩子。家长白天都忙工作或忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。孩子发觉自己跟不上的时候
9、，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。2、家长实行“放羊式”教化农村孩子上学始终以来存在的一个严峻问题就是放羊式教化，家长因为工作或农活而无暇顾及孩子，老师只是完成上课的任务，课下一般很少管学生是否学习，这就造成了学生在学习上的散漫、不仔细。在“放羊式”教化的模式下，学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白。往往是，学生问题日积月累最终演化为一个个详细到恶性事务时学校才出面干预。这种教化模式虽然可以培育孩子的自主性，提高独立实力，但是也存在着诸多弊端。3、留守儿童现象父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，在对待孩子的教化问题上，孩子的爷爷奶奶的教化观点和方法与老师的教化观念和方法在很大程度上有着本质
10、的冲突，更多的家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了。他们不问不管，一旦孩子有什么事，或者学习成果不好，他们就会到学校吵闹，久而久之，冲突就突显出来了。留守孩子由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应当引起广泛的关注。4、家长看法微妙绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习变更命运。然而愿望是美妙的，生活是现实的。在了解农村父母教化理念时发觉一个很大的偏见。农村父母认为，关切孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽视了精神方面的关切，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关切他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是
11、，想起来的时候询问下孩子学习状况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。家长对待孩子学习的看法其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用终究还是存在于家长的观念中。在他们身边，一些一般院校毕业的学生也难找到工作，四周一些没文化的孩子出去打工却能赚许多钱。这种微妙的心态造成了，假如孩子会读书家长会非常支持，假如孩子读书成果不志向，父母会想不会念还不如打工算了。（二）现状2：教化教学资源严峻短缺尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意
12、，大部分农村小学微机室缺乏或不完备，有的学校甚至没有图书室，有的学校图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了也常常缺乏资金买新的，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。很多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，老师上音乐课就用嗓子干吼而且，由于师资力气的不足，大多数科目没有特地的老师，就是由班主任代上。硬件设施投入不足是目前农村教化一个最普遍的现状。（三）现状3：师资力气薄弱农村教化是中国改革和发展的重点，是中国教化的主要部分，其普及程度及教化水平，干脆影响全国普及教化和基础教化的实现程度，大力发展农村教化是教化发展的重要目标，作为农村教化
13、中的主力老师，身上担负着任重而道远的责任。然而，农村师资力气的薄弱却干脆影响着农村教化有效的实施。而导致这一因素的干脆缘由有以下几点：年龄结构不合理农村小学老师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老老师多达一半以上。老师学历水平较低一方面高等学校毕业的老师不情愿来乡村学校任教，另一方面好多老老师是初中或中学毕业生，一般都是专科、本科毕业生，很少有探讨生及以上学历。没有经过正规师范教化的民办老师又由于实力有限而对学生的引导及培育造成阻碍。这就导致教化资源被奢侈，而少年儿童接受学问的领域变得越来越狭窄。专业老师不足在城市，专业化教学是天经地义之事，或许不值一提，而在很多农村小学，专
14、业老师却严峻不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。老师素养普遍不高老师素养包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研实力等。农村小学中专生、初中毕业生在老师队伍中占了绝大多数，他们自身的学问结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热忱和竞争意识，无法驾驭先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研实力可言。老师身体不适应由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学老师身心素养明显下降。老师教化待遇不等作为农村老师，繁重的教学任务和超负荷工作量或许都不是问题的根本，待遇上的问题或许才是师资流失的重要缘由。据了解，一个农村老师每月的
