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1、荷叶圆圆教学设计 3 篇 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 14 课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是带来的荷叶圆圆教学设计，希望你喜欢！荷叶圆圆教学设计教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14 课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领
2、学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标 1、能正确书写叶、机等 6 个生字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学过程：（第一课时）一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘果子 小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看
3、呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。上节课，我们
4、把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。荷叶圆圆教学设计预设目标：1、认识“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、朵”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。课前准备：课件、字词卡片、贴图。教学过程：一、复习导入，创设情境，导入新课。1、亲爱的小朋友们，出示课件 1：荷叶 看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：小池）2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）
5、这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示课件 2：荷花池 2、这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文荷叶圆圆，小朋友们齐读课题。二、初读课文，感知内容 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2、出示：荷叶圆圆视频 3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？
6、生回答，师贴图。4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。出示课件 3：朗读要求 1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给课文标上自然段序号。三、检查生字词 1、我会认生字（出示课件 4：生字）刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？（5 个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？1）指名读齐读男女生分读。2）识记生字 怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了 出示课件 5：猜谜语 一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）月亮在旁边。（膀）人在小亭边。（停）
7、土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们 出示课件 6：生字 2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习课文 1、研读 25 自然段。刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧 师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来读读 25 自然段吧 好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？生读理解课文 出示课件 9：第二自然段：小水珠说：摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示课件 7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）
8、出示课件 10：比一比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着 出示课件 11：第三自然段：小蜻蜓说：停机坪 小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示课件 12：停机坪 同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）出示课件 13：第四自然段：小青蛙说：歌台 小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？出示课件 14：第五自然段：小鱼儿说：凉伞 小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四
9、个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、课件出示：15 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让
10、我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。荷叶圆圆教学设计设计理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣
11、的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。教学目标 1、能认识“荷、珠”等 12 个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流程 一、情境导入，揭示课题。1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3、教师板书课题，学生齐读。【根据学生的认
12、知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、初读课文，认识生字。1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2、检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。【教师是学习活动的组织者和引导
13、者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】三、再读课文，整体感知。1、数一数，课文共有几个自然段？2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3、自由选择自己喜欢的段落个别读。4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5、齐读课文。【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生
14、的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】四、细读课文，感悟体会。1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第 25 自然段内容。）2、自主探究，合作学习课文第 25 自然段。（1）自由读 25 自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。（3）再自由读一读，想想还
15、有哪些不明白的问题？（4）学生充分质疑。（5）由 4 人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】五、拓展课文，实践感知。1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？2、学生自由说。3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】六、总结课文，回味欣赏。（略）