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1、教 学 设 计题 目第一节 水中生活的动物总课时2学 校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综 合教学时间9、6-9、8教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个 观察与思考、一个 探究”实验、一个课外实践，让学生认识鱼类
2、在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。学情分析八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。教学目标1、说出水生无脊椎动物的常见种类。2、探究鱼类的运动和呼吸的
3、方式，并概述鱼类的主要特征。3、说明水生动物适于水中生活的特点。4、关注水生动物生存环境。重点探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征难点说明水生动物适于水中生活的特点。课刖准备教师：制作C A I 课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鲤结构挂图。总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案”学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式二、常见的水中动物-鱼1、游 泳：体型呈梭 形、鳞 片 外 有 黏 液，可减 少 水 中 运 动 器 官，胸鳍、腹 鳍 起 平 衡
4、作 用，尾鳍 保 持 前 进 的 方 向。2、呼 吸：鲤是呼吸 器 官，由鳏丝和蛆盖组成,鲤丝里密布大量的毛细 血 管，有 助 于 气 体 交换，完 成 水 中 呼 吸。三、鱼类的主要特征体表被有鳞片;用鲤呼 吸，通过尾部的摆动和鳍 的 协 调 作 用 游 泳。鱼 类 是 能 靠 游 泳 来获 取 食 物 和 防 御 敌 害；能在 水 中 呼 吸。四、其他水生动物1、腔 肠 动 物：海葵、海 番、珊 瑚 等。它们结 构 简 单、有 口 无 肛 门。每 人 说 出 一 种 熟 悉的 动 物。然 后，以小组为单 位，尝试着根据有无脊椎 或 生 活 环 境 和 运 动 方式的不同,给这些动物找个 家
5、，将结果填写在书中的 表 格 里。1、四 人 一 组，根据 观 察 提 纲，进行实验:观 察 鱼 缸 里 鱼 的 体 型、鳞片 及 运 动 时 鳍 的 作 用，本互 交 流，质 疑 答 疑，归纳整 理，得 出 结 论。2、根据观察提纲,认 真 观 察 录 像，分析问题，小组 讨 论，表述交流,质 疑 答 疑，归 纳 整 理，得出 结 论。3、根据探究问题,在 老 师 指 导 下，四人一组进 行 模 拟 实 验（鱼鳍在游泳 中 的 作 用），通 过 探 究、交 流、反 思、归纳整理,得 出 结 论。1、四 人 一 组，根据 观 察 提 纲，仔细观察鱼缸 里 金 鱼 的 口 和 蛆 盖 后缘交替张
6、合的动作;用放大 镜 对 照 鲤 的 结 构 放 大图 观 察 鱼 鲤 丝。通过相互交 流，归 纳 整 理，得出结论。2、根 据 观 察 提 纲，认 真 看 录 像，思考分析问创 设 情 景（C A I媒体播 放），带领学生进入那丰 富 多 彩 的 动 物 世 界，让 学 生 每 人 说 出 一 种 熟悉 的 动 物（不 能 重 复）。然 后，组 织 学 生 根 据 有无 脊 椎 或 生 活 环 境 和 运动 方 式 的 不 同，给他们找 个 家。质 疑：鱼 为 什 么 适于 在 水 中 生 活？出运河观 察 提 纲，引 导 学 生 进行 实 验 观 察，针 对 问 题进 行 步 步 为 营
7、探 究。同时，给 予 学 生 适 当 的 帮助、指 导，最 终 得 出 结论。录 像 播 放 奇 妙 的 海底 世 界。将 画 面 聚 焦 在水 中 自 由 生 活 的 鱼。质疑：鱼 为 什 么 适 于 在 水中 生 活？出 示 观 察 提纲，引 导 学 生 仔 细 观 察录 像，分 析 问 题，表述交 流，得 出 结 论。录 像 播 放 奇 妙 的 海底 世 界。将 画 面 聚 焦 在水 中 游 泳 的 鱼。质 疑：鱼 的 各 种 鳍 在 游 泳 中 起什 么 作 用？出示探究问题，指 导 学 生 进 行 模 拟实 验（鱼 鳍 在 游 泳 中 的作 用），通 过 探 究，得出结 论。质 疑：
8、人 为 什 么 不2、软 体 动 物：乌贼、章 鱼、扇 贝、河 蚌 等。它 乌 身 体 柔 软，靠贝壳保护 身 体。3、甲壳动物：如虾 类、蟹 类。它乌体表有甲。4、其 他：如 海 豚、鲸、海 豹、龟、鳖 等。五、水域环境的保护认 同 保 护 水 域 环 境的重要性题，小 组 讨 论，表述交流,质 疑 答 疑，归 纳 整 理，得出 结 论。（课 前）搜集资料,根 据 问 题，表 述 交 流，达成 共 识，保护水域环境非常 重 要。能 像 鱼 一 样 在 水 中 自 如呼 吸？出 示 观 察 提 纲，组 织 学 生 进 行 实 验，针对 问 题 进 行 探 究。同时,给 于 学 生 适 当 的
9、帮 助、指 导，最 终 得 出 结 论。录 像 播 放 金 鱼 在 水中 的 生 活 情 况：金鱼的口 和 鲤 盖 交 替 张 合 的 动作；以 及 放 大 的 蛆 丝 结构。出 示 观 察 提 纲，指导 学 生 观 察 思 考，通过探 究，得 出 结 论。质 疑：除 了 鱼 外，你 还 知 道 哪 些 水 生 动物？质 疑：水 环 境 的 好坏 影 响 水 生 生 物 的 生 活吗？组 织 学 生 表 述 交流，得 出 结 论，进 行 情感 教 育。教 学 设 计总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案题 目第二节 陆地生活的
10、动物总课时3学 校长岗中学 教者 申汉坤年班 八年级学 科生物设计来源综合教学时间 9、13,9、15,9、18教材分析学情分析教学目标1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。重点引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点难点引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。课刖准备搜集有关陆地动物生
