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1、 人教版小学数学五年级上册平行四边形的面积反思 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 平行四边行的面积的教学反思 本节课的教学模式遵循学校的本色课堂教学法，先出示一组图片，长方形、平行四边形，让学生比较大小，学生很茫然而导致不知怎样比，老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们的什么变了，什么没变，长方形长、宽和平行四边形的底、高有什么关系，既而猜测出平行四边形的面积计算公式，最后进行验证。首先：结合我班的实际情况，先出示画过方格的不规则图形，采用数方格的方法知道其面积，紧接我把这一图形反过来，问：“如果没有这些方格，你有
2、办法知道它的面积吗？这样割补的前后图形的面积没有发生变化，同时也把一个不规则的图形转化成已学的图形，学生顿时恍然大悟，明白了“割补”把问题转化的简单一些，学生在不知不觉中感受了“转化”思想在数学学习中的价值，并且轻松快乐地学着。其次：我出示两只手拼成的长方形，告诉长和宽，让学生求面积，学生很快完成，我拉动两角，它变成一个平行四边形，它的面积会发生怎样的变化呢？学生兴致很浓地说出它的变化，平行四边形的面积与什么有关呢？第三步：想办法验证自己求的面积是否正确？有的学生剪、拼，有的学生看书帮忙，有的小组商议，学习气氛热烈，很快验证完毕，并总结出计算公式。第四步：让学生测量平行四变形，求其面积，学生充
3、分调动自己的脑、手、口，参与到探究的过程中。通过本节课的教学，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在主体地位上，这样，学生经历了自我探样比老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积紧接再比较平行四边形和长方形它们的什么变了什么没变长方形况先出示画过方格的不规则图形采用数方格的方法知道面积紧接我把这一图形反过来问如果没有这些方格你有办法知然大悟明白了割补把问题转化的简单一些学生在不知不觉中感受了转化思想在数学学习中的价值并且轻松快乐地学着精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 索，自我发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，这样学生也了解了数学来于于生活，应用与生活。样比老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积紧接再比较平行四边形和长方形它们的什么变了什么没变长方形况先出示画过方格的不规则图形采用数方格的方法知道面积紧接我把这一图形反过来问如果没有这些方格你有办法知然大悟明白了割补把问题转化的简单一些学生在不知不觉中感受了转化思想在数学学习中的价值并且轻松快乐地学着