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1、一、教学内容：IL 1怎样才叫做功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。2、理解功的计算公式W=FS,知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。（二）过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程,学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。（三）情感态度与
2、价值观：通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与H然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索H然现象和物理规律的品格。三、教学重点：1、能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。2、会用公式对功进行简单的计算。四、教学难点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、教 具（教学）准备：小车、木块、小车、木块、弹簧秤、刻度尺等六、教 学 方 法（策略）：讨论、
3、阅读七、学情分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知识，乂与现实生活联系十分密切。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情1.举例生活只做工的例子。生举例。创设物理情境导入新2.直接提出：物理学中的“做功”境，提高学课、是与生活中的“做工”是不同的。读生的学习兴多媒体图片“用力推汽车，车没动”从力的效果分析，这个力没有效果，我们说他没做功。趣二、新课教1、力学上的功教学中，先学当一个力作用在物体上，物体在这个安排了一个(-)功力的作用下，通过了一段距离，这个游 戏，通过力的作用就有了成
4、效,力学上就说这活 动，让学个力做了功。生体会到通2、做功的两个必要因素过 找 共 同力学上所学的功包括两个因素:一是点，然后采作用在物体上的力;二是物体在力的用类比的方方向的距离。法来定义某教师强调注意：1、判断一个力是否一事 物。再做了功，哪些因素缺一不可。否则就将课切入正没有做功。例如：运动员把杠铃举在题。头上不支时,虽然有力但没有沿这个教学时，体力的方向移动距离，所以没有做功，可见功包括两个必要因素，缺一不可,也就是说有力作用在物体上这个力一定做功;物体移动了距离也一定有力对它做功。但做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。2、引导学生根据上面的知识小结：在下列三种情
5、况下,力对物体没有功(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有力做功。例如某同学踢足球，球离开脚后飞出了 100m远，足球飞出100m远过程中，人做功为零。(2)物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过距离,力对物体不做功,如一辆汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没有做功;再如上面的举重运动员，也没有对杠铃做功。(3)物体受到了力的作用，同时也运动了 一段路程，但在力的方向上没有验“做 功”做了三个实验，补充了斜面问题。利 用 实验1,给物理学中的功下了定义，再引导学生采用类比的方法来判断实验2和补充素材中力是否 做 功 问题，再分析一些实例让学
6、生分析。从教学效果来 看，学生对功的问题理 解 比 较好。同时学（二）怎样测算功通过距离，这个力也没有对物体做功O手提水桶在水平面上运动一段距离，水桶跃然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始终竖起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再远,手的提力对水平水桶也没有做功。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式W=F S。教师强调注意:应用上述公式计算时，还必须注意以下几点：（1）要明确是哪个力对哪个物体做功，或者哪个施力物体对哪个受力物体做功。（2）公 式 中 的F是作用在物体上的力。公式中的S是物体在力的作用下“在力的方向上通过的距离”。这句话引起重视，否则
7、在计算功时容易出错误。例如某人用5 0 N的水平推力，推 动 重1 0 0 N的箱子，在平地上前进1 0 m,求此人对箱子做的功。如果按 W=F S=1 0 0 N X 1 0 m=1 0 0 0 J生对做功的两个必要因素的理解也更加深刻。(三)功的单位三、课堂小结四、课堂练习计算，其计算结果是错误的。因为100N是箱子的重力，方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直向下的方向上通过距离，重力没有做功，而人对箱子的推力(50N)地箱子做了功,其大小为 W=FS=50NX10m=500Jo(3)W=FS中的F,是使物体沿着F 方向 移 动 S 距离过程中始终作用在物体上的，其大小和方向是不变的。在国
8、际单位制中，功的单位是焦耳(J)。本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=FS,知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。1、一个中学生从教室一楼登上二楼,他做的功约为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Jo2、某 人 用 50N的力，将 重 30N的铅球抛到7m远处，则人对铅球做的功为：A、3 5 0 J B、2 1 0 J C、0 D、无法计算3、一列火车以2 0 m/S的速度在平直的轨道上均速行驶,整列火车受的阻力 是9 X1 0%。求这列火车行驶1 m m火车做了多少功。