11、活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进 行“饲养和观察蚯蚓”所实验。学习内容学生活动教师活动、陆地生活的动物对环境的适应二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。1、观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。4、观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。1、各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。3、对比观察蚯蚓的
12、运动。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。1、观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。5、提示、补充、引导学生观察各种图片。6、出示录像资料及观察的问题。7、引导学生用对比的方法进行推测和概括。8、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不兔哺乳动物的主要特征动物栖息地的保护2、观察兔的运动并测量其前后肢的
13、长度。3、观察比较兔和狼的牙齿。4、观察兔的内部结构。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。同之处，分析原因。4、提出观察探究的问题。补充、引导。对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。教 学 设 计总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案”题 目第三节空中飞行的动物总课时2学 校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综合教学时间9、20,9、25教材分析本节内容
14、在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。青析学分教学目标1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。2、举例说出动
15、物的生活可能跨越多咱环境。重点鸟适于飞行的特点”探究活动的设计难点鸟适于飞行的特点”探究活动的设计课前准备教师：各种鸟类在空中飞行的图片 录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录学习内容学生活动教师活动鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点2、探究：鸟类适于飞行的特点1 观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。2、折叠飞机扔向空中，感受形状
16、的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定计划结论：鸟类的体出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。1、点拨、适时鼓励。2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。3、引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片 一，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片。空中飞行的动物昆虫其他环境中的动物表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高
17、而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、观察蝗虫图片：身体分为儿部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识至许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。补充、强调：生物与环境是相适应的。板产设计、鸟的种类及 行对鸟类生活的意义1、鸟的种类全世界约有9000多种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%,是世界上鸟类种上数最多的国家之一。2、飞行对鸟类生活的意义：扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。二、探究鸟适于匕行的特点(-)探究过
18、程1、提出问题：2、作出假设：3、制定并实施计划：观察、调查、动手实验、查阅分析资料；4、得出结论；5、表达和交流；(-)鸟类的主要特征：体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力,身体内有气囊；体温高而恒定。教 学 设 计总体要求：1 .“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案”题目第一节 动物的运动总课时1学校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综合教学时间9、27教材分析 动物的运动是 生物学八年级上册第五单元第二章 动物的运动和行为的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境
19、的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。学情分析学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。教1、说明动物的运动依赖于一定的结构。学2、说出运动对动物生存的意义目3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。标4、认同动物的结构和功能的统一性。重点动物的
20、运动依赖于一定的结构。难点结构与功能的统一性。课前准备节、大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镶子、关节模式图及投影片。解剖剪解剖刀和猪的关教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图方法和手段导入新课播 放1 .动物运动的录 像 片；2.雅典奥运会运动员图片观 察、思 考。创 设 情 境、激发兴趣。培养学生的爱国 主 义 情 感。媒体播放观察鸡足（爪 子）关节的结构设 疑：如 果 人 的 肘、肩、膝等部位如果不 活 动，运动情况会 怎 样？关节的结构 乂 是 如 何 呢？它有哪些适于运动的特 点 呢？1.解剖和观察鸡 足 关 节。2.讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活 的 特 点。1.