15、工资就是工资卡上的钱，奖金什么的基本没有，一年下来，也领不了几个钱，而城区学校每个月加上课时津贴、班主任费等，每个月多领好几一百零一元钱。农村学校的老师过老师节最多领101元，而城区学校最少就是500元。待遇上的差别，让很多老师都把前途放在城区，想尽一切方法调到城区成为大部分农村老师的奋斗目标。长此下去，农村师资大量流失。农村的基础教化现状如此，其结果必定导致农村与城市的差距越来越大，农村孩子与城市孩子的距离越来越远，两极分化越来越严峻，社会冲突越来越激烈，我不知道政府有没有统筹考虑？三、变更教化现状的建议俗话说：“再穷不能穷教化。”针对目前农村教化现状存在的问题，并结合农村发展的实际状况，我
16、提出一下几点建议。1、经费挪用重点抓，教化资源用到实处据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教化，是不能满意广阔农村青少年对教化的需求的。改善农村小学的教化条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教化经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教化条件，教学仪器、图书资料，提高质量只能是一名空话。中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教化的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡村学校，这样可避开教化经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教化经费的稳定性、均等性、牢靠性。同时，要注意改造小学的微机室，购置必需的教化仪器设备和图书资料，使村
17、办小学办学条件、管理水平、教化教学质量有明显提高。为变更农村教化现状，我们要首先加大农村教化资源的投入，最大限度地变更农村教化资源不足的状况。首先要把教化经费的挪用作为重点抓，把有限的教化资源用到实处。2、加大师资力气并进行良好的培训，提高师资水平提高乡村老师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，想方设法改善农村小学老师的工作条件和生活待遇。因为老师只有在具有所需的学问和技能、个人素养、职业前景和工作动力的状况下，才能满意人们对他们的期望。在提高农村小学老师的整体素养方面，政府和教化主管部门应注意老师培训的常常性，创建条件和机会使农村小学老师能够参与。通过
18、学习和培训，驾驭现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高老师的整体素养。另方面，老师要不断提高自身的教学技能和教化责任感，依据学生的不同特点和素养教化的要求，不断改进教学方法。启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创建实力，以适应现代社会对人才的须要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更须要老师的关切、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本状况进行了解，多关注其学习完成和改变状况，多与他们谈话和沟通，刚好了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教化应以激励为主，使老师的激励变为孩子学习的监督和动力。3、更新教化观念，开展形式多样的素养教化活动
19、素养教化是一种突诞生存实力和生活实力的教化。可以使学生相识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培育学生的动手实践实力和创新思维。同时，也要注意提高农村教化管理者的素养教化管理水平。父母从精神上关切孩子，帮助孩子俗话说，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行严峻影响孩子的成长。平常家长应多注意自己的言行，给孩子树立一个榜样。虽然父母把孩子送到学校里，但是也不能撒手不管，刚好与老师沟通，经常与老师联系了解孩子状况，对孩子的身心健康都是有帮助的
20、。孩子教化从小抓起，从小培育主动的人生观，价值观，树立远大的志向，不断激励孩子向远大志向而努力。孩子出现问题时，不能用打骂的方式来解决，细心的开导他，刚好发觉错误并改正错误。培育孩子的特长，多陪陪孩子做自己喜爱的事情，丰富课余生活，更要加强体育熬炼，保证身体健康。与此同时，家长与孩子之间的沟通多了，能够更加深化的了解孩子的成长与性格，能够更好的引领孩子走向正确的道路上。四、结束语以上几点建议所能解决问题的范围和程度终归有限，这个长期形成的差距必定要用长效的机制才得以彻底解决。在这当中，唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说究竟是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷学问、穷技术、
21、穷观念，归根究竟是穷人才。只有想方法让多数的学问人才前赴后继不断地投身到中国的农村建设队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。但目前就全国范围的高校生就业去一直看，基本上没有主动主动考虑去到农村就业的。其中责任并不在于高校生，而是在于国家的政策性导引不够。并没有足够的激励来弥补其物质条件的匮乏所留下的空白，高校毕业生不情愿投身农村的建设也是在情理之中的。好在近年来我国对于这方面的重视程度和投入力度正在不断地加强，信任随着城市就业的饱和和相关政策措施的到位，将会不断有高校生到农村去就业、生活，而城乡教化的差距届时将会渐渐缩小。五、参考文件：第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页