9、五、作业布1、测出自己上楼时所做的功及置所用的时间。要求：1、测出：(1)体 重G。(2)楼层高h。(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间匕。快速跑上去所需时间t2O2、计算：上楼所做的功。两次登楼过程中，每秒钟做的功。六、板书设1 3.1怎样才叫做功计1 .机械功的含义：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离,就说这个力对物体做了机械功，简称做功。2 .功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，.二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。3、功的测算：力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。计算公式：W=FS功的单位：焦 耳(J)o教学反思
10、本节课在新课切入方式上，通过具体的事例很专业地指出了机械功的定义：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功,简称做了功。“功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我用连接力的效果的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。一、教学内容：11.2怎样比较做功的快慢_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
11、 _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。（二）过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。（三）情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。三、教学重点：理解功率的概念及计算公式_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、教学难点：功率的计算_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
12、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、教 具（教学）准备：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六、教 学 方 法（策略）：比较法、观察法、讨论法七、学情分析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习提1、做功的两个必要因素
13、是什么？问，引入2、怎样计算功？功的国际单位是什新课二、新课教么？无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。学甲乙两位同学分别将1 2块砖搬到学生观察，（一）怎样二 楼，每 块 砖 重 为1 0 N,楼高通过教学实比较物体为3 m ,由a b c图可知在6 m i n的践检验，发做功的快时间里，甲 搬1 2块砖，乙 搬6块现学生兴趣慢砖。非常浓厚。分析可得：在相同的时间里，比较物观 察 完 实体做功的多少，做功多则做功快。验，学生基由a b e d图可知同样搬1 2块 石 专，本上能觉察甲用了 6 m i n ,乙用了 1 2 m i n到 力 做
14、功分析可得：做相同的功，比较所用时,不 仅 有时间的长短，时间短则做功快。多有少，而通过总结归纳得出：（1）、在相同的且 有 快 有(二)功率与测算功率的方法时间里，比较做功的多少。(2)、做相同的功，比较所用时间的长短。若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？为了表示物体做功的快慢,我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？物体在单位时间内所做的功叫做功率。功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。功率的公式：P=W/t在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s,后人为了纪念物理学家瓦所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用 符 号W表示。
15、1W=1J/S,在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：ikW=l(Tw。请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。信息窗：了解机器铭牌中的一些数慢。且做功快慢不仅与功的多少有关、还与做功所用的时间有关。且很自然的的采用控制变量的观察分析 上 述 实验，针对小实验3,学生通 过 类比，非常清楚的用单位时间内所做的功来处理。课堂教学也十分顺利。据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。例 题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在 1 0 s内沿竖直方向上匀速上升10m,求：钢绳拉起重物的功率有多大？三、课堂小1、比较物体做功快慢的方法。结2、功率表示的物理意义。3、功
16、率的定义、公式及单位。四、课堂练1、高 出 水 面 30m处有一个容积是习50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱，lh 能把水箱充满即可。这 台 水 泵 的 功 率 至 少 是 多 少 KW?(取 g=10N/千克)五、作业布1、课本作业1、2、4o置2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。六、板书设13.4 做功的快慢计1、比较物体做功的快慢的方法：(1)、在相同的时间里，比较做功的多少。(2)、做相同的功，比较所用时间的长短。2、功率(1)、物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。(2)、定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率(3)、公式：P=