21、体现学生的主体 地 位，调动学生的 积 极 性。2.既培养了学生的 操 作 能 力，又培养了学生分析问题 的 能 力，实现了由“重 结 果”向“重过 程”的 转 变。实验操作（强调注意实验安全，避免器械 伤 手）。人体关节设 疑：人体有哪些关 节？我们在运动中 应 注 意 哪 些？结合实际生活，讨 论、总结在运动过程中自我保护的知 识。学以致用,培养知识 的 迁 移 能 力，并突 出STS的 教 育。讨论骨骼关节是骨与骨之间可以活动的 连 结，骨骼在运动中起支持 作 用。观 察、思 考。理解运动系统的 结 构。图片展示骨骼肌的结构1.设 疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什 么？2.展示骨骼肌结
22、 构 的 动 画。观 察、思 考、讨 论。利用多媒体的优 势，激发兴趣，揭示内部的 结 构。播放动画探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的 关 系。1.设 疑:有 了灵 活 的 关 节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节 活 动，然而运动的具体过程乂是怎样完成 的 呢？2.制 作 肘 关 节的 模 型，探究骨骼肌的看生情况和骨骼肌在运动中的关系。3.播放屈肘和伸 肘 的 动 画。1 .制 作 肘 关 节模 型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关 系。2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头 肌 的 变 化。加深理解骨骼肌的协作关系。1.通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能2.培养合作
23、学习 的 精 神。3.适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说 明。模型制作播放动画教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。设 疑：动物只动物各器官系统协调配合完成运动靠运动系统就能完成运动吗？如果不是；还有哪些方面的参与呢？讨论培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。讨论动物运动的意义设疑：动物的运动对动物有哪些意义？讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。分组讨论小结运子系统由骨成:关节具有牢囿灵适的特管曾肌在运妾讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环露加强知识的迁商而运用。
24、讨论教 学 设 计总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案题 目第二节先天性行为和学习行为总课时2学 校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综合教学时间10、11,10、13教材分析学情分析教学目标1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。4参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。5参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。重点动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的
25、重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点探究材料的准备。课刖准备动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。教 学 设 计学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。判断并说出资料1-5 中是动物的哪一类行为？小组观察讨论。直接观察教材的资料。引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3 的行为不是学来的。小组代表阅读相关资料。阅读教材资料。组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意
26、激励学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。观察讨论，对比资 料 1 与 2、资料3与 4、资料1与 5,能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。提示对资料2、4、5 的对比观察。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。讨论“资料分析”中讨论题4,能说出人类或自身学习的意义。提示对题4 的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。根据探究的资料背景，
27、能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。尝试制定探究计戈力能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。教 学 设 计总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”