17、W/t(4)、功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号肌在工程技术上常用单位是：k肌换算关系：lkW=103W o教学反思一、教学内容：1L3如何提高机械效率_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：1、了解什么是有用功、额外功、总功。2、理解机械效率的概念，会利用公式n =w有 用/w总进行有关计算，知道机械效率小于1。3、知道提高机械效率的意义和主
18、要方法。（二）过程与方法：1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。2、经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动,学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。（三）情感、态度与价值观H标：1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率.，具有用机械效率来评价机械的意识。2、通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。三、教学重点：1、知道什么是有用功、额外功和总功。2、理解什么是机械效率_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
19、 _ _ _四、教学难点：1、区分有用功、额外功和总功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、理解什么是机械效率五、教 具（教学）准备：滑轮组、钩码、细绳六、教学方法（策略）：实验、讨论、阅读七、学情分析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习提1、力学里的功包括两个必要的问，引入新因素是什么？计算功的公式和国际课单位制中功的单位是什么？2、演示启发，引入新课。w阻G(N)h(m)F
20、(N)S(m)W 动(J)1.9 6 0.0 5 0.0 9 8 1.2 0.1 0.1 2比较w动 和 W阻发现W GW阻 为什么呢？引入机械效率。使学生意识二、新课教1、首先引导学生阅读课本图并结合至 小 我们在学上面的实验进行讨论使用机械做（一）有用、上述情景中哪些功有用？功 时，额外功、额外功、哪些功无用但不得不做？功是不可避和总功2、引出有用功、额外功、总功的概免 的，但我念。们总希望做有用功：对人们有用的功叫有用的额外功越功。W有=Gh少越好，也额外功:人们不需要但又不得不做就是有用功的功叫额外功。W额=W总-W有在总功中所总功：有用功和额外功之和。占的比例越（二）机械效率WFS3
21、、教师讲解:实际使用机械时，人们总是希望额外功少些。4、引导学生讨论：杠杆、起重机、电梯等所有机械都有一些是有用功，一些是额外功。讨论一下，哪些是有用功，哪些是额外功？1、使用任何机械都不可避免要做额外功。例如用水桶从井里提水，目的是把水提上来，所以提水的功是有用功，提桶的功是额外功，而为了把水提上来，水桶是不可缺少的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因此应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体,我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功越接近越好。2、有用功跟总功的比值叫做机械效率O机械效率公式：7=X100%强调：有用功总是小于总功，所学 生 阅 读课 本 了 解一 些 常 见大
22、越好。以机械效率总是小于lo机械效率通常用百分数表示。提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本，应对这个问题重视。4、例题及机械效率的练习：重2 5 4 0 N的货物。如 图2所示，滑轮组把它提升L 7m。若不考虑摩擦，(1)绳端移动的距离是多少m?(2)若考虑摩擦、滑轮和绳子的物重，须在绳端施力8 0 0 N,滑轮组的机械效率是多少？分析：由于重物G是由n段绳子承担，当重物升高h m时、绳末端移动的距离s=n h m；若考虑摩 Q擦、滑轮和绳子的物重，滑 9轮组的机械效率等于有用功 T回和总功的比值。解(1)绳端移动的距离为s =n h=4X 1.7m=6.8 m(2)滑轮组
23、的机械效率为n=w“/wf e=G h/F s=G h/F n h=G/F n=2 5 4 0 N/(4 X机 械 的 效率 及 提 高机 械 效 率的 意 义 及方法。三、课堂小结8 0 0 N)79%说明：如何判断有用功、额外功、总功，是解机械效率有关问题的关键，解题时可以用机械做功的目的来分析。凡是用机械来升高物体的，使物体升高所做的功为有用功；且有w有=6 1 1,即有用功等于被升高的物体的重力与其提升高度的乘积。凡是动力做的功就是总功；且有W总=F s,它等于力与机械在动力作用下移动的距离的乘积。而用来克服摩擦和机械自身重力所做的功为额外功。W 额=W,L W 有。1、有用功：对人们
24、有用的功叫有用功。W有=G h2、额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W =w W有3、总功：有用功和额外功之和。W ,&=F S4、机械效率：有用功跟总功之比。即:四、课堂练习机”四迎x lO O%械效率总小卬 总于lo五、作业布置六、板书设计自我评价与作业1 1.3如何提高机械效率总 功：有用功：额 外 功：机械 效 率：定义公式：总小于1,通常用百分数表示教学反M一、教学内容：11.4 认识动能和势能（2 课时）_二、教 学 目 标:（一）知识与技能：1、了解能量的初步概念。2、知道什么是动能、势能及影响大小的因素。3、知道动能和势能间相互转化的规律。4、知道什么是机械能及机械能
25、的单位。（二）过程与方法：1、通过对机械能的学习，体会H然界存在不同形式的能量，各种不同形式的能量可以相互转化。2、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。（三）情感、态度与价值观：使学生联系社会实际，增强节能和环保意识。三、教学重点：能量的初步概念；动能、势能及影响大小的因素；机械能及转化四、教学难点：动能和势能间相互转化规律_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、教 具（教学）准备：滚摆、单摆、钢球、斜面六、教学 方 法（策略）：实验、讨论_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
26、 _ _七、学情分析：能量概念的建立可通过物体做功的实验，让学生建立功和能的联系，得 出“物体能够做功，我们就说它具有能量”的结论。动能和势能的定义，也可以通过实验探究的方法，让学生看出它们的实质。影响因素可设计相关实验，列举生活实例，分析实验和实例，让学生得到结论。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习提1.鉴于能量和功的概念有密切问，引入新的联系，所以通过怎样才算做了功课的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。2.出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了 一段距离o让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的
27、概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。（板书章节课题），如何改变普进一步分析,有上边实验可见物理学通班学生学中，能量和功有着密切的联系，能量习 意 识 问反映了物体做功的本领。（具有做功题，要花时的本领不一定是物体正在做功，例间 进 行 探如，静止在高山上的石块）不同的讨，这可能物体做功的本领也不同。一个物体能是目前教学够做的功越多，表示这个物体的能量中遇到的十二、新课教越大。分棘手的问学（一）能量（教师讲述）（二）动能1、一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量的单位：焦（J）提出问题：刚才的实验中钢球撞击木块能够做“功，但若将钢球 m
28、停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。对比前后两个实验，思考一下，钢球是由于什么原因而具有的能量？怎样才能使木块被推的更远呢？2 学生分析得到动能是由于运动而具有的能量。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出一切运动的物体都具有动能。影响动能的因素可引导学生根据问题（怎样才能使木块被推的更远呢？）设计如下实验进行探究（如下图）A、小球从不同高度滚下，会有什么题。（三）重力势能不同现象？B、不同质量的小球从同样高度滚下，会有什么不同现象？结论：（1）动能：物体由于运动具有的能叫做动能。（2）动能的影响因素:物体的速度越大，质量越大
29、，具有的动能就越多。提出问题：静止在高山上的石块它 由于什么原因具有能量？如何 U 1和？兴 吉 蛇 在 几 工 七 至 心F I乂 十 一到沙坑，砸出的坑0更深？2 学生分析得到 重力势能是由于物体被举高而具有的能量势能的因素可引导学生根何使举高的铅球落到沙坑更深？）设计如下实验进下图）A、同一小球从不同高度f生什么不同现象？km。影响重力据问题（如，砸出的坑行探究（如，落，会发（四）弹性势能B、不同一小球从相同高度下落，会发生什么不同现象？总结：（1）重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。（2）重力势能的影响因素:物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越多。提出问题：拉长的橡皮
30、筋能将纸弹弹出，（演示）它是由于什么原因而具有的能量？怎样才能使纸弹弹的更远？学生分析得到弹性势能的定义（给学生讲一下弹性形变）影响弹性势能的因素可引导学生根据问题（怎样才能使纸弹弹的更远？）寻找方法。为加深印象可补充一个实验将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次祛码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。总结：（1）弹性势能：物体（五）机械能由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。（2）弹性势能的影响因素：形变越大具有的弹性势能就越多。让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。做单摆和滚摆实验
31、，学生确定滚摆（或单摆）在运动过程中何处动能最大，何处势能最大分析动能和势能是如何转化的。（可从它们的影响因素来分析）并让学生列举其它动、势能转化的例子。提出问题：动能和势能间相互转化有什么规律？通过课本图1 0 5单摆和滚摆实验进行探究,让滚摆第一次由最高点滚下，上升后还能大体回到原来的出发点。再继续观察，滚摆每次上升的高度逐渐减小。让学生尝试分析其中的原因。总结：（1）动能和势能之间三、课堂小结四、课堂练习五、作业布置六、板书设计可以相互转化，在转化过程中，机械能的总量保持不变。(2)机械能和其它形式的能之间可以相互转化，在转化过程中，能的总量保持不变根据板书总结本节课的内容教学反M一、教
32、学内容：12.1认识内能_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：1、能通过类比法理解内能的概念，并掌握类比法。2、能简单描述温度和内能的关系。知道内能的单位及改变内能的两种途彳3（二）过程与方法：1、通过类比，分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动而具有动能和势能。2、让学生动手实验探
33、究改变物体内能的两种途径。3、通过讨论，了解做功和热传递在改变内能时是等效的（三：）情感、态度与价值观：从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。三、教学重点：了解内能的概念及内能与哪些因素有关四、教学难点：1、比的方法认识分子具有动能和势能。2、了解内能与温度的关系，知道做功和热传递改变内能的实质是什么。五、教 具（教学）准备：烧杯、水_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六、教 学 方 法（策略）：探究、实验、讨论七、学情分析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