28、活 化“文案题 目第三节社会行为总课时2学 校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综合教学时间10、18,10、20教材分析学情分析教学目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。重点动物的群体生活对个体及种族延续的意义。难点1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的
29、设计、实施。课刖准备教学设计学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学
30、生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。展示图片，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片一,找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传
31、递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。探究蚂蚁的行为：提出问题根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。作出假设对所选问题
32、作出认为合理的假设。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。制定计划、实施阅读教材并结合指导学生阅读教计划分析结果、结论得出教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注 意 组 内 的 分 工 合作；（一星期时间）表达交流（查阅资料，实验）各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。组织学生间的交流和自评参与互评。总结实验，思路开阔回顾探究中遇到的问题。抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，
33、进行科学精神的培养。教 学 设 计总体要求：1.“统一”设 计“分段”教学；2.围 绕“三维”落 实“三问”；3.充 实“心案”活 化“文案题目第三章第一节动物在自然界中的作用总课时1学校长岗中学教者申汉坤年班八年级学 科生物设计来源综合教学时间10、25教材分析本节内容是第三章 动物在生物圈中的作用第一节，主要内容是让学生通过分析图文资料，认识动物在自然界中的作用。教材设计是从学生熟知的话题入手，通过资料分析、表述交流，运用新旧知识的迁移，突破难点，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。学情分析学生对保护生物，以及“生物圈H的故事”虽有一定的了解，但对动物在生物圈中的作用却知之甚少，所以
34、教师要注意理论联系实际，通过典型的事例分析，学生汇报交流，以提高保护动物的自觉性。教学1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。目2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。3、辩证地认识动物与人类的利害关系。标重点辩证地认识动物与人类的利害关系。难点生态平衡和物质循环的含义课刖1、教师：多媒体课件准备2、学生：收集滥捕乱杀动物的相关资料教学环节教学内容师生互动预见性问题及策略教师活动学生活动新课导入（4）复习：食物链和食物网中生物数量的变化：光合作用和呼吸作用中物质变化。教学目标（略）教师展示问题并启发学生思考，导入新课展示教学目标学生认真听，仔细
35、思考，进入新课。学生快速阅读，明确目标为突破重点、难点奠定基础为预读自学奠定基础预习自学（1 5）一、维持生态平衡有重要作用（3分钟）引导、启发、点拨；快速阅读、分 析“资料分析”，观察图片，完成任务1、2综合找出资料1、2中食物链和食物网，注意食物链中箭头走向二、促进生态系统中物质循环（4分钟）指导学生自学探究：结 合“资料分析”1、2中的食物链和食物网、快速阅读教材，完成任务3、4学会概括、观察等探究性学习方法三、帮助植物传粉、传播种子（4分钟）启发学生小组合作；阅读教材、观察图片，完成任务5、6四、其他作用一生物防 治（2分钟）发现、筛选有价值的问题。观察图片、阅读教材完成任务7、8辩证
36、唯物主义思想问题导学（1 5）预备性问题（根据预习情况进行补充调整）：1、为什么说生态平衡是一种动态平衡？教师启发、引导、播放相关课件小组合作探究展示任务培养学生讨论、交流、表达等合作学习意识和能力。2、找出自然界中物质循环的途径？引导组内、组间的相互补充、追问、质疑；小组展示；小组补充；组内、组间质疑、补充、深化、拓展、评价。3、结合你的生活经验谈谈动物在自然界中还有什么作用？能和大家交流一下吗？点拨指导；深化拓展：陶冶热爱动物的情操4、动物在自然界中有如此重要作用，我们应该如何保护它们呢？总结归纳。培养辩证唯物主义观点知识小结(2)总结梳理知识结构启发小结指导深化合作归纳梳理知识结构；对知
37、识形成整体性认识达标测评(8)达标测评(见学案)发现问题，指导深化通过达标测评检测自查学习效果。理解知识学以致用作业推荐(1)1、以小组为单位，整理、完善动物在自然界中作用。2、以小组为单位，拟订一份切实可行的动物保护措施。教师展示作业内容学生明确作业内容，根据小组学生实际情况，选做一题。培养学生对学过的知识进行整理、利用能力，陶冶热爱动物情感，并付出实际行动，增强主人公责任感。板书设计第一节动物在自然界中的作用-、动物在自然界中的作用1、维持生态平衡有重要作用2、促进生态系统中物质循环3、帮助植物传粉、传播种子4,其他作用一生物防治二、我为保护动物献计策1、拟定一份切实可行的动物保护措施2、10月 4 日一世界动物日教学反思优点：本节课充分体现了学生主体地位和教师的主导地位，通过探究、合作学习，提高了课堂教学效率，突破了教学重点和难点，达成预设教学目标，提高了学生的认知水平，培养了学生学习技能，为学生终身学习奠定了坚实的基础，实现了真正意义的学习。不足：时间分配不当，已做重新调整。建议：学案可课前下发，学生自学时间充足，提高课堂效率。