34、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、新课引分子动理论告诉我们,分子永不停息初中学生刚入地无规则运动着。那么分子也同一切刚接触热学运动物体具有动能一样，也具有动知 识，且能。分子动理论还告诉我们：分子之“内能”、间有相互作用力。这又使分子具有势“热 量”等能。概念都比较二、新课教1、引导学生阅读课本，了解什么是学生活动：抽 象，因此学内能：请 学 生 观教学时可从（一）物体2、教师强调：物体内部所有分子做察 图1 4-1,日常生活现的内能无规则运动的动能和分子势能的总类 比、思象
35、 入 手，采和，叫做物体的内能。物体内部的每考、交流、用“类一个分子都在运动，都受分子作用讨 论、总比”、“联力，但每单个分子的动能和势能，不结。（观看想”等方法是物体的内能。内能是指物体所有分课件）引入概念，子无规则运动的动能和势能的总和。运动的篮不必追求概3、物体的内能跟什么有关球 具 有 动念过分严密（1）、教师引倒学生提出问题：内能能,运动的的表述。也也不同于机械能。物体的动能跟物体分 子 也 一不必让学生的速度有关,物体的重力势能跟物体定 具 有 动死记硬背这被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能,并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体
36、的内能跟什么有关呢？、教师引导学生进行猜想:物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加居h科学的论断，必须要有证据，在物理学中,通常是用实验来证实论断的O今天我们同样用实验来证实上面的论断。(3)、设计实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只杯内墨扩散的快慢。(4)、实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则能；苹 果 和 地球 因 相 互作 用 而 具有势能，分子 之 间 也有
37、 相 互 作用力，分子也有势能。被 压 缩 的弹 簧 各 部分 互 相 排斥 而 具 有势能，互相排 斥 的 分子 也 具 有势能些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。(二)怎样改变物体的内能运动激烈。(5)、分析论证：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是山于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能,把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。(6)教师强调:一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分
38、子仍在做无规则运动，它也具有内能。1、用做功的方法改变物体的内能(1)演示实验：对物体做功，物体的内能增加(2)演示实验；物体对外做功，物体的内能减小(3)事例：钻木取火、2、用热传递的方法改变物体的内能(1)教师引导学生分析上面的探究实验，了解什么是热传递。学生实验：给 每 组 一根铁丝，请同 学 们 互相讨论，想出 各 种 办法 来 改 变它的内能，并 进 行 实(2)教师讲述：发生热传递时，热量验，再将实自动地从高温物体传递到低温物体，验 情 况 记高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加；直至物体之间和物体各部分之间的温度相同，即达到热平衡O此时高温物体放出的热量等于低温
39、物体吸收的热量。(3)学生阅读课本，了解什么是热量及热量的单位。3、教师讲述：热量是热传递过程中内能改变的数量,只存在于热传递过程中4、生活中热传递的事例引导学生阅读课本，了解热传递的三种方式。录下来。三、课堂小结根据板书小结本节课的内容四、课堂练1.在保温瓶内倒入开水，但不装满，习上面还留有一些空间，内有空气，然后 塞 上 木 塞，过一会儿木塞被冲起.这 个 现 象 说 明 _ _ _ _ _ _ _ 对_ _ _ _ _ _ _ _ _ 做功,_ _ _ _ _ _ 的内能转化五、作业布置六、板书设计成木塞的_ _ _ _ _ _ _ 能.1、自我评价与作业：1、2、3（一）什么是内能？物
40、体内部所有的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体，不论温度的高低，都具有内能。（二）同一物体温度越高，物体的内能越大；反之，温度越低，内能越少。（三）怎样改变物体的内能改变内能的途径：做功和热传递。教学反思一、教学内容：12.2热量与热值_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：1、知道物体吸收或放出的热量
41、与其质量、温度变化关系2、知道燃料的热值的概念（二）过程与方法：1、通过信息处理，认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值2、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（三）情感态度与价值观:激发学生主动学习的兴趣和对科学的求知欲望三、教学重点：燃料热值的概念_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、教学难点：如何正确理解燃料的热值_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、教 具（教学）准备：_ _ _ _ _
42、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _六、教学方法（策略）：分析、讨论_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _七、学情分析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习提问，引入新课1、内能的概念2、内能的大小与哪些因素有关？3、改变内能的大小的方法有哪些？4、现代
43、社会中，人类使用的能量绝大部分是从燃料的燃烧中获得的内能，燃料燃烧是一种化学变化。在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放热量。教材先引入二、新课教1.热量的概念：内能，再介学物理学中，把在热传递过程中物体内绍热量。内（一）什么能改变的多少叫做热量。能 是 状 态叫做热量注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量,它对应于热传递的过程。（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内量，教材通过类比力学中的动 能、势 能，从分子动理论直接 引 出。建立内能的概念 后
44、，介绍（二）探究水 吸收或放 出的热量能没有改变，就谈不上热量。（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增力 口，吸收热量。2.热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。1.提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2.引导学生根据生活经验和事实进行猜想。问题讨论：1.在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？2.将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水,水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量
45、改变物体内能 的 方 法（做功和热传递），再山热传递过程中物体内能改变的多少定义热量；在热量概念的基础上介绍热值和比热 容；最后以汽油机为例,从能量转化的角度分析热机的工作过程，并渗透提高效率和环境保 护 的 意识，引导学生 关 注 科(三)燃料的热值越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。3 .研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。4 .结论：(1)水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温度的变化量成正比。(2)英国物理学家焦耳经实验得出：1 k g纯水温度升高(或降低)1 时，吸收(或放出)的热量是4.2 X1 0 3 Jo5.拓展训练：(l)l k g水 温 度
46、升 高 时，吸收的热 量 是4.2 X1 03 J o则：2 k g水温度升高1 需吸收多少热量？2 k g水温度升高1 0 需吸收多少热量？1.燃料：(1)从生活中需要大量的热量引出热值问题(2)列举生活中常见燃料，并分类。(3)思考讨论题：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学、技术对社会产生的作 用 和 影响。2 .热值：表示燃料燃烧时放热本领。热值的定义：1 k g的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。热值的单位：焦耳每千克3.查看热值表，回答问题：(1 )哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意思(2)火箭为什么用液态氢做燃料？4.燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟
47、囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考:这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流,最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投、挂图展示相关情景。学 生 交 流后，教师及时总结，明确 燃 料 燃烧 过 程 都要放热，但质量相等 的 不 同燃 料 完 全燃 烧 放 出的 热 量 不相等。让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观 的 重 要 目标。三、课堂小按照板书小结本节课的内容结1、查一
48、查酒精的热值是多少？说说四、课堂练它表示的意思。习2、3 k g的酒精完全燃烧一半可放出多 少 热 量？剩余酒精的热值是多少？3、3 k g的酒精完全燃烧可放出多五、作业布少热量？置自我评价与作业六、板书设计教学反思一、教学内容：1 2.3 研究物质的比热容_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _二、教学目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（一）知识与技能：1、尝试用比热容解释简单的
49、月然现象.2、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.（二）过 程 与 方 法：通过探究，比较不同物质的吸热能力.（三）情感态度与价值观：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.三、教学重点：比热容的概念和热量有关计算_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象.五、教 具（教学）准备：铁架台、酒精灯、温度计、易拉罐六、教 学 方 法（策略）：科学探究、实验、讨论、观察七、学情分析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
50、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、引入新1、学生阅读教材，为什么沿海地区学 生 讨 论课的气温变化没有内陆地区气温变化后回答（不大。同物质吸、2、不同物质吸、放热的性能与什么放 热 的 性因素有关？能不同）二、新课教1、物体温度升高时吸收热量的多少学与哪些因素有关（一）探究提出问题:物体温度升高时吸收热量物质的吸、的多少与哪些因素有关放热性能经验分析：烧开一壶水与烧开半壶水，谁吸收的热量多把一壶水烧开与一壶水烧到温水,谁吸收的热量多结论:物体在温度升高时吸收热量的多少与物体的质量和物体升高的温度有关。是否